论文部分内容阅读
摘 要：教学中教师要倡导求异式的教学方式，有目的、有计划地培养学生敢于思想，为学生创设一个有利于创新的民主氛围，创造一个轻松活跃的思维空间，培养学生锐意进取、敢于怀疑、敢于向书本和权威挑战，不墨守成规的独立意识和创新意识。
关键词：创新 兴趣 求异 想象
发展学生的创新能力，培养创造精神，是语文教育义不容辞的责任。我们在教学中要把创新意识和创造能力的培养放在首位。下面就几个方面来谈谈创新能力的培养。
一、激发学生学习兴趣
美国著名心理学家布鲁纳鲁说过：“学习最好的动力是对学习的兴趣。”激发对科学文化知识的浓厚的直接兴趣和间接兴趣，是提高创新素质的一条秘诀。
教师应该怎样培养学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法、方案和设想，都会变成灰烬、变成木乃伊。”树立远大理想，确立崇高信念是培养创新兴趣的基础。我们要引导学生爱学、乐学、善学，学说、乐说、善说，爱写、乐写、善写，爱做、乐做、善做，爱思、乐思、善思。让他们在学习中体味到无穷的乐趣和精髓。我们的思想政治教育也要注意运用新方法，传授新知识，讲授新内容，激发新兴趣，引发新思考，从内容到形式，从方法到效果，不断探讨挖掘，把握培养创新兴趣的规律。
二、树立学生的自信心
在学习、生活和工作中，总有少数学生缺乏自信心，经常埋怨自己的条件不如别人优越，脑瓜没有别人灵活，担心自己今天的学习不如别人好，日后的工作不比别人强。因此，创新能力的培养还要从培养学生自信心开始。要灌输这样一个理念：别人能做到的，自己也能做到；能够想到的，就能办得到；只要不甘落后，不怕失败，坚持不懈，创新的目的就一定能实现。例如：著名的发明家爱迪生小时上学的时候，成绩很差，老师讨厌他，认为他是一个“问题学生”，可是他善于想象，善于观察，最后还是成功了。教师要善于发现学生的长处和不足，引导他们扬长避短，达尔文曾经这样评价自己：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察能力上，我可能在众人之上。”他充分发挥了自己的长处，不就实现了在“进化论”问题上的创新，成为世界上超一流的科学家吗？
三、培养学生勇于求异，敢于质疑
培养学生的创新能力就是在于培养其追求“独到”和“最佳意识”，突破传统的藩篱，超越常规常态，表现出自己个性化的发现与想法，发展其思维的独立性和批判性。教师要通过多种途径，培养他们勇于求索的精神，强化他们独立意识和创造意识。
1.发扬民主，尊重学生，热忱欢迎他们发表各种不同的意见。
在教学中，教师要根据教材，用全新的、多角度的眼光分析教材，开阔学生视野，引导学生运用与众不同的思维方式去分析问题，形成自己的见解，并勇于发表坚持自己的见解，因为一是文学作品本身带有多重性、复杂性，可以从心理学、人类学、美学等角度分析理解，实现多元化的解读。二是学生作为学习的主体，对同一篇文章的感受是不相同的，因此在教学时，不要主张求同过多，而不打破传统的统一性的教学模式，提倡一问多答。一题多解，从不轻易下“是”或“不是”的结论，允许学生提出不同的见解，引发学生的求异思维。如教都德《最后一课》一文，提出这篇课文主人公是谁？引发学生思考，启发学生的求异，然后组织一次辩论会，让学生各自发表自己的看法，学生争得面红耳赤，思维相当活跃。
2.要为学生质疑问难创造一定的条件。
爱因斯坦指出：“提出一个问题，也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”要培养学生创造能力，就要激发其想象。因此教师在导学达标过程中要抓住训练重点，有目的地引导学生质疑。因为质疑是学生自主发展的前提，是促进理解的手段。为此，教师必须利用课中形成的知识进行巧妙的质疑。如教课文《小橘灯》第九段中有两外用“好”这个字，“不久，我爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了。”“我们大家都好了。”学生朗读时，似乎无所疑，这时老师质问：这两个“好”字含义是一样吗？引起学生的注意，拓开学生的想象思维，激发学生进一步去探索与学习，使学生成为学习的主体。让学生提出问题，分析问题，解决问题，达到导学的目的，发挥了学生的创造思维和创造能力。
四、培养学生坚强的毅力
巴斯德曾说：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”居里夫人也说过：“我的最高原则是，不论对任何困难，都决不屈服。”所以我认为，毅力是创造的秘诀。有了明确的学习目的和信心，还要有坚强的毅力。有了坚强的毅力，在困难和干扰面前就能自觉有效地调节行为，使之不偏离创新的轨道，坚持不懈地朝着既定的目标奋进。坚强的毅力有以下几种主要表现：
