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【摘要】在全面提倡高中新课程改革的过程中，通过小组成员之间分享与合作学习，能够有效提高課堂教学效果，对高中物理教学具有非常重要的促进作用。本文通过结合笔者近年来在新课程改革过程中不断累积的实践教学经验，对高中物理课堂中分享与合作学习方法的构建策略进行探讨研究，通过实践证明该方法能够有效提高学生学习兴趣和认识能力，可根据学校实际情况进行合理应用，以更好地促进高中物理课堂教学效果的全面提升。
【关键词】高中物理 ； 课堂教学 ； 分享与合作 ； 认识能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0107-01
在2012年广西省全面实行高中新课改，也是作为最后一批实施新课改的省份，在吸取他省高中新课改经验的基础上，通过近几年新课改教学实践，逐渐改变了以往传统的满堂灌、死记硬背的教学模式，高中课堂更多的以分组教学、自主谈论、自我探究等教学方式来进行。我校在不断实践的过程中，物理学科通过大量教学研究，推出了“整章推进自学指导研究教学法”，进一步更好地对学生自主学习、知识体系构建以及创新学习等进行了全面指导。整章推进自学指导教学法是以章为独立单元，组织指导学生对整章进行自学，初步掌握本章基础知识和大致知识框架，然后进行一系列的有梯度的练习和测试，最后在教师指导下自主构建知识体系，逐渐形成学习能力。因整章推进自学指导教学涵盖的内容多、知识量大，物理基础知识层次不同的学生在自学过程中的理解层次也不同。因此，在学习过程中，学生的分享与与合作将起到重要作用。
一、分享与合作的教学特点
分享与合作是人类文明发展过程中最基本的相互作用形式之一，也是人类社会发展过程中非常重要的促进力量。在分享与合作的过程中，人类成员之间能够进行智慧、思维、知识体系以及认知等能力不同水平之间的互补和学习。传统教学法大多基于教师与学生的相互作用，教师借助各种教学手段激发学生的学习兴趣，而忽视或忽略了学生与学生之间的相互作用。分享与合作则强调学生与学生之间在学习中的相互作用，这种相互作用能够使学生准确地交换信息、降低对失败的恐惧、利用他人的聪明才智开拓和发展发散性思维、提高教学效率和学生的综合素质。
二、分享与合作的教学要求
1.确立合作小组
分享与合作教学过程中首先要合理确定和安排合作小组，对小组成员进行科学合理搭配。因为在学习过程中，分享与合作教学法的需要依靠组织学生在小组活动中进行互动来实现的，只有调动小组内全体成员的提问和学习积极性，才能真正发挥出分享与合作的教学功能。这就需要教师根据学生知识基础、学习能力、思维水平以及心理素质等各方面因素进行综合考虑，然后将全班学生进行合理安排和搭配，小组内需要各种层次的学生都有，以7-9人组成一小组。在分组过程中教师也要尊重学生意愿，不可打消学生学习的积极性，在自愿原则的基础上教师再进行合理调配。小组成员需要全组推荐出一名组织能力好、学习能力强的学生担任小组长，各个组长全面负责小组成员学习与纪律，在上课前对组员进行分工，可选出小组发言人、记录员、检查员以及观察员。发言人负责向全班同学介绍本组合作学习的成果（通常以讲题的形式介绍解题方法和技巧），记录员负责记录全班同学或教师对成果给出的建议，检查员则要在课前及时检查小组成员的学习情况，观察员负责在平时的学习生活中观察每位组员的学习动态以便发生偏差时能及时调整，确保每位组员在教师的指导下，通过组内的合作探究顺利完成学习任务，提高学习能力。
2.确立学习目标
分享与合作教学法需要确定明确的学习目标，在达成学习目标的过程中需要组内成员共同探索。组内成员需要更多的进行相互交流和探讨，以取长补短，充分发挥组内共同学习进步的作用。在小组合作与分享的过程中能够活跃课堂学习气氛，不仅可以减轻学生学习压力，而且能够增强学生学习的积极性与自信心，对学生团队合作意识、集体观念以及竞争意识的形成具有非常重要的意义。
