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摘 要：地方性理工科院校职业化转型是当前社会发展的必然要求，而作为其重要组成部分的大学英语教学推行ESP教学则是最佳选择，它可以有助于培养面向社会需求的职业化应用型人才。当前教育生态学视域下地方性理工科院校实施大学英语ESP教学已经具备了强大的政策支撑、广泛的需求和相应的师资力量，这完全遵循了教育生态学的客观规律。
关键词：教育生态学；地方性理工科院校；大学英语；ESP教学；可行性
一、引言
ESP也被称为专门用途英语，是当下大学英语教学改革中的一个热门话题，已有多名专家学者对大学英语中实施ESP教学的重要性进行了系统论证，他们指出ESP教学是新时期大学英语适应经济社会发展实际的必然选择，更是从需求分析的理论视角分析了大学ESP教学的课程模式，为大学英语教学的转型发展指明了方向，这对于以培养应用型人才为主的地方性理工科院校来说更具有指导意义。本文拟从教育生态学的视角对转型时期地方性理工科院校大学英语实施ESP教学的可行性进行简要梳理分析，期冀为大学英语教学改革的深入发展提供些许参考。
二、教育生態学简述
教育生态学是一个充满活力的交叉学科，它运用生态学的原理与方法，研究教育与自然的、社会的、规范的、生理心理等之间相互影响与作用规律的科学，还研究构成整个教育生态系统的人、教育（活动）、环境三个要素之间的关系，从而揭示教育生态系统基本规律的科学。教育生态学的首要任务是从生物圈出发，以系统网络的观点，全面地分析各种生态环境与教育的相互关系，以及生态环境中各种生态因子对教育的作用机理和规律。教育生态学的出现打破了教育学陈旧的发展模式和单一的研究视阈，为该领域注入了新鲜的活力。从发展过程来看，其研究由过去的教育生态理论宏观层面已经发展到现在的微观层面，具体到某一学科、学科的某一方面或因素。我国大学英语教学本身就是一个复杂的生态系统，包涵着更多具体的、相互关联的因子，同时它也处于社会、教育等更大的生态系统当中，而对大学英语ESP教学在地方性理工科院校开展的可行性分析则是对大学英语教学生态系统的微观化探究。
三、地方性理工科院校实施大学英语ESP教学的基础
1.政策基础
我国的《大学英语课程教学要求》对学生拓宽专业知识、参加探讨国际学术会议和专业交流所具备的听、说、读、写、译等能力做出了明确要求，这就为实施大学英语ESP教学提供了一个纲领。另外，近年来随着国家高等教育职业化改革的深入进行，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划》等上层政策相继颁布，为地方性理工科院校的职业化转型提供了政策支撑，同时也明确了发展方向，同时各省市也在中央政策的号召下根据各地教育实际和经济发展实际制定了一系列推动地方高校职业化转型的鼓励性政策，从而为地方高校实施大学英语ESP教学细化了方向。从2014年4月在河南省驻马店市召开的“产教融合发展战略国际论坛”可以看出政府机构对地方高校职业化转型的支持，比如与会代表常熟市副市长陈惠良介绍，常熟理工学院的办学始终面向常熟传统产业的提升和新兴产业的发展，助推了常熟产业的转型升级，市政府对学校的支持不遗余力；许昌市委书记王树山说，许昌学院列入河南省转型试点高校后，市委、市政府一个月内就做出决策全力支持许昌学院转型发展。在从上至下一系列政策的支持下，地方性理工科院校迎来了最佳转型机遇，而作为其关键环节的大学英语教学更是应该从细节着眼，结合学校实际和地方经济、文化发展状况开设针对性的ESP课程。
2.需求基础
随着我国产业转型升级加快，对高层次技术技能人才的需求与日俱增，但是我国高校每年培养出数以万计的毕业生却无法在就业市场上如鱼得水，其中根本原因就在于源于传统高校教育模式的他们不适应已经变化了的社会需求，同时各个用人单位也处在“招不到人”的尴尬境地，因为他们需要更多的是职业化的应用型技术人才，就像中兴通讯高级副总裁陈建洲在“产教融合发展战略国际论坛”说的，企业需求的人才是具有职业素养和应用技能的复合型人才，地方高校要改革人才培养模式，要适应岗位需求，尽快缩短高校毕业生进入企业后再培养的周期。