1.自觉。学习不需要教师提醒，教师在场和不在场一个样，不会因为困难、干扰、失败就改变自己的学习目的和计划。
2.頑强。遇到困难、干扰、失败不低头，不退却，坚韧不拨，顽强拼搏，想方设法克服困难，直至达到目的。
3.自制。沉着，冷静对待干扰，克制冲动情绪，控制自己的思想行为，去干自己暂时不感兴趣却很重要的事。
五、培养学生勤奋、谦虚的学习态度
天才出于勤奋。勤奋是创新获得成功的一个极为重要的因素。要创新，就必须付出艰巨的劳动。牛顿、鲁迅、爱因斯坦、爱迪生、达尔文等一个个创新的典范，无一不是经过勤奋拼搏而获得成功的。知识经济的新时代呼唤我们创新，我们只有勤奋、刻苦才能取得创新的佳绩。
需要强调的是，勤奋、刻苦是取得创新成绩的必要条件，但只有勤奋、刻苦而缺乏科学的方法也不行。素质教育就是要求有一定科学文化知识基础之后，自觉自学，自己开发创新能力，发展智力，进而成为创造型开拓人才。
六、给予一个大胆想象的空间
想象的种类很多，有随意想象和不随意想象，有再造想象和创造想象等等。而创造想象是一切创造活动的基础，因此在语文课的听、说、读、写的训练中，要着重培养这种能力。如扩写、改写、续写、写童话、编故事都是行之有效的方法。联想也是想象的一种形式，是由某一事物联想到另一事物的心理过程。它有助于人们多方向、多角度地思考问题，把人们的思维引向广阔的天地；它有利于人们随机应变，有依常规地进行超常的思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。联想的形式很多，我结合阅读写作、听说教学，对这几种联想进行系列的训练。在教学中，教师要特别重视类比联想训练，它要求找准两事物的相似点，由此及彼，展开联想，这对于培养学生的发散性思维，有着重要的意义。许多学生思维狭窄，思路闭塞，想问题，写文章老是一个思路，不能由此及彼，由表及里，联想类比，触类旁通，因此论事写文都是就事论事，平直呆板，套话连篇，毫无新意。比如写蚕就离不开“春蚕到死丝方尽”的献身精神；写桥也离不开“弓着背人踏着过河”的献身精神；写石头也还离不开铺路搭桥的献身精神等等。这样狭窄、僵化死板的思维模式，怎么会迸发创造的火花，产生新奇独特的文章呢？所以，要对学生进行多角度的想象训练，努力开拓学生的创新潜能。
总之，培养学生的创新能力会随着时代的发展，出现更新更好的实践和理论。素质教育必须打破传统教育的封闭状态，面向社会，面向生活使教育改革适应新世纪素质要求。
关键词：创新 兴趣 求异 想象
发展学生的创新能力，培养创造精神，是语文教育义不容辞的责任。我们在教学中要把创新意识和创造能力的培养放在首位。下面就几个方面来谈谈创新能力的培养。
一、激发学生学习兴趣
美国著名心理学家布鲁纳鲁说过：“学习最好的动力是对学习的兴趣。”激发对科学文化知识的浓厚的直接兴趣和间接兴趣，是提高创新素质的一条秘诀。
教师应该怎样培养学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法、方案和设想，都会变成灰烬、变成木乃伊。”树立远大理想，确立崇高信念是培养创新兴趣的基础。我们要引导学生爱学、乐学、善学，学说、乐说、善说，爱写、乐写、善写，爱做、乐做、善做，爱思、乐思、善思。让他们在学习中体味到无穷的乐趣和精髓。我们的思想政治教育也要注意运用新方法，传授新知识，讲授新内容，激发新兴趣，引发新思考，从内容到形式，从方法到效果，不断探讨挖掘，把握培养创新兴趣的规律。
二、树立学生的自信心
在学习、生活和工作中，总有少数学生缺乏自信心，经常埋怨自己的条件不如别人优越，脑瓜没有别人灵活，担心自己今天的学习不如别人好，日后的工作不比别人强。因此，创新能力的培养还要从培养学生自信心开始。要灌输这样一个理念：别人能做到的，自己也能做到；能够想到的，就能办得到；只要不甘落后，不怕失败，坚持不懈，创新的目的就一定能实现。例如：著名的发明家爱迪生小时上学的时候，成绩很差，老师讨厌他，认为他是一个“问题学生”，可是他善于想象，善于观察，最后还是成功了。教师要善于发现学生的长处和不足，引导他们扬长避短，达尔文曾经这样评价自己：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察能力上，我可能在众人之上。”他充分发挥了自己的长处，不就实现了在“进化论”问题上的创新，成为世界上超一流的科学家吗？
三、培养学生勇于求异，敢于质疑
培养学生的创新能力就是在于培养其追求“独到”和“最佳意识”，突破传统的藩篱，超越常规常态，表现出自己个性化的发现与想法，发展其思维的独立性和批判性。教师要通过多种途径，培养他们勇于求索的精神，强化他们独立意识和创造意识。
