【摘 要】教师阅读文化建设是有方向的，只有抓准教师阅读文化建设的大方向，进行有效引领，才能把握教师阅读文化建设的主动权。江苏省徐州市铜山区重视对教师阅读文化发展方向的引领，确保了教师阅读文化的健康和高位发展。
　　【关键词】教师 阅读文化 方向引领
　　文化是社会选择的结果，一个地区教师阅读文化发展的状态，受当地教育行政的主导，受当地阅读文化传统的制约，受当地教师群体需求的影响。15年来，江苏省徐州市铜山区教育局大力推进教师阅读文化建设，自觉发展新型的教师阅读文化，不断完善教师阅读工作目标、内容和推进机制建设，探索教师阅读文化建设的规律，促进了教师的生命成长与专业化发展的统一，形成了“方向引领、主题推进、形式创新、合力坚守”特色的教师阅读文化建设经验。

一、理念引领是先导

　　理念是行为的先导。教育改革对教师的素养提出了更高的要求，如何引导教师适应这一变革？2005年开始，我们在原徐州市教育科学研究所“阅读经典，丰富人生”的倡议下，旗帜鲜明地提出了“改变，从阅读开始”的口号，引导亲近阅读，开阔视野，丰富见识，优化执行力，提高教育效率，去主动适应教育的变革。在管理层面，我们把“欲成就学生，先发展教师”作为基本理念，引导基层认识到，优秀教师群体是优质教育的保障，只有发展教师，才能成就教育，只有成就教师，才能成就学生。为此，我们于2008年出台了《 铜山县“教师阅读促进工程”实施意见》，以“教育日新，从教师做起！教师日新，从读书开始！”作为行动纲领，提出了具体的行动目标和措施等，为整体推进教师阅读工作明确了方向。
　　怎样让教师阅读、发展的理念在教师和校长心里扎根、开花、结果？一是让理念贴地行走。只有接地气的阅读理念，才更容易被基层教师理解和接纳。在阅读理念的诠释上，我们尽量做到通俗、鲜活，并广泛征集基于阅读发展理念的口号或宣传标语，于是“得人才者得天下，善阅读者善成功”“每天阅读两刻钟，人生从此不相同”“用经典照亮我们的生活”“阅读，是人生最美的姿态”“向阅读致敬，与智者同行”等响彻铜山教育界，深入教师人心。二是让阅读融入生活。理念，只有与日常的生活紧密联系，才能深深扎根。早在首届教师读书峰会上，我们就把学者高希均有关“新读书主义”的四句话“工作再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书”赠予大家共勉，让书香沁入教育生活。我们组织教师书香家庭的评选，邀请典型走上读书峰会舞台，讲述家庭“读书三人转”的故事，展示读书生活的丰富、乐趣;我们聚焦草根教师课堂“读出来的精彩”，推出“我读我秀”“成长面对面”，提供“普通教师能学得来的典型”。三是让教师卷入活动。我们的教师读书峰会策划，既有自上而下的统筹，也有自下而上的建议，读书峰会的项目，既有上级的规定动作，也有基层的自选动作，每届读书峰会，都会有数千教师卷入其中，在参与中认同理念。读书峰会后，我们则开展“阅读乡镇行”活动，选拔优秀教师，分期分批深入基层学校传播读书理念，分享阅读经验，引领阅读风尚，助推阅读行为。

