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目前,信息技术教师都有一种“为他人做嫁衣裳”的感觉,都处于身心俱疲的状态中……然而,我们不能一味地抱怨和消极怠工,而应该摆正心态,积极面对,理智、客观、正确地规划自己的职业生涯。
现实点儿考虑,就是要在自己的职称评聘中做出合理的规划,在一定的时段实现对应职称的资格评审和聘任。具体来说,就是要选择教学、辅导和教研作为主攻方向,并勤加操练,最终发展成为专长和特色。
一、课堂组织教学能力是基本功
心理学研究表明,教师知识水平与教学效果的相关程度很低。也就是说,当教师的知识水平达到一定的临界值以后,不再形成“教师的知识水平越高,教学效果就越好”的比例关系,而教师的课堂组织教学能力会对教学效果产生最直接、最显著的影响。
1.信息技术课堂的教学现状及成因
作为国家规定的必修课程之一,信息技术课程与其他课程应该是等同的,但它的教学氛围不像其他课程那样浓厚,也不像其他课程那样受重视。很多情况下,学生把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”。
究其原因,主要有三:一是信息技术课程的设置不合理,小学、初中、高中的内容很多是重复的、陈旧的,激发不了学生的学习热情。二是严酷的中考、高考现实造成了学生的紧张和疲劳,使信息技术课成了学生的调节课、放松课。三是信息技术教师本身的不作为,在缺乏教研氛围的环境中甘当“放羊娃”。
2.信息技术教师必须练好课堂组织教学基本功
信息技术教师必须跳出“只懂技术、不懂教学,并乐此不疲地在多重杂务角色中周旋”的怪圈,花时间去观察学生、钻研教学、研究教育,尤其要认真练好课堂组织教学的基本功。
(1)必须接受现代教育理论的熏陶,转变重技术、轻理论的观念,逐渐形成信息技术教学研究的风气,努力提高自身的教育理论修养和业务水平,以便有效、合理地组织学生的学习活动,指导学生主动探索、积极实践,使学生形成良好的思维品质和行为习惯。
我们要有这样的意识:学生能学好、能成才,绝不是靠教师教出来的,而是他们自己学出来的;课堂教学不是教师讲完了、讲清了就行,而是教师通过组织引导,让学生学会了,才算完成教学任务。因此,作为组织教学的第一步,教师的备课要打破那种单一的讲练模式,不能只备怎样教,尤其要备怎样学。
(2)必须针对客观现实研究教法和学法,练好组织教学基本功,想办法营造良好的信息技术教学情境和氛围,培养和激发学生的兴趣。良好教学情境和氛围的营造,离不开适度的教育惩罚,但更需要教学双方的和谐协作、互相信任、共同配合。在教学过程中,我们要注意调动学生的积极性,建立小组合作学习机制,发挥优秀学生的特长,让他们轮流担任“小老师”,通过互帮互学来共同提高。同时,还要积极探索激发学生兴趣的教法和学法,如根据学生喜欢玩、想放松的实际情况,尝试愉快教学法、游戏教学法等,让学生能够在玩中学、学中玩。
(3)必须研究并建立信息技术教与学的评价机制,在教学中实施过程性评价。没有评价的教学是无效的教学。有效的评价可以促进教学,促进学生发展,促进教师成长,并形成良性循环。信息技术课在很多地方还没有纳入高考、中考或统考,缺乏总结性评价,如果在平时的教学中也不注意过程性评价,那我们的教学就更谈不上有效了。因此,作为信息技术教师,我们必须研究和建立信息技术教与学评价机制,实施有效的过程性评价。我们可以像一些学校那样,建立适合本校实际的教学评价体系,通过自主开发的网络教学平台和过程性评价平台,开展过程性评价活动,使信息技术教学更有效。
总之,课堂组织教学能力是教师的基本功。作为信息技术教师,这项基本功不过关就是不合格。教师要从平时着手,从每一堂课着手,从每一个教学环节着手,自觉地、有意识地练好基本功,并通过公开课、邀请赛、教学比赛等活动进行锻炼和检验,以便尽快成长为合格的信息技术教师。
二、课外辅导能力是安身立命之本
由于信息技术课并非中考、高考科目,因而在学校里,信息技术教师不可能有中考、高考的成就感,也不可能像主科教师那样受学校重视,获得同样的待遇。那么,信息技术教师的成就感应从哪里去寻找呢?
