近年来,不少教育界的人士提出要注重培养学生的非智力因素,这是一个切中时弊的问题。所谓非智力因素,是相对于智力因素提出来的。它包括良好的心理状态、积极而稳定的情绪、坚强的意志、正确的方式方法、端正的态度、健康的意识等品质。
　　 培养学生的非智力因素,应根据学生的特点有计划、有目的地创建良好氛围,从其固有的自尊心出发,联系实际循序渐进。只有通过加强班集体管理,创造和形成优化整体环境,才能形成互为辐射、互相带动的惯性轨迹,从而使学生采用自我教育的方法,形成优良的心理品质,并以此带动智力因素的发展,使其在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
　　经过十余年来对学生的了解、熟悉,笔者根据学生思想活跃、活泼好动、自尊心较强等特点,总结过去的经验、教训,创立并尝试了一个新的办法建立“班规制度。总的来说,就是用激发鼓励的方法提高学生的自信心、自尊心,发挥出他们的潜力,从而不断地提高他们的思想道德、科学文化、心理素质、身体素质,最终使其主动培养和发挥自己各方面的能力。
　　具体方法是结合等级评价的方法,在新学期伊始宣布要在本学期试行新的班级管理办法,并公布其具体内容。然后,每个学生以100个“优”为基础,根据本学期的表现,按“班规”条例予以加减“优”的个数。至学期结束时为止,将其所得“优”数与期末考核等级相结合,全面衡量学生本学期的表现,并给予奖罚。
　　对于学生非智力因素的培养,并非一朝一夕和一纸“班规”所能完成的。这是一项长远的工作,因此, 笔者在实行这一制度的同时,力求做到:
　　1.坚持一贯性、连续性原则。每半个月总结一次,并利用个别谈心、班队会活动,创造条件,帮助少数落后学生表现优点、展示才华、培养能力,让他们能赶上来。
　　2.放手培养,形成“三自”运行机制。加强班级集体建设中的自制、自强、自我教育,提高集体自治能力,形成自治运作的班级整体机制。这是驱动学生自主学习,使其由被动变为主动的内动力。坚持班级制度由班干部打分、同学评议的民主管理,让学生充分发挥自己的主观能动性,自觉地、独立地组织班级的学习、生活及其他方面活动,逐步做到教师跟不跟班一个样。
　　3.勿枉勿纵,一视同仁。班级中有一些学生,因自己存在较多的缺点和不足,主观存在“自卑”感,认为自己无法进步。针对这样的学生,要做到结合班规,用“爱心”和“耐心”创造条件,发现他们的优点,唤起他们的自信心,并予以鼓励。而对于一些好学生做出了违反“班规”的事情,一定要做到“勿纵”,甚至于班干部违反班规要加倍扣“优”,使班干部能严格要求自己,以身作则,给全班创造一个积极进取、勤奋好学的环境。
　　由于建立了班规制度,培养学生非智力因素的方法是以启发学生的自尊心为出发点,以联系学生每日在校表现,全面衡量予以奖罚,每一个学生都可以从头做起,都有平等的获得奖励的机会,因此,从这一制度实施之初,就取得了一定的成效。
　　在班级制度的约束下,在班集体的带动下,几个后进生都能自觉学习,努力培养自己各方面的能力。班级中出现优等生比学习、赛能力,中等生努力学、用能力,后进生自觉学、长能力的崭新面貌。
　　实践表明,在学生的成长过程中,关键是用爱心制定合理的制度和方法,保护他们的自尊心,培养非智力因素,为他们的将来打下坚实的基础。◆(作者单位:江西省新建县特殊教育学校)
　　□责任编辑:曾维平