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摘 要：习题教学在高中教学中占了将近一半的比重，这足以看出它对高中学习的重要性。对物理这门学科来说，更是如此。物理是一门实验性较强的学科，它不仅注重实践，更注重学生对课堂知识的掌握，习题便是检测学生课堂学习效率的重要方法。特别是对高中物理而言，学生的课堂学习情况究竟如何，对相关知识点究竟有没有掌握，对某个定律有没有熟记于心等等，这些都可以从物理习题当中体现出来。同样，教师的教学效率也体现在习题当中，通过物理习题教学，还可以让学生对某个不太熟悉的知识点掌握得更加扎实，能够更好地帮助学生学习物理。
关键词：新课程；高中物理；习题教学
在高中物理教学中，教师给学生布置物理习题的目的是为了让学生通过做物理习题来了解需要掌握怎样的知识，通过做习题来了解自己知识结构的缺失，然后通过自主的学习去弥补自己的知识结构缺陷。如果高中物理习题的策略正确，将能激起学生的学习兴趣，激发学生自主地去学习，同时可以开拓学生的视野。然而在实际物理习题教学的结果中可以看到很多学生不喜欢做物理习题，学生或者只是因为获得好的考试成绩才做物理习题，如果不是为了考出好成绩，早就将物理书本扔得远远的；或者有些学生觉得教师布置的物理习题太多了，自己要做那么多物理习题，实在疲惫不堪；或者有些学生觉得物理习题太难了，自己根本不会做，既然努力学习还是不会做，那就干脆不做了。以上的现象都可以看到，教师没有通过布置物理习题达到自己的教学目的。
一、高中物理习题的布置
（一）结合生活布置物理习题
许多学生在做物理习题时，感觉物理题就是一堆数字和规律，自己做习题就是在看数字，找规律，学生做物理习题时不知道为什么去做，也不知道自己做完物理习题能解决实际生活中的什么问题。如果教师脱离学生实际的生活给学生布置物理习题，学生就会觉得物理习题是冷冰冰的概念，对物理习题兴趣不大；反之，如果教师能够细心观察学生的生活，找出学生对哪些事物有兴趣，再结合他们的生活布置习题，学生就会觉得原来物理知识就在自己身边，自己研究物理知识可以改变自己的生活，从而对研究物理习题产生很大的兴趣。
（二）布置典型的物理习题
有些教师为了让学生牢固地掌握物理知识，就布置大量物理习题让学生去做，而这些物理习题有可能是教师从课本后找来的习题或者是从教学资料中得到的习题。教师布置一堆习题，其中质量参差不齐。太多且质量不高的习题容易让学生有强烈的排斥做习题的想法，如果学生产生排反心理将很难愿意自主做习题：所以教师在进行习题教学时，必须要意识到，引导学生学习物理只是为了引导学生学习一个思路，只要学生能学会正确的物理思路，那么其他类似的习题是不必要的，因此，布置物理习题时，与其布置得多，不如布置得精，教师可以能选一道典型的习题，只要学生把这道习题了解透彻，其他类似的习题都不必再做。少而精的策略更能受到学生欢迎。
二、高中物理习题教学中存在的问题
（一）过于重视习题数量
某些高中物理教师认为，学生只有多进行习题练习，才能提高物理学习成绩，这就是传统教育中的“题海战术”。这种做法实质上存在很大的缺陷，教师只是一味地让学生进行习题练习，不会通过某些典型的习题讲解让学生举一反三。长此下去，学生可能只会做这一道题，遇到同类型的题时，基本无从下手。教师应对物理习题中的某些具有典型性、针对性的题进行认真讲解，让学生通过这道题真正理解某个知识点，在以后遇到同类型的题时不至于束手无策。
（二）过于重视习题难度
适当提高物理习题的难度可以锻炼学生的思维能力，这是物理学习的相关要求。但由于部分高中物理教师对这一理解存在偏差，他们认为只要提高習题的难度便是提高学生物理学习能力的万全之策，却忽视了习题的基础性，没有为学生打下良好的基础。学生的物理基础打得不牢固，知识结构不完善，造成学生能够解出难度较高的物理习题，但在做一些基础性较强的题时却犹豫不决，这对物理学习有害而无益。一系列难度较高的题，还可能让学生对物理学习产生畏惧心理，打击学生学习物理的自信心，这种现象已经远远背离了物理习题教学的初衷。
三、高中物理习题教学的新策略
物理学习并不是枯燥无味的，教师需要改变传统教学方式来增强物理学习的趣味。物理习题教学也应该这样做，在选择习题时，要根据学生的具体学习情况和具体水平，有针对性地选择相关习题对学生进行锻炼，合适的才是最好的；在讲解习题时，要根据学生物理水平的差异性，选择不同的方式进行讲解，既要保证物理学习能力较高的同学，也要照顾到那些物理学习能力相对较差的同学；新课改的要求是，学生要在课堂学习中占据主导地位，因此，教师要充分发挥引导作用，在习题教学中，教师应当放手让学生去学习，而不是全盘由教师主导；最后，由于物理学习本身略微枯燥，所以教师在进行习题教学时，应当用幽默的方式来吸引学生，使课堂变得生动有趣。
在思考物理习题策略时，由于部分教师还有强行灌输学生思维的想法，所以用不恰当的习题教学策略，会给学生自主学习带来反效果。教师必须以调动学生自主学习为目标，思索用怎样的方式布置物理习题才能调动学生的学习积极性，才能找出合适的习题教学策略，学生才能通过做习题调动学习物理的兴趣。习题教学在高中物理学习中的重要性不言而喻，教师应当充分注意它的重要性。物理教学不仅仅是为了让学生考出好成绩，更是为了培养学生自身的思维能力，让他们在遇到问题时能够独立地思考并解决问题，这是物理教学的最终目的，也会对学生今后的人生道路产生非常重要的影响。
参考文献
[1]陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012（35）.