个人认为,信息技术教师的成就感主要来源于课外,可以说“课外辅导能力是信息技术教师安身立命之本”。因此,练好课外辅导基本功也是信息技术教师寻求专业发展、争取平等待遇的一条重要途径。
1.课外辅导大有可为
有人说,一个没有能力上高三课程的教师是不称职的教师。由此类推我们可以这样说,一个没有能力开展课外辅导的信息技术教师也是不称职的信息技术教师。
在中小学,可以开展的信息技术课外活动包括信息学竞赛辅导、电脑作品制作辅导、科技创新辅导等。
可以说,对于信息技术教师而言,课外辅导是人人可为的,况且地方教研室和电教站都为我们提供了开展课外辅导的平台,每年都会举行信息学奥赛和电脑作品制作活动,只要我们认真组织、积极开展,课外辅导还是大有可为的,我们教师也可以找到由此而带来的个人成就感。
2.如何开展课外辅导
很多学校的教师认为,自己学校的生源不好,即使开展了课外辅导,也只是徒劳,不会有什么成绩。生源确实很重要,但实际上,这并不是决定因素。关键在于教师能否敢于探索、敢于实践,走出了一条因地制宜开展课外辅导的道路。例如在别人还没有动手的时候,就开发了辅导资源和辅导素材,积累了辅导经验和辅导方法,使学生获得了成长的机会和空间,从而使教师和学生的潜能都得到了发挥。
自信心和凝聚力是影响课外辅导成效的关键,有自信才能发挥潜能。因此,在开展课外辅导的过程中,要注意培养学生的自信心,形成团队凝聚力,并通过互相激励、互动评价等方式,保持始终这种自信心和凝聚力。实际辅导中有很多这样的典型例子,一些学生原来的文化成绩一般,经过信息学竞赛辅导后,潜能得到激发、方法得到校正,最终取得了文化成绩和竞赛成绩的双丰收。这样的实例往往又成为激发团队成员自信心的良方。此外,教师的感召力以及务实、勤奋的工作作风等,都能成为激发学生自信心、培养团队凝聚力的因素或手段。
诚然,要在课外辅导中出成绩也不容易,必定会遇到很多困难,碰到很多阻力,譬如,学校领导、班主任、家长不一定支持,甚至连学生都不一定会来参加。但即使这样,我们也要认真去做、坚持去做,因为坚持才有出路,坚持就是胜利!
三、开展网络德育研究,提高学科教研能力
信息技术教师除了要从技术型教师向技术教学型教师转变外,还要积极向研究型、专家型教师发展。在向研究型教师发展的过程中,我们不仅要积极开展信息技术教学研究,提高学科教研能力,还要充分发挥我们信息素养较高的优势,积极开展网络德育研究,提高教育研究能力。
1.网络德育,信息技术教师要先行
以往参评中级职称、高级职称时,信息技术教师在评审表中教育方面的内容填得都比较空泛,有些教师甚至不作任何表述。实际上,学校的德育工作不仅是班主任的责任,也是我们每一位任课教师的责任。教书育人是教师的本分。
信息技术教师应该怎样做,才能成长为教书育人的合格教师呢?首先,应在观念上进行改变:不仅传统德育与我相关,而且网络德育我要先行,要从技术型教师向德育型教师转化。其次,要注意将思想品德教育、爱国主义教育、国防教育等内容有机地渗透到我们的日常教学中,融化到我们的网络课程中,贯彻到我们的课外活动中。再次,要积极配合学校德育处、班主任开展网络德育研究,利用网上德育资源开展网络德育研究,建立网络德育平台,创造新的德育工作模式,为开创新型德育工作局面做出自己的贡献。
2.教研能力是教师的基本能力
教研能力是教师的一种基本能力。作为信息技术教师,不管是做一线教学或课外辅导工作,还是做专职的网络管理、电教管理或其他工作,只要准备申报教师专业职称,就必须具备作为教师所应该具备的教研能力。
(1)教研能力和研究水平是职称评审考查的重点
这里所指的教研能力,是学科教学研究能力、教育科学研究能力和教育管理研究能力的统称。也许有教师对网络管理和应用、电教管理和应用、软件开发与应用有深入的研究,在各种报刊上也发表了很多相关文章,但这都不能反映他的教研能力,只能体现他的研究水平。
在职称评审中,评委一般只以送评论文来考察参评者的教研能力和水平,并且送评论文必须是教育论文或教学论文,“豆腐块”文章、“八卦”文章、经验体会类文章都不能算做论文,都不能反映参评者的教研能力。至于那些花钱“发表”或在非法刊物上发表的“论文”,就更不能算数了。
(2)如何提高教研能力和研究水平
从多次职称评审和论文评选中可以看出,信息技术教师的论文水平在逐渐提高,但与其他学科教师的论文相比,还是有较大差距的。信息技术教师的论文“技术味儿”还比较浓,在理论和实践上所下的工夫还较欠缺。信息技术教师应该如何提高教研能力和研究水平呢?