同样与会代表维维集团董事长杨启典认为，企业是产教融合的重要主体，企业在自身转型升级的过程中，要主动推动产学研合作，产教融合是助推学校和企业发展双赢之路，企业应该更加积极地参与到校企合作中来，切实构建产学研一体化的工程实践教育基地，助推企业产业技术升级，实现教育改革和自身发展的双赢。 可以看出，社会对具有职业化素养并且掌握技能的复合型人才的需求到了无以言说的地步，这就为地方性理工科院校实施大学英语ESP教学奠定了社会需求基础。从学生这个层面来件，也是一样希望自己能够掌握更多实用知识以求毕业后能够尽快融入“角色”，因为他们看到了社会发展的实际，已经亲眼目睹了当下校毕业生就业难与用人企业招工难并存的不争事实。早在2009 年蔡基刚就通过全国21省市36所大学共计6625名大一新生的调查发现，他们最想提高的是“说”的能力，有86.2%的学生；排在第二位的是“听”的能力，有70.2%的学生；排在第三位的是渴望学习与自己专业或将来工作相关的英语，有52.9%的学生。
3.师资基础
雄厚的师资是教学得以顺利进行的基础，要在地方性理工科实施大学英语ESP教学同样必须具备相应的师资条件。虽然短时间高校较短时间招聘到大批量ESP人才，但是高校可以在现有基础上率先革新，寻求突破。首先，现有的大学英语教师都具备较高的学历、较高的英语应用能力和丰富的教学经验，而通过调整培训可以让其开设针对社会与学生更为需求的关于听说理解、文献阅读、应用文写作等方面的ESP课程；其次，对于专业化更强的职业英语可以采取专业院系与英语教学部门结合的模式共同开设诸如机电英语、土木英语、航海英语、化工英语等课程，一方面专业院系的教师对于各自专业的英语术语都有着非常深刻的了解，而英语教师则可以从语言基本应用的视角进行辅助，这样不仅保证了学生对职业英语的本真需求，同时也在教学中提高了教师的综合素养，这更有利于以后ESP教学的深入开展；另外，在国家教育政策的引导下，诸多地方院校已经开始了与地方政府的密切合作，不仅筹备组建了特色鲜明的行业性学院和机构，而且积极推行双师型建设，让教师在具有专业化知识的同时，更具备行业知识和工作经验，比如地处河南省中部的许昌学院就先后成立了钧瓷文化与产业研究中心、瑞贝卡学院与地方知名企业机构共同培养人才，并把组建电梯学院等一系列校企合作机构提上日程，这些措施都为地方性理工科院校开设ESP英语课程提供了素材和方向，因此随着地方性理工科院校职业化转型的深入发展，其师资建设必然越来越好，大学英语ESP教学的开展也会越来越好。 总的来说，在我国产业转型升级加快的当下，地方性理工科院校进行职业化改革已是大势所趋，作为其重要组成部分的大学英语教学同样到了深化改革的边缘，而推行ESP教学则是应对社会转型的一个必然选择。从上述分析可以看出，地方性理工科院校实施大学英语ESP教学具有重大价值，不仅可以为新时期社会转型发展培养出更多实用型人才，而且可以丰富发展大学英语教学自身的发展。当然，地方性理工科院校实施大学英语ESP教学也具备了强大的政策支撑、广泛的需求和相应的师资力量，完全符合当前的教育“生态系统”，因此它是完全可行的。
参考文献：
[1] 刘润清.2l世纪的英语教学——记英国的一项调查[J].外语教学与研究，1996，02.
[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003，04.
[3] 秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报，2003，04.
[4] 陆俭明.大会致词[R].2010年中国外语战略论坛，上海：上海外国语大学，2010.
[5] 蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学，2010，05.
[6] 蔡基刚.基于需求分析的大学英语ESP课程模式分析[J].外语教学，2012，33（3）.
[7] 刘向辉.教育生态学视角下的英语课堂教学课堂构建[J].教学与管理（理论版），2013，04. [8] 、[9]刘博智. 产教融合发展战略国际论坛纵论地方高校转型发展 [EB/OL].（2014-04-28）[2014-08-28]. http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201404/t20140428_579674.html.