二、成長引领是核心

　　教师成长是教育可持续性发展的核心要素。传统的教师成长多是自然式的，其特点是发展意识淡、成长速度慢、成长空间小、成功概率低。在教师阅读文化建设的实践中，我们在管理中“嵌入”教师专业发展目标，引导教师遇见更好的自己，激发成就意识，提高教师发展的质和量。自实施教师读书文化建设项目以来，我们推出了一批批读书教师，借助读书峰会这个平台，帮他们走向了专业发展的快车道与更广阔的教育舞台，15年中，读书教师至少有25位成为江苏省“人民教育家”培养对象或特级教师，11位成为中小学正高级教师，数百位成为县区级以上“三优教师”（青年良师、带头优师、领军名师），并形成了规模化的优秀后备梯队，优秀教师群体呈加速增长态势。
　　引导教师制订生涯规划，奋斗有方向。我们引导教师定目标、定方向、定导师（结对子）、定任务、定期限，促使他们在班主任工作、师德修养、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面针对性研修，弥补专业发展的短板，促进协调和优质发展。
　　建设教师多元发展团队，汇聚正能量。仅靠个体力量实现发展，无法满足社会对优质教育的渴望，也难以满足广大教师的发展需求。为此，我们组建教师读书团队、课题团队、学术团队、名师研修团队等，实施多元化建设，推动教师抱团发展，全区涌现了数百个民间或官方推动的教师专业发展团队，如徐州市边鼓边舞教育工作室、铜山区品质教学工作室、铜山区棠张实验小学“微波读书社”等典型代表。
　　追求教师阅读“两个统一”，成长有境界。在教师阅读文化建设过程中，我们注意阅读价值观的引领。仅仅为了阅读，难以引发广大教师的共鸣;只为专业发展阅读，难免陷入功利主义的泥潭。我们追求阅读与专业发展统一、与精神成长统一，促进教师从“经师”走向“人师”。

三、制度引领是保障

　　制度建设是教师阅读文化建设的主要内容。教师阅读制度的建设，是实现阅读工作的规范化、科学化、常态化、品质化的重要保障。
　　建立教师读书峰会制度。教师阅读文化建设，需要有一定仪式感的形式作载体。读书峰会，就是我们创新的一种很好的读书形式。2004年底，我们觉察基层教育队伍中开始弥漫着一种“思想交流贫乏，教育力不从心，课题举步艰难，教师职业倦怠”的不良气氛。怎样走出困局，让全体教师重新振作起来？时任铜山教育科学研究所的一班人，通过讨论提出创办教师读书峰会的主张，立刻得到了当时教育局主要领导的大力支持。教师读书峰会，是一项旨在推动教师阅读的活动，拟用阅读去打通教师专业发展的“任督二脉”。于是历经策划、发动、交流、展示等阶段，实行学校会场、分会场、主会场三级协作联动的读书峰会应运而生，并最终成为铜山教育的一张靓丽名片。 　　建立教师阅读评估制度。出台教师阅读工作实施细则，让教师阅读“做什么”有据可依。我们于2012年2月发布文件（铜教〔2012〕29号），出台实施学校教师阅读评估工作的通知。“评估指标”由组织管理、阅读过程、阅读成效、承办活动等4项A级指标和指导思想、组织机构、目标计划、读书制度、图书装备、读书活动、培训指导、读书反思、检查评比、读书氛围、阅读成果、课题成果、专业发展等13项B级指标等构成。评估结果与有关评优评先挂钩，纳入局对校综合督导范畴。我们认为，追求阅读管理工作的精致化，就是向细节要成效，以细节彰显教育管理水平，同时，也为学校办学水平评估及实施“教育现代化学校”验收积累资料。在评估实施中，我们尽可能为教师读书“抓哪些工作”“准备哪些资料”提供一个参考框架。要求各校在阅读文化建设的实践中，注重平时的材料积累;整理材料时，不在于面面俱到，而是要善于精选，能体现考核指标的要求即可。
　　建立教师阅读评优评先制度。在教师阅读动机和阅读习惯不足的情况下，开展专项评优评先活动，不失为较好的激励方式。我们每两年组织一次优秀读书校长、优秀读书个人和优秀读书集体评选，组织隆重的表彰仪式和教育对话活动;坚持开展教师读书征文活动等。我们累计表彰优秀读书校长60余人次，表彰优秀读书个人600余人次，表彰优秀读书集体百余个;荣获徐州市教师阅读先进集体和个人的数量，名列前茅;参加中国教育报等单位举办的“全国教师暑期阅读随笔大赛”，连续多次荣获组织奖。2016年，铜山区教育局荣获徐州市全民阅读促进工作先进集体，“铜山教师读书峰会”荣获江苏省全民阅读优秀项目。