首先,应该加强理论学习,提高理论水平和教研素养。一是要注意多读书,多读专家的著作,多搜索和浏览同行的论文、帖子及评论,从中汲取理论营养,寻找实施新教学模式或方法的理论依据。二是要关注其他学科,甚至其他领域的学术文章,从中得到启发和灵感。三是经常换一换思维方式,说不定自己也可以创造出新的教学模式和教学方法。
其次,应该务实,“从小事做起,从现在做起”,不断积累教育教学素材和资料,形成良好的教研习惯。我们要做教研的有心人,对于平时开展的教育活动、课外活动以及每一节课,甚至是每一个教学环节,都要养成及时总结和反思的习惯,要把心得体会、经验教训、改进措施以及产生的灵感火花及时记录下来。这样日积月累,教研素材和资料自然会越来越丰富。
再次,应该经常整理积累资料和素材,不断想一想,写一写,投一投。对于平时的总结和反思记录,我们应经常整理和归档,以建立自己的教研素材库,还要经常想一想:已有的素材能否整合为一个新论题?完成论题还应该怎样去准备和补充素材?
我们可能都有这样的体会:看别人写的文章时,可能感觉别人的文章并不怎么样,甚至觉得写文章是件容易的事儿,可一旦自己要写,又觉得不知从何处下笔。实际上,文章是写出来的,只有经常写一写、练一练,才会不断提高自己的文字处理能力,最后才谈得上润色和文采。作为信息技术教师,要充分发挥自身的优势,敢于写博客、善于用博客,让博客成为我们写和练的基地,成为推动我们专业化成长的加速器!
投稿是文章发表的关键。投稿要有胆量,不要怕不中,对于投不中的稿件要及时分析、总结原因,否则可能会因屡投不中而影响投稿的积极性和自信心。勇于投稿的同时,也要善于投稿。要想提高命中率,要做到短小精悍,且与所投杂志的具体栏目对应。
总之,作为信息技术教师,我们要改变目前的不利现状,必须主动出击,把发展自己的特长作为第一要务,从现在开始,立即行动起来,选准方向,对准目标,并持之以恒地去实践,逐渐成长为课堂驾驭高手、课外辅导行家、教学研究专家和网络应用大家。
(作者单位:广东中山市华侨中学)
现实点儿考虑,就是要在自己的职称评聘中做出合理的规划,在一定的时段实现对应职称的资格评审和聘任。具体来说,就是要选择教学、辅导和教研作为主攻方向,并勤加操练,最终发展成为专长和特色。
一、课堂组织教学能力是基本功
心理学研究表明,教师知识水平与教学效果的相关程度很低。也就是说,当教师的知识水平达到一定的临界值以后,不再形成“教师的知识水平越高,教学效果就越好”的比例关系,而教师的课堂组织教学能力会对教学效果产生最直接、最显著的影响。
1.信息技术课堂的教学现状及成因
作为国家规定的必修课程之一,信息技术课程与其他课程应该是等同的,但它的教学氛围不像其他课程那样浓厚,也不像其他课程那样受重视。很多情况下,学生把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”。
究其原因,主要有三:一是信息技术课程的设置不合理,小学、初中、高中的内容很多是重复的、陈旧的,激发不了学生的学习热情。二是严酷的中考、高考现实造成了学生的紧张和疲劳,使信息技术课成了学生的调节课、放松课。三是信息技术教师本身的不作为,在缺乏教研氛围的环境中甘当“放羊娃”。
2.信息技术教师必须练好课堂组织教学基本功
信息技术教师必须跳出“只懂技术、不懂教学,并乐此不疲地在多重杂务角色中周旋”的怪圈,花时间去观察学生、钻研教学、研究教育,尤其要认真练好课堂组织教学的基本功。
(1)必须接受现代教育理论的熏陶,转变重技术、轻理论的观念,逐渐形成信息技术教学研究的风气,努力提高自身的教育理论修养和业务水平,以便有效、合理地组织学生的学习活动,指导学生主动探索、积极实践,使学生形成良好的思维品质和行为习惯。
我们要有这样的意识:学生能学好、能成才,绝不是靠教师教出来的,而是他们自己学出来的;课堂教学不是教师讲完了、讲清了就行,而是教师通过组织引导,让学生学会了,才算完成教学任务。因此,作为组织教学的第一步,教师的备课要打破那种单一的讲练模式,不能只备怎样教,尤其要备怎样学。