基金项目：本文为许昌学院2013年度教学研究一般项目《ESP教学视角下理工科院校大学英语应用型人才培养模式研究》（项目编号02013132）、2013年河南省教育科学“十二五”规划一般课题《大学英语辅助教学问题研究》（项目编号2013-GKJHD-0333）、许昌学院2013年度教学研究一般项目《基于MOOC的大学英语“翻转式”生态语言课程模式适切度研究》（项目编号02013133）、2014年河南省社科联、省经团联调研课题《翻译传播视域下中原特色传统文化的国际推广研究》（项目编号SKL-2014-989）的阶段性成果。
作者简介：
刘向辉（1981～ ），男，河南禹州人，许昌学院公共外语教学部讲師，主要研究方向为英语教学、文化与翻译研究和英美文学。
关键词：教育生态学；地方性理工科院校；大学英语；ESP教学；可行性
一、引言
ESP也被称为专门用途英语，是当下大学英语教学改革中的一个热门话题，已有多名专家学者对大学英语中实施ESP教学的重要性进行了系统论证，他们指出ESP教学是新时期大学英语适应经济社会发展实际的必然选择，更是从需求分析的理论视角分析了大学ESP教学的课程模式，为大学英语教学的转型发展指明了方向，这对于以培养应用型人才为主的地方性理工科院校来说更具有指导意义。本文拟从教育生态学的视角对转型时期地方性理工科院校大学英语实施ESP教学的可行性进行简要梳理分析，期冀为大学英语教学改革的深入发展提供些许参考。
二、教育生態学简述
教育生态学是一个充满活力的交叉学科，它运用生态学的原理与方法，研究教育与自然的、社会的、规范的、生理心理等之间相互影响与作用规律的科学，还研究构成整个教育生态系统的人、教育（活动）、环境三个要素之间的关系，从而揭示教育生态系统基本规律的科学。教育生态学的首要任务是从生物圈出发，以系统网络的观点，全面地分析各种生态环境与教育的相互关系，以及生态环境中各种生态因子对教育的作用机理和规律。教育生态学的出现打破了教育学陈旧的发展模式和单一的研究视阈，为该领域注入了新鲜的活力。从发展过程来看，其研究由过去的教育生态理论宏观层面已经发展到现在的微观层面，具体到某一学科、学科的某一方面或因素。我国大学英语教学本身就是一个复杂的生态系统，包涵着更多具体的、相互关联的因子，同时它也处于社会、教育等更大的生态系统当中，而对大学英语ESP教学在地方性理工科院校开展的可行性分析则是对大学英语教学生态系统的微观化探究。
三、地方性理工科院校实施大学英语ESP教学的基础
1.政策基础
我国的《大学英语课程教学要求》对学生拓宽专业知识、参加探讨国际学术会议和专业交流所具备的听、说、读、写、译等能力做出了明确要求，这就为实施大学英语ESP教学提供了一个纲领。另外，近年来随着国家高等教育职业化改革的深入进行，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划》等上层政策相继颁布，为地方性理工科院校的职业化转型提供了政策支撑，同时也明确了发展方向，同时各省市也在中央政策的号召下根据各地教育实际和经济发展实际制定了一系列推动地方高校职业化转型的鼓励性政策，从而为地方高校实施大学英语ESP教学细化了方向。从2014年4月在河南省驻马店市召开的“产教融合发展战略国际论坛”可以看出政府机构对地方高校职业化转型的支持，比如与会代表常熟市副市长陈惠良介绍，常熟理工学院的办学始终面向常熟传统产业的提升和新兴产业的发展，助推了常熟产业的转型升级，市政府对学校的支持不遗余力；许昌市委书记王树山说，许昌学院列入河南省转型试点高校后，市委、市政府一个月内就做出决策全力支持许昌学院转型发展。在从上至下一系列政策的支持下，地方性理工科院校迎来了最佳转型机遇，而作为其关键环节的大学英语教学更是应该从细节着眼，结合学校实际和地方经济、文化发展状况开设针对性的ESP课程。
2.需求基础
随着我国产业转型升级加快，对高层次技术技能人才的需求与日俱增，但是我国高校每年培养出数以万计的毕业生却无法在就业市场上如鱼得水，其中根本原因就在于源于传统高校教育模式的他们不适应已经变化了的社会需求，同时各个用人单位也处在“招不到人”的尴尬境地，因为他们需要更多的是职业化的应用型技术人才，就像中兴通讯高级副总裁陈建洲在“产教融合发展战略国际论坛”说的，企业需求的人才是具有职业素养和应用技能的复合型人才，地方高校要改革人才培养模式，要适应岗位需求，尽快缩短高校毕业生进入企业后再培养的周期。同样与会代表维维集团董事长杨启典认为，企业是产教融合的重要主体，企业在自身转型升级的过程中，要主动推动产学研合作，产教融合是助推学校和企业发展双赢之路，企业应该更加积极地参与到校企合作中来，切实构建产学研一体化的工程实践教育基地，助推企业产业技术升级，实现教育改革和自身发展的双赢。 可以看出，社会对具有职业化素养并且掌握技能的复合型人才的需求到了无以言说的地步，这就为地方性理工科院校实施大学英语ESP教学奠定了社会需求基础。从学生这个层面来件，也是一样希望自己能够掌握更多实用知识以求毕业后能够尽快融入“角色”，因为他们看到了社会发展的实际，已经亲眼目睹了当下校毕业生就业难与用人企业招工难并存的不争事实。早在2009 年蔡基刚就通过全国21省市36所大学共计6625名大一新生的调查发现，他们最想提高的是“说”的能力，有86.2%的学生；排在第二位的是“听”的能力，有70.2%的学生；排在第三位的是渴望学习与自己专业或将来工作相关的英语，有52.9%的学生。
