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摘要：在课堂教学主阵地，要把握业务课程教学根本目标，明确党建工作辅助地位，发挥党建工作育人优势。通过结合运用辩证、历史、实践、带头和堡垒等党建工作指明的具体方法，积极贯彻业务带党建、党建促业务的宗旨。该种方式的实现条件是：教师要具有哲学思维和党建意识；学生要具有先锋意识和竞争行为；课堂要具有民主氛围。实施这种方法，可较大地促进学生辩证思维和能力的提高，增强业务课程教学效果；同时，党建工作也能借助课堂业务知识更容易起到“润物细无声”的效果。最终形成教学与教育的协调统一，培养能力型合格建设者和接班人。
关键词：课堂教学；党建方法；教育；协调
作者简介：周涛（1965-），男，陕西商州人，华北电力大学国际教育学院、核学院，教授，博士生导师；姜良杰（1977-），女，山东临沂人，华北电力大学国际教育学院，讲师。（北京?102206）
基金项目：本文系2011年华北电力大学教学改革基金项目、华北电力大学国际教育学院党建基金项目的研究成果。
中图分类号：G641?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0129-01
课堂教学特别是业务课教学是大学教育的主阵地，具有学生停留时间长等特点。课堂教学中如何发挥党员作用和党建工作效应，既是一个未开发的新领域，也是一道容易出偏差的难题。融党建工作于大学课堂教学工作中，可使党建工作效应最大化和实效化，同时也能更好地达到课堂教学效果，实现知识与品行双收获。当然，也要特别注意避免业务课程政治化的问题。通过选择合适的方式，找准结合点，实现春风化雨，润物无声，实现党员先锋作用。由此，在业务课程教学中达到“教”与“育”的协调统一，真正实现既教书更育人的根本目标。
一、基本思路
1.把握业务课程教学根本目标
毋庸讳言，业务课的主要任务是教授业务知识并提高学生业务能力。因此，必须明确这一课程的根本目标。任何教学内容与方法都必须围绕这一根本目标，否则就是舍本求末，也必然违背了业务课堂教学目标的的初衷。但在把握住这一根本目标的前提下，如何更好地实现这一目标，则可以通过不同的方法与途径，进行优化选择。
2.明确党建工作在教学中的辅助定位
既然条条道路通罗马，就需要选择一条最优的路途达到最优的教学效果，党建工作当然也是一条可以选择的途径。但是需要明确的是，党建工作在业务课堂教学中是一种辅助定位，不能冲淡课堂业务教学的根本目标。明确了这样一种定位，党建工作就可以适时适度的开展和运用，以起到提高课程教学效果的作用。同时党建工作也可以借助业务知识入耳入脑，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。实现这一条路径的根本原则是：以业务带党建，以党建促业务。
3.发挥党建工作育人优势
党建工作是中国特色社会主义大学的根本要求，也是高等教育培养又红又专人才的基本方法。但目前党建工作基本上在课余时间开展，在某种程度上忽视了课堂业务教学这个主阵地。而且许多人对业务课堂开展党建工作心存疑虑，有害怕重蹈政治最大化并冲击业务教学的心理。实际上，如果能把握好党建工作在课堂教学中的适度定位，就可以在业务课堂中开展党建工作。而党建工作的先进性及带头优势，可以使学生更积极、更好地掌握业务课程知识。
二、具体方法
1.结合辩证的方法
业务课堂内“灌输”是一种常用的讲授方法。每一个知识点一定有正确的和不正确的，而且都有其正确的范围，不可能是放之四海而皆准的。为此，在教授某个知识点时，就可以既讲正面正确的，也讲反面不正确的，正反对比，利用党在思想建设中“真理多跨一步就变成谬误”的道理，来辩证分析具体的知识点。这种课堂教学法会使学生从多角度理解，更清晰明白知识点本身及其适用范围。辩证的思维不仅可以加深学生对知识点的理解，更可以提高学生的思维能力。而党建的辩证观点通过业务课堂的“灌输”也会达到最优效果，也是最根本的党的思想建设之途。
2.结合历史的方法
