论文部分内容阅读
班会课是德育教学的重要途径之一，也是建立班级文化的主要阵地，在学校教育的课程中发挥着重要的作用。组织较好的班会课，不仅是一次活动，更是一堂精彩的课。一节优秀的课，肯定是一堂有效的课，正如余文森教授所提出的教学的有效性要落实到学习的有效性，而学习的有效性有三个目标——学习速度、学习结果、学习体验。其中，学习速度是指“学习特定内容所花的时间”;学习结果是指“经过学习学生所发生的辩护、进步和取得的成绩”;学习体验是指“伴随”和“生发”。一节精彩的课，肯定有合理的预设和精彩的生成，一堂优秀的班会课也应如此。
主题班会案例描述
教学目的 根据云南省学业水平考的相关规定，从初中2012届学生开始，中考更名为初中学业水平考试，其中加入生物、地理和信息技术三科考试内容。对此，学生的内心充满了矛盾——焦急与无奈。一方面，他们茫然无措，内心充满惶恐;另一方面，一年半以来对“小三科”的不在乎和不重视已成了习惯。为此，班级组织了一次主题班会，试图唤起学生对“小三科”的重视意识，进而化解内心的焦虑。
设计流程 由班长组织男生组和女生组分别表演小品。小品内容主要表现平常学习中对“小三科”的学习态度，以及好朋友因“小三科”的考试结果不同而带来初三学年的不同表现和心态。
预设操作过程 预设操作过程是：①女生组表演平常学习中对“小三科”的学习态度的小品;②讨论评价小品内容;③男生表演因“小三科”的考试结果不同而带来初三学年的不同表现和心态的小品;④讨论评价小品内容;⑤班主任总结。
具体操作过程描述 班会课开始，女生按照预设表演小品，引起了同学们的一阵阵笑声和掌声;接着，主持人组织大家对此小品展开讨论，同学们一致认为小品真实幽默，大多数同学认为这样的状态实在太可笑了，应该认真对待这三科。可是，到了第三个环节，男生组并没有按照预设表演小品，只是受网络流行的一篇奇葩高考考试试卷在白板上写了这样几个字：
而他们在写的时候，台下爆出了一阵阵笑声。然而还有许多同學不知道这是什么意思，只觉得这样的高考试卷太搞笑了。主持人立刻制止了同学们的笑声，告诉同学们其实这是提醒大家如果不努力，那么大家完成的“小三科”的试卷也就如此。最后，请班主任总结。班主任要求表演节目的3个男生到教室外面商量如何解释这幅画，并使内容和“小三科”考试相结合。不到两分钟，这3个男生走进了教室站在讲台上，开始了解释。
男生1：生物有问题吗？
男生2：地理有问题吗？
男生3：信息技术有问题吗？
男生1、2、3：（齐答）没问题！
班主任：（指着“0”分）圆满结局。
顿时，班上响起了热烈的掌声。最后，班主任又再次模仿3位学生说：“生物有问题吗？地理有问题吗？信息技术有问题吗？”全班同学情不自禁地吼了起来：“没问题！圆满结局。”班会课结束之后，班主任组织班级宣传委员将本节课所发生的情节出一期黑板报。
主题班会案例分析
一堂有效的班会课 本次班会课教学设计合理、有用、有趣。教学目的符合学生的学习情况——面对“小三科”焦急与忽视相杂合的矛盾心情;教学活动灵活——用小品说事，避免枯燥说理;教学内容能够唤起学生的共鸣——小品内容来自于学生的生活。一节课，40分钟;通过女生表演的小品，学生体验并领悟到了学习“小三科”的正确态度，一个巨大的难题在40分钟里就解决了。学生从最初的笑，变成了解学习“小三科”的正确态度。更为重要的是，当男生最后表演完之后，全班同学充满了坚定的信心，心态发生了巨大变化。经过这节班会课，学生们的心理发生了变化，从不重视到明白其重要性，从惶恐到充满信心，有一个较好的结果。整个过程中充满了笑声，充满了对同学的智慧的惊喜，更充满了坚定的信心。这是一次快乐的体验，最重要的是还有一个“生发”——对之后的班会课充满期待，会越来越喜欢班会课。所以说，这是一节讲究速度、有良好结果、注重学生体验的教学，体现了真正意义的有效教学。
一堂灵动的班会课 本次班会课中，班主任发挥了引导者的作用，创造了一堂精彩的班会课。男生并没有按照计划表演因“小三科”的考试结果不同而带来初三学年的不同表现和心态的小品，他们的画只是临时发挥，甚至带有一些搞怪的成分。可是，班主任并没有忽视画，更没有发火，而是引导学生观察这幅画，给男生机会思考这幅画与主题“小三科”考试的关系，这些学生也没有辜负教师的期待，给了其他同学和老师一个惊喜，把整堂课推到了一个高潮，使一个搞怪应付行为变成了亮点和创新，也给教师和学生带来了惊喜和一次美妙的体验。
整堂课虽然没有严格按照预设的操作过程执行，但是却在基本框架下完成，而且还生成了一个高潮，顺利、有趣、高效地达成了教学目标。
总结与启示