3.师资基础
雄厚的师资是教学得以顺利进行的基础，要在地方性理工科实施大学英语ESP教学同样必须具备相应的师资条件。虽然短时间高校较短时间招聘到大批量ESP人才，但是高校可以在现有基础上率先革新，寻求突破。首先，现有的大学英语教师都具备较高的学历、较高的英语应用能力和丰富的教学经验，而通过调整培训可以让其开设针对社会与学生更为需求的关于听说理解、文献阅读、应用文写作等方面的ESP课程；其次，对于专业化更强的职业英语可以采取专业院系与英语教学部门结合的模式共同开设诸如机电英语、土木英语、航海英语、化工英语等课程，一方面专业院系的教师对于各自专业的英语术语都有着非常深刻的了解，而英语教师则可以从语言基本应用的视角进行辅助，这样不仅保证了学生对职业英语的本真需求，同时也在教学中提高了教师的综合素养，这更有利于以后ESP教学的深入开展；另外，在国家教育政策的引导下，诸多地方院校已经开始了与地方政府的密切合作，不仅筹备组建了特色鲜明的行业性学院和机构，而且积极推行双师型建设，让教师在具有专业化知识的同时，更具备行业知识和工作经验，比如地处河南省中部的许昌学院就先后成立了钧瓷文化与产业研究中心、瑞贝卡学院与地方知名企业机构共同培养人才，并把组建电梯学院等一系列校企合作机构提上日程，这些措施都为地方性理工科院校开设ESP英语课程提供了素材和方向，因此随着地方性理工科院校职业化转型的深入发展，其师资建设必然越来越好，大学英语ESP教学的开展也会越来越好。 总的来说，在我国产业转型升级加快的当下，地方性理工科院校进行职业化改革已是大势所趋，作为其重要组成部分的大学英语教学同样到了深化改革的边缘，而推行ESP教学则是应对社会转型的一个必然选择。从上述分析可以看出，地方性理工科院校实施大学英语ESP教学具有重大价值，不仅可以为新时期社会转型发展培养出更多实用型人才，而且可以丰富发展大学英语教学自身的发展。当然，地方性理工科院校实施大学英语ESP教学也具备了强大的政策支撑、广泛的需求和相应的师资力量，完全符合当前的教育“生态系统”，因此它是完全可行的。
参考文献：
[1] 刘润清.2l世纪的英语教学——记英国的一项调查[J].外语教学与研究，1996，02.
[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003，04.
[3] 秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报，2003，04.
[4] 陆俭明.大会致词[R].2010年中国外语战略论坛，上海：上海外国语大学，2010.
[5] 蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学，2010，05.
[6] 蔡基刚.基于需求分析的大学英语ESP课程模式分析[J].外语教学，2012，33（3）.
[7] 刘向辉.教育生态学视角下的英语课堂教学课堂构建[J].教学与管理（理论版），2013，04. [8] 、[9]刘博智. 产教融合发展战略国际论坛纵论地方高校转型发展 [EB/OL].（2014-04-28）[2014-08-28]. http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201404/t20140428_579674.html.
基金项目：本文为许昌学院2013年度教学研究一般项目《ESP教学视角下理工科院校大学英语应用型人才培养模式研究》（项目编号02013132）、2013年河南省教育科学“十二五”规划一般课题《大学英语辅助教学问题研究》（项目编号2013-GKJHD-0333）、许昌学院2013年度教学研究一般项目《基于MOOC的大学英语“翻转式”生态语言课程模式适切度研究》（项目编号02013133）、2014年河南省社科联、省经团联调研课题《翻译传播视域下中原特色传统文化的国际推广研究》（项目编号SKL-2014-989）的阶段性成果。
作者简介：
刘向辉（1981～ ），男，河南禹州人，许昌学院公共外语教学部讲師，主要研究方向为英语教学、文化与翻译研究和英美文学。