业务知识都是历史中经验的总结与科学的概括。从历史过程的角度看待知识的发展，可更好地使学生理清知识的发展与完善过程，也可以从中学会基本思路，给学生以思维的训练。利用党建中的历史唯物主义方法，促使学生动态地历史看待问题。任何事情都是逐步完善的过程，这既能加深学生对知识点的发展理解，也能造就其举一反三的基本能力。而党建的历史观点通过业务课堂的“灌输”也会达到最优效果，激发学生以后的创造能力。由此也体现了党建的科学发展观的基本要求。
3.结合实践的方法
实践出真知，业务知识点只有结合实践才能加深学生的理解。党建中“实践是检验真理的唯一标准”，更是一种根本的方法。业务知识点要结合实践的事例，知识点的应用就“活”了起来，学生印象深刻。如果有条件，学生可以亲自动手实践，锻炼学生的应用能力。这里的“实践”一是真正去实践“知识点”；二是没有条件可以模拟演练，如走上讲台讲述等都是广义的“实践”。“实践”应是业务课堂的重要环节，是一种提升教学效果的好方法，同时，实践观的锻炼也是学生党建工作的最基本要求。
4.带头作用的方法
业务课堂中要让党员和积极分子发挥榜样的力量、发挥先锋带头作用。党建工作的基本要求就是要发挥先锋带头作用。要实现这一目标，教学方法要改革，要发挥学生主体作用，要进行讨论式教学，要多互动，在互动中发挥党员及积极分子的作用，由此带动整个课堂气氛，达到比学赶帮超，实现最优教学效果。这也是党建工作中“三个代表”的具体体现。
5.战斗堡垒的方法
业务教学课堂的氛围是班风学风的具体体现，党建工作题中之义就是建设“战斗堡垒”。学习也是一种战斗，课堂学习更是一种学习的战斗。学习知识就是要攻克未知难关。所以，要积极建设业务课堂学习的堡垒，在把整个班级作为一个大的堡垒建设的同时，要建立小的分堡垒，或者说“碉堡”。具体给学生分工每个知识点，集中学生智慧，有准备地进行后课堂讨论，一起解决知识困难。这种教学法充分发挥了学生党员及积极分子的能力，提高了学生的兴趣，发挥了集体的力量，达到了很好的教学效果。 三、实现条件
1.业务教师要具有哲学思维
哲学思维是业务课堂教学中党建方法实现的基本前提。哲学就是最大的党性，教师的哲学思维可以使学生全面、历史、辩证的理解业务知识点。哲学思维不仅教会学生基本知识，更教会学生思维方法，提高学生能力，这就是一种高水平的教学形式。
2.业务教师要具有党建意识
党建意识是业务课堂教学中党建方法实现的基本保障。党建意识就是使教师牢记育人职责，不仅是业务知识的平面灌输，更是做人的素质培养。把育人放在首位，“德”字为要，德才兼备，就可互为促进。党建意识使一个教师更具使命感，课堂教学就会更有感觉，效果就会大不一样。
3.学生党员要具有先锋意识
先锋意识是业务课堂教学中党建方法实现的人力基础。先锋意识使得学生党员在课堂教学中有了一种要“冲锋陷阵”的责任，有了责任，才有动力，也由此带动积极分子在教学中积极学习、主动学习，这样的课堂教学就一定有向上的氛围。
4.广大学生要具有竞争行为
竞争行为是业务课堂教学中党建方法实现的活力来源。竞争行为可以调动广大学生的学习积极性，业务课堂教学中大家积极发言，比学赶帮超，课堂氛围就会大不一样。竞争行为也是社会主义市场经济的内在要求。有了一种竞争学习的课堂教学氛围，学生的学习效果一定会是最好的。
5.课堂教学要具有民主氛围
民主氛围是业务课堂教学中党建方法实现的生命线。民主氛围促使大家畅所欲言，各抒己见。业务课堂教学中大家积极发言，互相评论，优势互补，课堂知识就会容易入脑。民主氛围加上教师指导，就是党建所提倡的“民主集中制”。有了一种民主的学习氛围，知识一定会牢记在心，知识与能力也就一定都能得到提高。
四、结论
在业务课堂教学中适当应用党建方法，可以更好地实现业务课堂教学效果，可以实现“业务带党建，党建促业务”的基本宗旨。业务知识与能力培养并重，课堂不仅教知识，更教方法，既教学，更育人。业务教学目标实现的同时，党建德育也得到优化实现，由此培养出新型、高水平的新一代又红又专接班人和建设者就有了可靠的保证。
参考文献：
[1]庄金杰.论强化共产党员的党员意识[J].理论学刊,1991,(4).
[2]王震寰.增强党建意识 推动科学发展[J].先锋队,2009,(9).
[3]杨志伟.围绕业务抓党建 抓好党建促业务[J].北京物资流通,
2006,(3).