3.“分享与合作”教学过程
分享与合作的教学过程是：首先由教师向学生提出各个小组的学习任务，明确学习内容和学习任务。确立学习任务之后，各小组要明确主攻方向和待解决的问题，根据各组员的特点分工合作、探索交流。小组成员各自阐述自己的观点、对有疑问的地方集体研究解决。最后由教师指导学生统一认识，得出结论，并对各个小组或成员在合作学习过程中的表现给予评价。
三、分享与合作对学生认知能力的影响
“分享与合作”的教学模式对学生的认知能力有重要影响。在“分享与合作”的过程中，学生通过自己的学习探索和小组的交流学习相结合，可以培养学生的合作能力，学生在比较其他组员的意见和建议中，可以充分认识到自身的不足之处，突破以自我为中心的心态，养成不固执己见和集思广益的民主态度，从而建立更为健康的交际观。另外，学生在充满合作氛围的学习过程中，能够真实体验如何与他人更好的进行沟通，体验与同学互帮互助，学会分享学习成果，这样既能够尊重和理解他人也能使自己更好地得到他人的理解和尊重，有效地促进学生的心理健康发展。
分享与合作教学法是高中课堂中非常重要的一种教学方法，对学生学习主动性、认知能力以及团队合作意识的提高都具有非常重要的意义。在该模式的实施过程中，关键点主要在于教师的组织和实施，教师首先要转变教学观念，明确教学目标，并科学合理的安排小组划分，其次在实施过程中要恰当的创设问题情境，激发学生合作热情和学习兴趣，通过引导学生发现问题、分析问题以及解决问题来加深学生对于知识点的理解和认识，最后教师要做好合理的教学评价，积极肯定和鼓励学生对于问题的猜想和解决方法，教师再进行统一纠正和指导，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献
[1]吴正宪.合作分享：学生思维的互动与建构[J]. 湖北教育：教育教学， 2015（5）：32-33.
[2]王立新.高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用研究[J]. 考试與评价， 2016（2）.
[3]周春玲.分享学好高中物理学习方法[C].现代教育教学探索学术交流会，2015.
【关键词】高中物理 ； 课堂教学 ； 分享与合作 ； 认识能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0107-01
在2012年广西省全面实行高中新课改，也是作为最后一批实施新课改的省份，在吸取他省高中新课改经验的基础上，通过近几年新课改教学实践，逐渐改变了以往传统的满堂灌、死记硬背的教学模式，高中课堂更多的以分组教学、自主谈论、自我探究等教学方式来进行。我校在不断实践的过程中，物理学科通过大量教学研究，推出了“整章推进自学指导研究教学法”，进一步更好地对学生自主学习、知识体系构建以及创新学习等进行了全面指导。整章推进自学指导教学法是以章为独立单元，组织指导学生对整章进行自学，初步掌握本章基础知识和大致知识框架，然后进行一系列的有梯度的练习和测试，最后在教师指导下自主构建知识体系，逐渐形成学习能力。因整章推进自学指导教学涵盖的内容多、知识量大，物理基础知识层次不同的学生在自学过程中的理解层次也不同。因此，在学习过程中，学生的分享与与合作将起到重要作用。
一、分享与合作的教学特点
分享与合作是人类文明发展过程中最基本的相互作用形式之一，也是人类社会发展过程中非常重要的促进力量。在分享与合作的过程中，人类成员之间能够进行智慧、思维、知识体系以及认知等能力不同水平之间的互补和学习。传统教学法大多基于教师与学生的相互作用，教师借助各种教学手段激发学生的学习兴趣，而忽视或忽略了学生与学生之间的相互作用。分享与合作则强调学生与学生之间在学习中的相互作用，这种相互作用能够使学生准确地交换信息、降低对失败的恐惧、利用他人的聪明才智开拓和发展发散性思维、提高教学效率和学生的综合素质。
