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【摘要】在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。但由于小学生年龄小，好动，好玩，无法长时间集中注意力，更不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此本人根据教学实践特总结了几点英语单词巧记之法。
【关键词】小学英语教学单词识记
在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。但由于小学生年龄小，好动，好玩，无法长时间集中注意力，更不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。因此词汇关就是造成英语学习两极分化首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生的面就会扩大，从而出现两极分化的现象。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
因此， 我在指导学生词汇学习中积累了一下几点
1.趣味拼音记忆法
小学生从一开始就学习的是拼音，并且我们是中国人，对汉语拼音是十分了解的，鉴于学生对单词的讨厌，汉语拼音的熟悉，我在课堂教学中尝试用汉语拼音来识记单词。例如：
Made其意思是：做，制造，使得。我们可以把它拆分成Ma(妈妈)和de(的).造句：小明高兴的说：妈妈做的饭真好吃！
2. 顺口溜记忆单词
我们可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。比如Cat, cat, you’re so fat. Pig, you’re so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, don’t sting me.等等。
3.情景实物记单词
为了便于学生更加直接的理解单词，教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如在教学用品pen、pencil、 book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等單词时，利用实物进行教学；如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词也就能很快地识记。
4.利用句子记单词
不论是英语还是汉语，我觉的词是不能离开句子单独去识记的，词不离句嘛！因此，把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple. I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词，还可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。
5.联想记忆
利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。我在这里所指的“类”不是词类，而是根据生活中的事物所分的类别。例如：
人体部位类：body,head, arm, leg, knee, hand,thumb, finger, shoulder, chin, eye, face, ear, nose, mouth等。
动物类：deer, bear, rabbit, bat, dog, pig, horse, fish, whale, cow, sheep,chicken, monkey等。
文具类：pen, pencil, blackboard, ballpen, paper, pencil---box, notebook等。
这种方法主要用于名词，有时后也可以用于其他词类的词汇，如人的运动，行为也可以归成一类：walk,stand,sit, crawl, cry, shout,
laugh, sing, dance, eat, sleep, run等。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
【关键词】小学英语教学单词识记
在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。但由于小学生年龄小，好动，好玩，无法长时间集中注意力，更不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。因此词汇关就是造成英语学习两极分化首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生的面就会扩大，从而出现两极分化的现象。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
因此， 我在指导学生词汇学习中积累了一下几点
1.趣味拼音记忆法
小学生从一开始就学习的是拼音，并且我们是中国人，对汉语拼音是十分了解的，鉴于学生对单词的讨厌，汉语拼音的熟悉，我在课堂教学中尝试用汉语拼音来识记单词。例如：
Made其意思是：做，制造，使得。我们可以把它拆分成Ma(妈妈)和de(的).造句：小明高兴的说：妈妈做的饭真好吃！
2. 顺口溜记忆单词
我们可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。比如Cat, cat, you’re so fat. Pig, you’re so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, don’t sting me.等等。
3.情景实物记单词
为了便于学生更加直接的理解单词，教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如在教学用品pen、pencil、 book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等單词时，利用实物进行教学；如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词也就能很快地识记。
4.利用句子记单词
不论是英语还是汉语，我觉的词是不能离开句子单独去识记的，词不离句嘛！因此，把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple. I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词，还可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。
5.联想记忆
利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。我在这里所指的“类”不是词类，而是根据生活中的事物所分的类别。例如：
人体部位类：body,head, arm, leg, knee, hand,thumb, finger, shoulder, chin, eye, face, ear, nose, mouth等。
动物类：deer, bear, rabbit, bat, dog, pig, horse, fish, whale, cow, sheep,chicken, monkey等。
文具类：pen, pencil, blackboard, ballpen, paper, pencil---box, notebook等。
这种方法主要用于名词，有时后也可以用于其他词类的词汇，如人的运动，行为也可以归成一类：walk,stand,sit, crawl, cry, shout,
laugh, sing, dance, eat, sleep, run等。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。