(2)必须针对客观现实研究教法和学法,练好组织教学基本功,想办法营造良好的信息技术教学情境和氛围,培养和激发学生的兴趣。良好教学情境和氛围的营造,离不开适度的教育惩罚,但更需要教学双方的和谐协作、互相信任、共同配合。在教学过程中,我们要注意调动学生的积极性,建立小组合作学习机制,发挥优秀学生的特长,让他们轮流担任“小老师”,通过互帮互学来共同提高。同时,还要积极探索激发学生兴趣的教法和学法,如根据学生喜欢玩、想放松的实际情况,尝试愉快教学法、游戏教学法等,让学生能够在玩中学、学中玩。
(3)必须研究并建立信息技术教与学的评价机制,在教学中实施过程性评价。没有评价的教学是无效的教学。有效的评价可以促进教学,促进学生发展,促进教师成长,并形成良性循环。信息技术课在很多地方还没有纳入高考、中考或统考,缺乏总结性评价,如果在平时的教学中也不注意过程性评价,那我们的教学就更谈不上有效了。因此,作为信息技术教师,我们必须研究和建立信息技术教与学评价机制,实施有效的过程性评价。我们可以像一些学校那样,建立适合本校实际的教学评价体系,通过自主开发的网络教学平台和过程性评价平台,开展过程性评价活动,使信息技术教学更有效。
总之,课堂组织教学能力是教师的基本功。作为信息技术教师,这项基本功不过关就是不合格。教师要从平时着手,从每一堂课着手,从每一个教学环节着手,自觉地、有意识地练好基本功,并通过公开课、邀请赛、教学比赛等活动进行锻炼和检验,以便尽快成长为合格的信息技术教师。
二、课外辅导能力是安身立命之本
由于信息技术课并非中考、高考科目,因而在学校里,信息技术教师不可能有中考、高考的成就感,也不可能像主科教师那样受学校重视,获得同样的待遇。那么,信息技术教师的成就感应从哪里去寻找呢?
个人认为,信息技术教师的成就感主要来源于课外,可以说“课外辅导能力是信息技术教师安身立命之本”。因此,练好课外辅导基本功也是信息技术教师寻求专业发展、争取平等待遇的一条重要途径。
1.课外辅导大有可为
有人说,一个没有能力上高三课程的教师是不称职的教师。由此类推我们可以这样说,一个没有能力开展课外辅导的信息技术教师也是不称职的信息技术教师。
在中小学,可以开展的信息技术课外活动包括信息学竞赛辅导、电脑作品制作辅导、科技创新辅导等。
可以说,对于信息技术教师而言,课外辅导是人人可为的,况且地方教研室和电教站都为我们提供了开展课外辅导的平台,每年都会举行信息学奥赛和电脑作品制作活动,只要我们认真组织、积极开展,课外辅导还是大有可为的,我们教师也可以找到由此而带来的个人成就感。
2.如何开展课外辅导
很多学校的教师认为,自己学校的生源不好,即使开展了课外辅导,也只是徒劳,不会有什么成绩。生源确实很重要,但实际上,这并不是决定因素。关键在于教师能否敢于探索、敢于实践,走出了一条因地制宜开展课外辅导的道路。例如在别人还没有动手的时候,就开发了辅导资源和辅导素材,积累了辅导经验和辅导方法,使学生获得了成长的机会和空间,从而使教师和学生的潜能都得到了发挥。
自信心和凝聚力是影响课外辅导成效的关键,有自信才能发挥潜能。因此,在开展课外辅导的过程中,要注意培养学生的自信心,形成团队凝聚力,并通过互相激励、互动评价等方式,保持始终这种自信心和凝聚力。实际辅导中有很多这样的典型例子,一些学生原来的文化成绩一般,经过信息学竞赛辅导后,潜能得到激发、方法得到校正,最终取得了文化成绩和竞赛成绩的双丰收。这样的实例往往又成为激发团队成员自信心的良方。此外,教师的感召力以及务实、勤奋的工作作风等,都能成为激发学生自信心、培养团队凝聚力的因素或手段。
诚然,要在课外辅导中出成绩也不容易,必定会遇到很多困难,碰到很多阻力,譬如,学校领导、班主任、家长不一定支持,甚至连学生都不一定会来参加。但即使这样,我们也要认真去做、坚持去做,因为坚持才有出路,坚持就是胜利!
