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摘 要： 自新课改后，信息技术已成为会考考察科目之一，加快信息技术科目的建设，促进信息技术教学普及。经过这几年反思，作者发现重视不够，考察内容单一，内容陈旧是信息技术会考面临的主要问题，给教学造成了一定影响。
关键词： 中学信息技术 会考 教学反思
受多种因素的制约，计算机会考不受重视，考察内容单一、陈旧的问题几乎很难通过单一技术举措加以解决。但对中学信息技术会考的反思对教学的启发意义是不言而喻的，使日常教学目标和任务更清晰和明确。
一、信息技术选修课教学中存在的问题
1.会考重视程度不够
尽管信息技术课是高中课程的一部分，是会考考察的课程之一，但由于在高考中不占分值，很难得到学生、学校及当地教育主管部门的重视，体现在会考中就是走过场，监考不严。这是海南省部分地区信息技术会考面临的最严重问题。领导不重视，学校不重视，高考又不考使得计算机会考处于一种很尴尬的地位，对实际计算机教学帮助不大，更无法发挥会考对教学方向、重点的引导。
2.考察内容单一
信息技术是一项应用性技术，注重实践性，强调学生所学知识和技术能在实践中验证和运用，而会考考察内容单一，大多是概念性、理论性内容，应用型试题较少，分值比重较低。实践性是信息技术的特点之一，进行信息技术教学的目的是提高学生理论知识结合实践的能力，若过度考察理论性知识，则会使学生学习和老师教学重点都放在理论上，而忽视信息技术的实践性，背离信息技术教学的目的[1]。
3.考察内容陈旧
与其他学科相比，信息技术有自身的特殊性，信息技术发展迅速，知识、技术更新换代快，但会考存在考察内容陈旧，甚至已被淘汰的技术或知识，不能体现信息技术的特点。既不利于学生信息技术的提高，又不利于培养学生更新知识的意识，给信息技术课发展带来长远伤害。
二、针对会考中出现的问题，日常信息技术教学应采取的对策
针对会考中出现的问题，除了需要教育主管部门的努力外，还需要一线教师在日常信息技术教学中采取具体应对策略，避免会考对信息技术教学造成过度的消极影响。
1.加深对学生的了解
信息技术课教学的开展要立足学生，要在充分了解学生的基础上开始教学，根据学生实际情况采取不同的教学手段或方法。只有充分了解学生，我们才能在教学进程的把握上得心应手，才能做到教学重点和方向的及时迁移[2]。具体方法如下，教学之前，对学生的基础知识和技能水平进行初步调查；在教学过程中听取学生的意见和建议，适当调整教学进程。
2.实施差异化教学
不同学生的性别、身体素质、技术特点和生理特性是不同的，学生的个性化差异是提高信息技术教学质量的最大障碍。由于个性化差异的存在，学生在信息技术学习中形成的感受、体验和认知是不尽相同的。如果老师不能克服教学整体的求同性与学生个体差异之间的矛盾，那么学生将逐步丧失信息技术学习动力，甚至厌学。老师应对学生之间的个性化差异有清晰认识，正视学生天赋的差别，对学生进行分层分类，实施差异化教学。在分层分类完成后，针对个性化问题，老师可以进行一对一教学，突出教学重点和方向；针对普遍性问题，老师可统一讲授和解答。实施差异化教学的主要任务是对学生因材施教，根据学生信息技术学习特质制定相应标准，确保每个学生的学习潜力都能得到最大限度的发挥。注重教学方法的应用，可进行分组教学，让基础知识好的学生带领基础较差的学生进行学习和训练[3]。此外，在实施差异化教学的过程中一定要克服人多时少的限制，这是差异化教学实施成功的关键。笔者认为，差异化教学应以基本理论和知识讲授为主，在完成教学大纲要求的基础上有针对性地解答疑难问题，普遍性问题统一解决，个性化问题单独解决。在辅导个别同学的基础上，督促其他学生练习，最大限度地利用教学时间。同时，鼓励学生多利用课外时间学习和练习，弥补课堂学习的不足。