四、舆论引领是助推

　　教师阅读文化的建设，需要舆论助力。教育行政主导的舆论，对教师阅读文化建设具有“指挥棒”作用。在历年的教师读书峰会上，局长都会作专题报告，总结全区教师的读书经验，发布新年度教师阅读文化建设主题与重要举措。15年来，从“用阅读支撑我们的生命”“阅读，从复制走向思想”“阅读，在守望中突破”，到“阅读，从“心”开始”“阅读，在经典中悟道”“阅读，我们的信仰”“阅读，走向诗意和远方”等，每年一个主题，让阅读渐渐根植教师心底，铜山的教师阅读之路越走越亮堂，越走越内涵深刻，越走越富有诗意。
　　读书教师的现场展示活动，往往对与会者产生巨大的榜样力量。每年的教师读书峰会，我们都层层遴选，推出一批书香学校、教师典型，通过现身说法，让大家现场感受阅读带来的系列变化，我们据此开发完善了十几个深受欢迎的教师读书品牌活动，如“成长面对面”“读书达人秀”“即兴抒怀”“绝对挑战”“个人辩论赛”等，用真实而精彩的阅读展示，触发大家相信理想的力量，相信阅读的力量，相信坚守的力量。铜山区先后6次承办了市级教师读书现场会，一次专题经验材料在全省会议上交流，全面展示全区教师阅读文化建设的成果，让铜山教育增添了一道诱人的风景。
　　读书活动，如果没有良好的口碑，很难留住教师的心，并让活动持续地繁荣。早期参加铜山区教师读书峰会的代表中，不乏质疑者、观望者、抵触者。如有位网名“木瓜”的老师，在参加首届教师读书峰会后的《随感》中写道：“去前直嚷嚷：谁有时间读书？空谈、笑谈……一坐入会场，我的情绪一下子膨胀起来，乃至全身心都浸泡在激动和兴奋的氛围之中……”不少像“木瓜”一样的老师，自进入读书峰会的现场后，就情不自禁地被震撼、被改变，忍不住地写博客，刷朋友圈，晒参会心得，随后争相加入购书、读书、说书的生活，最终成为阅读的坚定“粉丝”。他们的巨大变化，又让许多没有经历峰会的教师迷惑不解、好奇与向往。可以说，铜山区教师读书峰会最初的知名度和影响力，很大程度上就是依靠一批批亲历者的口碑相传才影响深远。正是他们的改变，吸引更多的教师初识“读书峰会”的魅力，并结缘读书峰会。
　　媒体舆论，对教师文化建设的价值引领具有权威性。我们重点抓两点：一是编印阅读活动交流成果，传播美好。我们编写《我为书狂》《向阅读致敬》《读总会有收获的》《铜山名师的阅读档案》等读书交流材料280万字以上，记录了本土教师阅读文化建设的经验，传播美好的阅读生活，引导教师为书而狂，向读而生，树立了一座座教师阅读文化建设的里程碑。二是借助权威媒体的影响力，宣传经验。教师读书峰会期间，我们邀请地方主要媒体，或中央、省级媒体挖掘教师读书文化建设的价值，教师阅读文化建设经验先后被媒体报道20余次。如2012年5月7日，《中国教育报》读书周刊加编者按，以“推动教师读书：一件让世界美丽的事”为题长篇报道铜山;2016年5月16日，《中国教育报》读书周刊发表吴亮局长的文章“阅读，我们的信仰”;2018年4月23日，《中国教育报》又用“遇见阅读，教育的生态变了”为题，报道铜山区坚持15年开展教师读书活动，以阅读推动区域教育发展的经验，评价铜山“不仅带动一批批教师走上阅读、专业成长之路，还让这个农村校占90%的农业大区教育生态发生了深刻变化：教育质量提升了，文化内涵丰富了，师生气质改变了”。
　　教师阅读文化建设的方向，是教师阅读工作需要把握的问题，方向正确，教师阅读文化才能越来越繁荣。抓好中小学教师阅读文化建设，有利于培育健康的校园阅读风尚，有利于涌现有志向、爱阅读、善钻研、重人文的高素養教师团队，有利于更好地发挥阅读对周边学校、社区和人群的辐射示范作用，提升社会的阅读意识和精神文明。
　　一个地区的教师阅读文化的建设，要有充沛的动力支持，这样教师阅读文化才能形成更大的气候，教师阅读文化的旗帜才能举得更高。让教师阅读文化的一面面旗帜高高飘扬，是我们不懈的追求！
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区教师发展中心）
　　责任编辑：李莎
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