二、分享与合作的教学要求
1.确立合作小组
分享与合作教学过程中首先要合理确定和安排合作小组，对小组成员进行科学合理搭配。因为在学习过程中，分享与合作教学法的需要依靠组织学生在小组活动中进行互动来实现的，只有调动小组内全体成员的提问和学习积极性，才能真正发挥出分享与合作的教学功能。这就需要教师根据学生知识基础、学习能力、思维水平以及心理素质等各方面因素进行综合考虑，然后将全班学生进行合理安排和搭配，小组内需要各种层次的学生都有，以7-9人组成一小组。在分组过程中教师也要尊重学生意愿，不可打消学生学习的积极性，在自愿原则的基础上教师再进行合理调配。小组成员需要全组推荐出一名组织能力好、学习能力强的学生担任小组长，各个组长全面负责小组成员学习与纪律，在上课前对组员进行分工，可选出小组发言人、记录员、检查员以及观察员。发言人负责向全班同学介绍本组合作学习的成果（通常以讲题的形式介绍解题方法和技巧），记录员负责记录全班同学或教师对成果给出的建议，检查员则要在课前及时检查小组成员的学习情况，观察员负责在平时的学习生活中观察每位组员的学习动态以便发生偏差时能及时调整，确保每位组员在教师的指导下，通过组内的合作探究顺利完成学习任务，提高学习能力。
2.确立学习目标
分享与合作教学法需要确定明确的学习目标，在达成学习目标的过程中需要组内成员共同探索。组内成员需要更多的进行相互交流和探讨，以取长补短，充分发挥组内共同学习进步的作用。在小组合作与分享的过程中能够活跃课堂学习气氛，不仅可以减轻学生学习压力，而且能够增强学生学习的积极性与自信心，对学生团队合作意识、集体观念以及竞争意识的形成具有非常重要的意义。
3.“分享与合作”教学过程
分享与合作的教学过程是：首先由教师向学生提出各个小组的学习任务，明确学习内容和学习任务。确立学习任务之后，各小组要明确主攻方向和待解决的问题，根据各组员的特点分工合作、探索交流。小组成员各自阐述自己的观点、对有疑问的地方集体研究解决。最后由教师指导学生统一认识，得出结论，并对各个小组或成员在合作学习过程中的表现给予评价。
三、分享与合作对学生认知能力的影响
“分享与合作”的教学模式对学生的认知能力有重要影响。在“分享与合作”的过程中，学生通过自己的学习探索和小组的交流学习相结合，可以培养学生的合作能力，学生在比较其他组员的意见和建议中，可以充分认识到自身的不足之处，突破以自我为中心的心态，养成不固执己见和集思广益的民主态度，从而建立更为健康的交际观。另外，学生在充满合作氛围的学习过程中，能够真实体验如何与他人更好的进行沟通，体验与同学互帮互助，学会分享学习成果，这样既能够尊重和理解他人也能使自己更好地得到他人的理解和尊重，有效地促进学生的心理健康发展。
分享与合作教学法是高中课堂中非常重要的一种教学方法，对学生学习主动性、认知能力以及团队合作意识的提高都具有非常重要的意义。在该模式的实施过程中，关键点主要在于教师的组织和实施，教师首先要转变教学观念，明确教学目标，并科学合理的安排小组划分，其次在实施过程中要恰当的创设问题情境，激发学生合作热情和学习兴趣，通过引导学生发现问题、分析问题以及解决问题来加深学生对于知识点的理解和认识，最后教师要做好合理的教学评价，积极肯定和鼓励学生对于问题的猜想和解决方法，教师再进行统一纠正和指导，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献
[1]吴正宪.合作分享：学生思维的互动与建构[J]. 湖北教育：教育教学， 2015（5）：32-33.
[2]王立新.高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用研究[J]. 考试與评价， 2016（2）.
[3]周春玲.分享学好高中物理学习方法[C].现代教育教学探索学术交流会，2015.