3.培养学习兴趣
在信息技术教学中，老师应注重学生兴趣和爱好的引导，激发学生学习动力，让兴趣成为学生最好的老师。组织学生到现场观摩机器人比赛，让学生感受信息技术运动的乐趣，培养学生的荣誉感，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生无论在课堂上还是课下都积极地勤学苦练。同时鼓励学生多参加信息技术相关比赛，引发学生的好胜心和进取精神，让学生在比赛中寻找自己的不足之处，在实践中不断提升信息技术水平，弥补信息技术选修课教学的不足。并且，参加信息技术比赛不仅有利于学生信息技术技术水平的提高，还对学生今后发展有着积极的促进作用。因为实践活动是学生重新发现自己、重新认识自己的过程，在这个过程中学生可以不断挖掘自身潜力，不断得到人们的关注和认可，在观众的掌声中进一步肯定自身天赋，然后形成自己的感悟和理解，促进自身人格完善，甚至把信息技术学习嵌入自己的日常生活中，对学生今后发展有着积极促进作用。所以，信息技术选修课教学要注重学生学习兴趣的培养，让学生在学习信息技术过程中得到认可和快乐，让信息技术学习成为学生的内在动力。此外，应开辟一些时间和空间，组织学生交流自己的兴趣和爱好，尤其信息技术比赛结束后，让参赛学生介绍自己的体验和收获，引发其他学生的参与兴趣。
尽管信息技术会考出现了一定的问题，对教学造成了一定的影响，但其还是具有一定积极意义的，如普及学生对信息技术的认识。一线普通教师无法决定考试内容、考察方向、考察重点，但我们应采取一定措施确保信息技术教学的有效性。
参考文献：
[1]王丽珍，刘志华.信息技术课程探究式教学模式的学习评价[J].教育探索，2003.3.
[2]徐承芸，王雅乐.信息技术学科评价点滴[J].江西教育，2004.4.
[3]陈前永.中小学信息技术课堂教学评估[J].中国电化教育，2001.3.
关键词： 中学信息技术 会考 教学反思
受多种因素的制约，计算机会考不受重视，考察内容单一、陈旧的问题几乎很难通过单一技术举措加以解决。但对中学信息技术会考的反思对教学的启发意义是不言而喻的，使日常教学目标和任务更清晰和明确。
一、信息技术选修课教学中存在的问题
1.会考重视程度不够
尽管信息技术课是高中课程的一部分，是会考考察的课程之一，但由于在高考中不占分值，很难得到学生、学校及当地教育主管部门的重视，体现在会考中就是走过场，监考不严。这是海南省部分地区信息技术会考面临的最严重问题。领导不重视，学校不重视，高考又不考使得计算机会考处于一种很尴尬的地位，对实际计算机教学帮助不大，更无法发挥会考对教学方向、重点的引导。
2.考察内容单一
信息技术是一项应用性技术，注重实践性，强调学生所学知识和技术能在实践中验证和运用，而会考考察内容单一，大多是概念性、理论性内容，应用型试题较少，分值比重较低。实践性是信息技术的特点之一，进行信息技术教学的目的是提高学生理论知识结合实践的能力，若过度考察理论性知识，则会使学生学习和老师教学重点都放在理论上，而忽视信息技术的实践性，背离信息技术教学的目的[1]。
3.考察内容陈旧
与其他学科相比，信息技术有自身的特殊性，信息技术发展迅速，知识、技术更新换代快，但会考存在考察内容陈旧，甚至已被淘汰的技术或知识，不能体现信息技术的特点。既不利于学生信息技术的提高，又不利于培养学生更新知识的意识，给信息技术课发展带来长远伤害。
二、针对会考中出现的问题，日常信息技术教学应采取的对策