1.发扬民主，尊重学生，热忱欢迎他们发表各种不同的意见。
在教学中，教师要根据教材，用全新的、多角度的眼光分析教材，开阔学生视野，引导学生运用与众不同的思维方式去分析问题，形成自己的见解，并勇于发表坚持自己的见解，因为一是文学作品本身带有多重性、复杂性，可以从心理学、人类学、美学等角度分析理解，实现多元化的解读。二是学生作为学习的主体，对同一篇文章的感受是不相同的，因此在教学时，不要主张求同过多，而不打破传统的统一性的教学模式，提倡一问多答。一题多解，从不轻易下“是”或“不是”的结论，允许学生提出不同的见解，引发学生的求异思维。如教都德《最后一课》一文，提出这篇课文主人公是谁？引发学生思考，启发学生的求异，然后组织一次辩论会，让学生各自发表自己的看法，学生争得面红耳赤，思维相当活跃。
2.要为学生质疑问难创造一定的条件。
爱因斯坦指出：“提出一个问题，也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”要培养学生创造能力，就要激发其想象。因此教师在导学达标过程中要抓住训练重点，有目的地引导学生质疑。因为质疑是学生自主发展的前提，是促进理解的手段。为此，教师必须利用课中形成的知识进行巧妙的质疑。如教课文《小橘灯》第九段中有两外用“好”这个字，“不久，我爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了。”“我们大家都好了。”学生朗读时，似乎无所疑，这时老师质问：这两个“好”字含义是一样吗？引起学生的注意，拓开学生的想象思维，激发学生进一步去探索与学习，使学生成为学习的主体。让学生提出问题，分析问题，解决问题，达到导学的目的，发挥了学生的创造思维和创造能力。
四、培养学生坚强的毅力
巴斯德曾说：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”居里夫人也说过：“我的最高原则是，不论对任何困难，都决不屈服。”所以我认为，毅力是创造的秘诀。有了明确的学习目的和信心，还要有坚强的毅力。有了坚强的毅力，在困难和干扰面前就能自觉有效地调节行为，使之不偏离创新的轨道，坚持不懈地朝着既定的目标奋进。坚强的毅力有以下几种主要表现：
1.自觉。学习不需要教师提醒，教师在场和不在场一个样，不会因为困难、干扰、失败就改变自己的学习目的和计划。
2.頑强。遇到困难、干扰、失败不低头，不退却，坚韧不拨，顽强拼搏，想方设法克服困难，直至达到目的。
3.自制。沉着，冷静对待干扰，克制冲动情绪，控制自己的思想行为，去干自己暂时不感兴趣却很重要的事。
五、培养学生勤奋、谦虚的学习态度
天才出于勤奋。勤奋是创新获得成功的一个极为重要的因素。要创新，就必须付出艰巨的劳动。牛顿、鲁迅、爱因斯坦、爱迪生、达尔文等一个个创新的典范，无一不是经过勤奋拼搏而获得成功的。知识经济的新时代呼唤我们创新，我们只有勤奋、刻苦才能取得创新的佳绩。
需要强调的是，勤奋、刻苦是取得创新成绩的必要条件，但只有勤奋、刻苦而缺乏科学的方法也不行。素质教育就是要求有一定科学文化知识基础之后，自觉自学，自己开发创新能力，发展智力，进而成为创造型开拓人才。
六、给予一个大胆想象的空间
想象的种类很多，有随意想象和不随意想象，有再造想象和创造想象等等。而创造想象是一切创造活动的基础，因此在语文课的听、说、读、写的训练中，要着重培养这种能力。如扩写、改写、续写、写童话、编故事都是行之有效的方法。联想也是想象的一种形式，是由某一事物联想到另一事物的心理过程。它有助于人们多方向、多角度地思考问题，把人们的思维引向广阔的天地；它有利于人们随机应变，有依常规地进行超常的思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。联想的形式很多，我结合阅读写作、听说教学，对这几种联想进行系列的训练。在教学中，教师要特别重视类比联想训练，它要求找准两事物的相似点，由此及彼，展开联想，这对于培养学生的发散性思维，有着重要的意义。许多学生思维狭窄，思路闭塞，想问题，写文章老是一个思路，不能由此及彼，由表及里，联想类比，触类旁通，因此论事写文都是就事论事，平直呆板，套话连篇，毫无新意。比如写蚕就离不开“春蚕到死丝方尽”的献身精神；写桥也离不开“弓着背人踏着过河”的献身精神；写石头也还离不开铺路搭桥的献身精神等等。这样狭窄、僵化死板的思维模式，怎么会迸发创造的火花，产生新奇独特的文章呢？所以，要对学生进行多角度的想象训练，努力开拓学生的创新潜能。
总之，培养学生的创新能力会随着时代的发展，出现更新更好的实践和理论。素质教育必须打破传统教育的封闭状态，面向社会，面向生活使教育改革适应新世纪素质要求。