三、开展网络德育研究,提高学科教研能力
信息技术教师除了要从技术型教师向技术教学型教师转变外,还要积极向研究型、专家型教师发展。在向研究型教师发展的过程中,我们不仅要积极开展信息技术教学研究,提高学科教研能力,还要充分发挥我们信息素养较高的优势,积极开展网络德育研究,提高教育研究能力。
1.网络德育,信息技术教师要先行
以往参评中级职称、高级职称时,信息技术教师在评审表中教育方面的内容填得都比较空泛,有些教师甚至不作任何表述。实际上,学校的德育工作不仅是班主任的责任,也是我们每一位任课教师的责任。教书育人是教师的本分。
信息技术教师应该怎样做,才能成长为教书育人的合格教师呢?首先,应在观念上进行改变:不仅传统德育与我相关,而且网络德育我要先行,要从技术型教师向德育型教师转化。其次,要注意将思想品德教育、爱国主义教育、国防教育等内容有机地渗透到我们的日常教学中,融化到我们的网络课程中,贯彻到我们的课外活动中。再次,要积极配合学校德育处、班主任开展网络德育研究,利用网上德育资源开展网络德育研究,建立网络德育平台,创造新的德育工作模式,为开创新型德育工作局面做出自己的贡献。
2.教研能力是教师的基本能力
教研能力是教师的一种基本能力。作为信息技术教师,不管是做一线教学或课外辅导工作,还是做专职的网络管理、电教管理或其他工作,只要准备申报教师专业职称,就必须具备作为教师所应该具备的教研能力。
(1)教研能力和研究水平是职称评审考查的重点
这里所指的教研能力,是学科教学研究能力、教育科学研究能力和教育管理研究能力的统称。也许有教师对网络管理和应用、电教管理和应用、软件开发与应用有深入的研究,在各种报刊上也发表了很多相关文章,但这都不能反映他的教研能力,只能体现他的研究水平。
在职称评审中,评委一般只以送评论文来考察参评者的教研能力和水平,并且送评论文必须是教育论文或教学论文,“豆腐块”文章、“八卦”文章、经验体会类文章都不能算做论文,都不能反映参评者的教研能力。至于那些花钱“发表”或在非法刊物上发表的“论文”,就更不能算数了。
(2)如何提高教研能力和研究水平
从多次职称评审和论文评选中可以看出,信息技术教师的论文水平在逐渐提高,但与其他学科教师的论文相比,还是有较大差距的。信息技术教师的论文“技术味儿”还比较浓,在理论和实践上所下的工夫还较欠缺。信息技术教师应该如何提高教研能力和研究水平呢?
首先,应该加强理论学习,提高理论水平和教研素养。一是要注意多读书,多读专家的著作,多搜索和浏览同行的论文、帖子及评论,从中汲取理论营养,寻找实施新教学模式或方法的理论依据。二是要关注其他学科,甚至其他领域的学术文章,从中得到启发和灵感。三是经常换一换思维方式,说不定自己也可以创造出新的教学模式和教学方法。
其次,应该务实,“从小事做起,从现在做起”,不断积累教育教学素材和资料,形成良好的教研习惯。我们要做教研的有心人,对于平时开展的教育活动、课外活动以及每一节课,甚至是每一个教学环节,都要养成及时总结和反思的习惯,要把心得体会、经验教训、改进措施以及产生的灵感火花及时记录下来。这样日积月累,教研素材和资料自然会越来越丰富。
再次,应该经常整理积累资料和素材,不断想一想,写一写,投一投。对于平时的总结和反思记录,我们应经常整理和归档,以建立自己的教研素材库,还要经常想一想:已有的素材能否整合为一个新论题?完成论题还应该怎样去准备和补充素材?
我们可能都有这样的体会:看别人写的文章时,可能感觉别人的文章并不怎么样,甚至觉得写文章是件容易的事儿,可一旦自己要写,又觉得不知从何处下笔。实际上,文章是写出来的,只有经常写一写、练一练,才会不断提高自己的文字处理能力,最后才谈得上润色和文采。作为信息技术教师,要充分发挥自身的优势,敢于写博客、善于用博客,让博客成为我们写和练的基地,成为推动我们专业化成长的加速器!
投稿是文章发表的关键。投稿要有胆量,不要怕不中,对于投不中的稿件要及时分析、总结原因,否则可能会因屡投不中而影响投稿的积极性和自信心。勇于投稿的同时,也要善于投稿。要想提高命中率,要做到短小精悍,且与所投杂志的具体栏目对应。
总之,作为信息技术教师,我们要改变目前的不利现状,必须主动出击,把发展自己的特长作为第一要务,从现在开始,立即行动起来,选准方向,对准目标,并持之以恒地去实践,逐渐成长为课堂驾驭高手、课外辅导行家、教学研究专家和网络应用大家。
(作者单位:广东中山市华侨中学)