[2]李成彬.高中物理课程改革之我见[J].课程教育研究，2013（27）.
关键词：新课程；高中物理；习题教学
在高中物理教学中，教师给学生布置物理习题的目的是为了让学生通过做物理习题来了解需要掌握怎样的知识，通过做习题来了解自己知识结构的缺失，然后通过自主的学习去弥补自己的知识结构缺陷。如果高中物理习题的策略正确，将能激起学生的学习兴趣，激发学生自主地去学习，同时可以开拓学生的视野。然而在实际物理习题教学的结果中可以看到很多学生不喜欢做物理习题，学生或者只是因为获得好的考试成绩才做物理习题，如果不是为了考出好成绩，早就将物理书本扔得远远的；或者有些学生觉得教师布置的物理习题太多了，自己要做那么多物理习题，实在疲惫不堪；或者有些学生觉得物理习题太难了，自己根本不会做，既然努力学习还是不会做，那就干脆不做了。以上的现象都可以看到，教师没有通过布置物理习题达到自己的教学目的。
一、高中物理习题的布置
（一）结合生活布置物理习题
许多学生在做物理习题时，感觉物理题就是一堆数字和规律，自己做习题就是在看数字，找规律，学生做物理习题时不知道为什么去做，也不知道自己做完物理习题能解决实际生活中的什么问题。如果教师脱离学生实际的生活给学生布置物理习题，学生就会觉得物理习题是冷冰冰的概念，对物理习题兴趣不大；反之，如果教师能够细心观察学生的生活，找出学生对哪些事物有兴趣，再结合他们的生活布置习题，学生就会觉得原来物理知识就在自己身边，自己研究物理知识可以改变自己的生活，从而对研究物理习题产生很大的兴趣。
（二）布置典型的物理习题
有些教师为了让学生牢固地掌握物理知识，就布置大量物理习题让学生去做，而这些物理习题有可能是教师从课本后找来的习题或者是从教学资料中得到的习题。教师布置一堆习题，其中质量参差不齐。太多且质量不高的习题容易让学生有强烈的排斥做习题的想法，如果学生产生排反心理将很难愿意自主做习题：所以教师在进行习题教学时，必须要意识到，引导学生学习物理只是为了引导学生学习一个思路，只要学生能学会正确的物理思路，那么其他类似的习题是不必要的，因此，布置物理习题时，与其布置得多，不如布置得精，教师可以能选一道典型的习题，只要学生把这道习题了解透彻，其他类似的习题都不必再做。少而精的策略更能受到学生欢迎。
二、高中物理习题教学中存在的问题
（一）过于重视习题数量
某些高中物理教师认为，学生只有多进行习题练习，才能提高物理学习成绩，这就是传统教育中的“题海战术”。这种做法实质上存在很大的缺陷，教师只是一味地让学生进行习题练习，不会通过某些典型的习题讲解让学生举一反三。长此下去，学生可能只会做这一道题，遇到同类型的题时，基本无从下手。教师应对物理习题中的某些具有典型性、针对性的题进行认真讲解，让学生通过这道题真正理解某个知识点，在以后遇到同类型的题时不至于束手无策。
（二）过于重视习题难度
适当提高物理习题的难度可以锻炼学生的思维能力，这是物理学习的相关要求。但由于部分高中物理教师对这一理解存在偏差，他们认为只要提高習题的难度便是提高学生物理学习能力的万全之策，却忽视了习题的基础性，没有为学生打下良好的基础。学生的物理基础打得不牢固，知识结构不完善，造成学生能够解出难度较高的物理习题，但在做一些基础性较强的题时却犹豫不决，这对物理学习有害而无益。一系列难度较高的题，还可能让学生对物理学习产生畏惧心理，打击学生学习物理的自信心，这种现象已经远远背离了物理习题教学的初衷。
三、高中物理习题教学的新策略
物理学习并不是枯燥无味的，教师需要改变传统教学方式来增强物理学习的趣味。物理习题教学也应该这样做，在选择习题时，要根据学生的具体学习情况和具体水平，有针对性地选择相关习题对学生进行锻炼，合适的才是最好的；在讲解习题时，要根据学生物理水平的差异性，选择不同的方式进行讲解，既要保证物理学习能力较高的同学，也要照顾到那些物理学习能力相对较差的同学；新课改的要求是，学生要在课堂学习中占据主导地位，因此，教师要充分发挥引导作用，在习题教学中，教师应当放手让学生去学习，而不是全盘由教师主导；最后，由于物理学习本身略微枯燥，所以教师在进行习题教学时，应当用幽默的方式来吸引学生，使课堂变得生动有趣。
在思考物理习题策略时，由于部分教师还有强行灌输学生思维的想法，所以用不恰当的习题教学策略，会给学生自主学习带来反效果。教师必须以调动学生自主学习为目标，思索用怎样的方式布置物理习题才能调动学生的学习积极性，才能找出合适的习题教学策略，学生才能通过做习题调动学习物理的兴趣。习题教学在高中物理学习中的重要性不言而喻，教师应当充分注意它的重要性。物理教学不仅仅是为了让学生考出好成绩，更是为了培养学生自身的思维能力，让他们在遇到问题时能够独立地思考并解决问题，这是物理教学的最终目的，也会对学生今后的人生道路产生非常重要的影响。
参考文献
[1]陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012（35）.
[2]李成彬.高中物理课程改革之我见[J].课程教育研究，2013（27）.