[4]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高【2012】4号)[Z].
[5] Adam C.Carle,Evaluating college students’ evaluations of a professor’s teaching effectiveness across time and instruction mode(online vs.face-to-face)using a multilevel growth modeling approach[J].Computers & Education,2009,
(53):429-435.
（责任编辑：孙晴）
关键词：课堂教学；党建方法；教育；协调
作者简介：周涛（1965-），男，陕西商州人，华北电力大学国际教育学院、核学院，教授，博士生导师；姜良杰（1977-），女，山东临沂人，华北电力大学国际教育学院，讲师。（北京?102206）
基金项目：本文系2011年华北电力大学教学改革基金项目、华北电力大学国际教育学院党建基金项目的研究成果。
中图分类号：G641?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0129-01
课堂教学特别是业务课教学是大学教育的主阵地，具有学生停留时间长等特点。课堂教学中如何发挥党员作用和党建工作效应，既是一个未开发的新领域，也是一道容易出偏差的难题。融党建工作于大学课堂教学工作中，可使党建工作效应最大化和实效化，同时也能更好地达到课堂教学效果，实现知识与品行双收获。当然，也要特别注意避免业务课程政治化的问题。通过选择合适的方式，找准结合点，实现春风化雨，润物无声，实现党员先锋作用。由此，在业务课程教学中达到“教”与“育”的协调统一，真正实现既教书更育人的根本目标。
一、基本思路
1.把握业务课程教学根本目标
毋庸讳言，业务课的主要任务是教授业务知识并提高学生业务能力。因此，必须明确这一课程的根本目标。任何教学内容与方法都必须围绕这一根本目标，否则就是舍本求末，也必然违背了业务课堂教学目标的的初衷。但在把握住这一根本目标的前提下，如何更好地实现这一目标，则可以通过不同的方法与途径，进行优化选择。
2.明确党建工作在教学中的辅助定位
既然条条道路通罗马，就需要选择一条最优的路途达到最优的教学效果，党建工作当然也是一条可以选择的途径。但是需要明确的是，党建工作在业务课堂教学中是一种辅助定位，不能冲淡课堂业务教学的根本目标。明确了这样一种定位，党建工作就可以适时适度的开展和运用，以起到提高课程教学效果的作用。同时党建工作也可以借助业务知识入耳入脑，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。实现这一条路径的根本原则是：以业务带党建，以党建促业务。
3.发挥党建工作育人优势
党建工作是中国特色社会主义大学的根本要求，也是高等教育培养又红又专人才的基本方法。但目前党建工作基本上在课余时间开展，在某种程度上忽视了课堂业务教学这个主阵地。而且许多人对业务课堂开展党建工作心存疑虑，有害怕重蹈政治最大化并冲击业务教学的心理。实际上，如果能把握好党建工作在课堂教学中的适度定位，就可以在业务课堂中开展党建工作。而党建工作的先进性及带头优势，可以使学生更积极、更好地掌握业务课程知识。
二、具体方法
1.结合辩证的方法
业务课堂内“灌输”是一种常用的讲授方法。每一个知识点一定有正确的和不正确的，而且都有其正确的范围，不可能是放之四海而皆准的。为此，在教授某个知识点时，就可以既讲正面正确的，也讲反面不正确的，正反对比，利用党在思想建设中“真理多跨一步就变成谬误”的道理，来辩证分析具体的知识点。这种课堂教学法会使学生从多角度理解，更清晰明白知识点本身及其适用范围。辩证的思维不仅可以加深学生对知识点的理解，更可以提高学生的思维能力。而党建的辩证观点通过业务课堂的“灌输”也会达到最优效果，也是最根本的党的思想建设之途。
2.结合历史的方法
业务知识都是历史中经验的总结与科学的概括。从历史过程的角度看待知识的发展，可更好地使学生理清知识的发展与完善过程，也可以从中学会基本思路，给学生以思维的训练。利用党建中的历史唯物主义方法，促使学生动态地历史看待问题。任何事情都是逐步完善的过程，这既能加深学生对知识点的发展理解，也能造就其举一反三的基本能力。而党建的历史观点通过业务课堂的“灌输”也会达到最优效果，激发学生以后的创造能力。由此也体现了党建的科学发展观的基本要求。