班会课和学科课程一样都是一节课：讲究教学内容符合学情，即主题要符合班级学生实际;讲究预设也要注意生成，即当出现意外时，要及时抓住机会，开发新的教学资源;教学效果需要巩固，即可以采用多种方式巩固结果，比如出黑板报、做手抄报、写心愿盒、制订目标等。
（作者单位：云南省昆明市第八中学）
主题班会案例描述
教学目的 根据云南省学业水平考的相关规定，从初中2012届学生开始，中考更名为初中学业水平考试，其中加入生物、地理和信息技术三科考试内容。对此，学生的内心充满了矛盾——焦急与无奈。一方面，他们茫然无措，内心充满惶恐;另一方面，一年半以来对“小三科”的不在乎和不重视已成了习惯。为此，班级组织了一次主题班会，试图唤起学生对“小三科”的重视意识，进而化解内心的焦虑。
设计流程 由班长组织男生组和女生组分别表演小品。小品内容主要表现平常学习中对“小三科”的学习态度，以及好朋友因“小三科”的考试结果不同而带来初三学年的不同表现和心态。
预设操作过程 预设操作过程是：①女生组表演平常学习中对“小三科”的学习态度的小品;②讨论评价小品内容;③男生表演因“小三科”的考试结果不同而带来初三学年的不同表现和心态的小品;④讨论评价小品内容;⑤班主任总结。
具体操作过程描述 班会课开始，女生按照预设表演小品，引起了同学们的一阵阵笑声和掌声;接着，主持人组织大家对此小品展开讨论，同学们一致认为小品真实幽默，大多数同学认为这样的状态实在太可笑了，应该认真对待这三科。可是，到了第三个环节，男生组并没有按照预设表演小品，只是受网络流行的一篇奇葩高考考试试卷在白板上写了这样几个字：
而他们在写的时候，台下爆出了一阵阵笑声。然而还有许多同學不知道这是什么意思，只觉得这样的高考试卷太搞笑了。主持人立刻制止了同学们的笑声，告诉同学们其实这是提醒大家如果不努力，那么大家完成的“小三科”的试卷也就如此。最后，请班主任总结。班主任要求表演节目的3个男生到教室外面商量如何解释这幅画，并使内容和“小三科”考试相结合。不到两分钟，这3个男生走进了教室站在讲台上，开始了解释。
男生1：生物有问题吗？
男生2：地理有问题吗？
男生3：信息技术有问题吗？
男生1、2、3：（齐答）没问题！
班主任：（指着“0”分）圆满结局。
顿时，班上响起了热烈的掌声。最后，班主任又再次模仿3位学生说：“生物有问题吗？地理有问题吗？信息技术有问题吗？”全班同学情不自禁地吼了起来：“没问题！圆满结局。”班会课结束之后，班主任组织班级宣传委员将本节课所发生的情节出一期黑板报。
主题班会案例分析
一堂有效的班会课 本次班会课教学设计合理、有用、有趣。教学目的符合学生的学习情况——面对“小三科”焦急与忽视相杂合的矛盾心情;教学活动灵活——用小品说事，避免枯燥说理;教学内容能够唤起学生的共鸣——小品内容来自于学生的生活。一节课，40分钟;通过女生表演的小品，学生体验并领悟到了学习“小三科”的正确态度，一个巨大的难题在40分钟里就解决了。学生从最初的笑，变成了解学习“小三科”的正确态度。更为重要的是，当男生最后表演完之后，全班同学充满了坚定的信心，心态发生了巨大变化。经过这节班会课，学生们的心理发生了变化，从不重视到明白其重要性，从惶恐到充满信心，有一个较好的结果。整个过程中充满了笑声，充满了对同学的智慧的惊喜，更充满了坚定的信心。这是一次快乐的体验，最重要的是还有一个“生发”——对之后的班会课充满期待，会越来越喜欢班会课。所以说，这是一节讲究速度、有良好结果、注重学生体验的教学，体现了真正意义的有效教学。
一堂灵动的班会课 本次班会课中，班主任发挥了引导者的作用，创造了一堂精彩的班会课。男生并没有按照计划表演因“小三科”的考试结果不同而带来初三学年的不同表现和心态的小品，他们的画只是临时发挥，甚至带有一些搞怪的成分。可是，班主任并没有忽视画，更没有发火，而是引导学生观察这幅画，给男生机会思考这幅画与主题“小三科”考试的关系，这些学生也没有辜负教师的期待，给了其他同学和老师一个惊喜，把整堂课推到了一个高潮，使一个搞怪应付行为变成了亮点和创新，也给教师和学生带来了惊喜和一次美妙的体验。
整堂课虽然没有严格按照预设的操作过程执行，但是却在基本框架下完成，而且还生成了一个高潮，顺利、有趣、高效地达成了教学目标。
总结与启示
班会课和学科课程一样都是一节课：讲究教学内容符合学情，即主题要符合班级学生实际;讲究预设也要注意生成，即当出现意外时，要及时抓住机会，开发新的教学资源;教学效果需要巩固，即可以采用多种方式巩固结果，比如出黑板报、做手抄报、写心愿盒、制订目标等。
（作者单位：云南省昆明市第八中学）