针对会考中出现的问题，除了需要教育主管部门的努力外，还需要一线教师在日常信息技术教学中采取具体应对策略，避免会考对信息技术教学造成过度的消极影响。
1.加深对学生的了解
信息技术课教学的开展要立足学生，要在充分了解学生的基础上开始教学，根据学生实际情况采取不同的教学手段或方法。只有充分了解学生，我们才能在教学进程的把握上得心应手，才能做到教学重点和方向的及时迁移[2]。具体方法如下，教学之前，对学生的基础知识和技能水平进行初步调查；在教学过程中听取学生的意见和建议，适当调整教学进程。
2.实施差异化教学
不同学生的性别、身体素质、技术特点和生理特性是不同的，学生的个性化差异是提高信息技术教学质量的最大障碍。由于个性化差异的存在，学生在信息技术学习中形成的感受、体验和认知是不尽相同的。如果老师不能克服教学整体的求同性与学生个体差异之间的矛盾，那么学生将逐步丧失信息技术学习动力，甚至厌学。老师应对学生之间的个性化差异有清晰认识，正视学生天赋的差别，对学生进行分层分类，实施差异化教学。在分层分类完成后，针对个性化问题，老师可以进行一对一教学，突出教学重点和方向；针对普遍性问题，老师可统一讲授和解答。实施差异化教学的主要任务是对学生因材施教，根据学生信息技术学习特质制定相应标准，确保每个学生的学习潜力都能得到最大限度的发挥。注重教学方法的应用，可进行分组教学，让基础知识好的学生带领基础较差的学生进行学习和训练[3]。此外，在实施差异化教学的过程中一定要克服人多时少的限制，这是差异化教学实施成功的关键。笔者认为，差异化教学应以基本理论和知识讲授为主，在完成教学大纲要求的基础上有针对性地解答疑难问题，普遍性问题统一解决，个性化问题单独解决。在辅导个别同学的基础上，督促其他学生练习，最大限度地利用教学时间。同时，鼓励学生多利用课外时间学习和练习，弥补课堂学习的不足。
3.培养学习兴趣
在信息技术教学中，老师应注重学生兴趣和爱好的引导，激发学生学习动力，让兴趣成为学生最好的老师。组织学生到现场观摩机器人比赛，让学生感受信息技术运动的乐趣，培养学生的荣誉感，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生无论在课堂上还是课下都积极地勤学苦练。同时鼓励学生多参加信息技术相关比赛，引发学生的好胜心和进取精神，让学生在比赛中寻找自己的不足之处，在实践中不断提升信息技术水平，弥补信息技术选修课教学的不足。并且，参加信息技术比赛不仅有利于学生信息技术技术水平的提高，还对学生今后发展有着积极的促进作用。因为实践活动是学生重新发现自己、重新认识自己的过程，在这个过程中学生可以不断挖掘自身潜力，不断得到人们的关注和认可，在观众的掌声中进一步肯定自身天赋，然后形成自己的感悟和理解，促进自身人格完善，甚至把信息技术学习嵌入自己的日常生活中，对学生今后发展有着积极促进作用。所以，信息技术选修课教学要注重学生学习兴趣的培养，让学生在学习信息技术过程中得到认可和快乐，让信息技术学习成为学生的内在动力。此外，应开辟一些时间和空间，组织学生交流自己的兴趣和爱好，尤其信息技术比赛结束后，让参赛学生介绍自己的体验和收获，引发其他学生的参与兴趣。
尽管信息技术会考出现了一定的问题，对教学造成了一定的影响，但其还是具有一定积极意义的，如普及学生对信息技术的认识。一线普通教师无法决定考试内容、考察方向、考察重点，但我们应采取一定措施确保信息技术教学的有效性。
参考文献：
[1]王丽珍，刘志华.信息技术课程探究式教学模式的学习评价[J].教育探索，2003.3.
[2]徐承芸，王雅乐.信息技术学科评价点滴[J].江西教育，2004.4.
[3]陈前永.中小学信息技术课堂教学评估[J].中国电化教育，2001.3.