3.结合实践的方法
实践出真知，业务知识点只有结合实践才能加深学生的理解。党建中“实践是检验真理的唯一标准”，更是一种根本的方法。业务知识点要结合实践的事例，知识点的应用就“活”了起来，学生印象深刻。如果有条件，学生可以亲自动手实践，锻炼学生的应用能力。这里的“实践”一是真正去实践“知识点”；二是没有条件可以模拟演练，如走上讲台讲述等都是广义的“实践”。“实践”应是业务课堂的重要环节，是一种提升教学效果的好方法，同时，实践观的锻炼也是学生党建工作的最基本要求。
4.带头作用的方法
业务课堂中要让党员和积极分子发挥榜样的力量、发挥先锋带头作用。党建工作的基本要求就是要发挥先锋带头作用。要实现这一目标，教学方法要改革，要发挥学生主体作用，要进行讨论式教学，要多互动，在互动中发挥党员及积极分子的作用，由此带动整个课堂气氛，达到比学赶帮超，实现最优教学效果。这也是党建工作中“三个代表”的具体体现。
5.战斗堡垒的方法
业务教学课堂的氛围是班风学风的具体体现，党建工作题中之义就是建设“战斗堡垒”。学习也是一种战斗，课堂学习更是一种学习的战斗。学习知识就是要攻克未知难关。所以，要积极建设业务课堂学习的堡垒，在把整个班级作为一个大的堡垒建设的同时，要建立小的分堡垒，或者说“碉堡”。具体给学生分工每个知识点，集中学生智慧，有准备地进行后课堂讨论，一起解决知识困难。这种教学法充分发挥了学生党员及积极分子的能力，提高了学生的兴趣，发挥了集体的力量，达到了很好的教学效果。 三、实现条件
1.业务教师要具有哲学思维
哲学思维是业务课堂教学中党建方法实现的基本前提。哲学就是最大的党性，教师的哲学思维可以使学生全面、历史、辩证的理解业务知识点。哲学思维不仅教会学生基本知识，更教会学生思维方法，提高学生能力，这就是一种高水平的教学形式。
2.业务教师要具有党建意识
党建意识是业务课堂教学中党建方法实现的基本保障。党建意识就是使教师牢记育人职责，不仅是业务知识的平面灌输，更是做人的素质培养。把育人放在首位，“德”字为要，德才兼备，就可互为促进。党建意识使一个教师更具使命感，课堂教学就会更有感觉，效果就会大不一样。
3.学生党员要具有先锋意识
先锋意识是业务课堂教学中党建方法实现的人力基础。先锋意识使得学生党员在课堂教学中有了一种要“冲锋陷阵”的责任，有了责任，才有动力，也由此带动积极分子在教学中积极学习、主动学习，这样的课堂教学就一定有向上的氛围。
4.广大学生要具有竞争行为
竞争行为是业务课堂教学中党建方法实现的活力来源。竞争行为可以调动广大学生的学习积极性，业务课堂教学中大家积极发言，比学赶帮超，课堂氛围就会大不一样。竞争行为也是社会主义市场经济的内在要求。有了一种竞争学习的课堂教学氛围，学生的学习效果一定会是最好的。
5.课堂教学要具有民主氛围
民主氛围是业务课堂教学中党建方法实现的生命线。民主氛围促使大家畅所欲言，各抒己见。业务课堂教学中大家积极发言，互相评论，优势互补，课堂知识就会容易入脑。民主氛围加上教师指导，就是党建所提倡的“民主集中制”。有了一种民主的学习氛围，知识一定会牢记在心，知识与能力也就一定都能得到提高。
四、结论
在业务课堂教学中适当应用党建方法，可以更好地实现业务课堂教学效果，可以实现“业务带党建，党建促业务”的基本宗旨。业务知识与能力培养并重，课堂不仅教知识，更教方法，既教学，更育人。业务教学目标实现的同时，党建德育也得到优化实现，由此培养出新型、高水平的新一代又红又专接班人和建设者就有了可靠的保证。
参考文献：
[1]庄金杰.论强化共产党员的党员意识[J].理论学刊,1991,(4).
[2]王震寰.增强党建意识 推动科学发展[J].先锋队,2009,(9).
[3]杨志伟.围绕业务抓党建 抓好党建促业务[J].北京物资流通,
2006,(3).
[4]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高【2012】4号)[Z].
[5] Adam C.Carle,Evaluating college students’ evaluations of a professor’s teaching effectiveness across time and instruction mode(online vs.face-to-face)using a multilevel growth modeling approach[J].Computers & Education,2009,
(53):429-435.
（责任编辑：孙晴）