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摘 要 随着高职院校招生规模的不断发展，高职院校教学改革和课程设置的改进与提高也越来越紧迫了。而作为培养劳动者身体素质的体育教学也必须进行改革。高职院校体育教学改革应与学生具体情况相结合。改进高职院校体育教学方法，优化整合体育教学内容，提高高职院校体育教师自身素质，有针对性地制定一套客观公正、科学合理、切实可行的评价方法，只有这样，高职院校体育教学才能让学生学有所得。
关键词 高职院校 体育教学 评价体系
高职院校体育教学的目标是由当今社会对人才的要求而决定的。它的目标必须是：“以健康第一”为指导思想，全面增强学生体质，促进学生身心和谐健康发展。培养学生能从事体育运动的意识、兴趣和能力，并为终身体育打下基础。高职体育教学目标既要注重增必须充分了解自身发展的规律及其与社会发展的相互关系，明确当前发展的状况，确立目标，并与社会发展相适应，高职体育教学必须进行改革。
一、高职体育教学主要存在的问题
1、体育教学观念相对滞后，体育教学观、体质教育教学观在大部分教师头脑中还比较根深蒂固，以教师为中心”，“传习式”、“灌输式”等陈旧的教学观念已不能适应时代与教育发展的要求。
2、考核内容缺乏科学性。有些体育考核内容不适应学生的身心发展和需要，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育教育脱节，考核内容“大而杂”是指高职学校体育公共课教学大纲中实施的教学项目过于庞杂
3、考核方式和方法枯燥僵化。体育课程乐趣化是高职体育课程的一个主要任务。是培养学生自主的学习能力，自觉接受体育教育思想的重要手段。现在的高职体育公共课即使有些学校已经实行了根据学生自己的兴趣分项目上课，但仍然遵循职业体育培养的教学模式，脱离现实，轻视基本运动技术的提高与应用，片面注重让学生掌握新难动作，忽视了体育教学的娱乐性及健身目的。
4、对学校体育理论研究与实践的认识失衡。众所周知，体育课沦为“配课”科目的现象目前仍相当普遍。体育教学在学校教育中，长期以来一直被认为仅仅是技术演示，没有学术而言。受传统的竞技教学模式影响，技能、技术的教学始终成为体育课堂教学的主要内容。学生根本无法以正确的理论指导自己实施体育健身。“终身体育”变成了毕业以后的“终结体育”。
5、其他因素。体育硬件设施不足，软件设施薄弱。体育设施的不足，一直困扰着各级学校。特别是很多刚刚升格上来的高职院校；体育课程学习评价过分注重学生身体素质与运动技能，对学生学习興趣与爱好方面比较忽视，而且评价标准“一刀切”，采用绝对性评价，导致一些学生对体育课产生害怕、甚至厌恶情绪，使得大多数学生体会不到成功的乐趣；在学校体育教学中，只关注学生身体素质的提高和生理负荷，却很少关注学生的心理健康和个性化发展。
二、改革高职体育教学评价体系应考虑的主要因素
1、制定科学合理的评价体系，激发令体学生练习的动力。促进学生坚持体育锻炼和养成良好的锻炼习惯，养成终身体育锻炼的意识和行为。
2、提高学生对体育与健康的认识，有效评价学生对运用体育健康知识和方法的情况。
3、学习态度的评价，是否积极主动地参与体育活动，通常以平时学生课堂表现记录作为评价依据。
4、学生在体育锻炼中能否积极发挥主观能动性，通常以学生在体育课程的学习过程中表现出良好的人际交往能力与合作精神。
5、健康行为的评价，是否有良好的锻炼习惯等。
三、高职体育教学评价标准应具有多元性
定性评价与定量评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与个体内差异性评价相结合，教帅评价与学生自己或者学生之间相互评价相结合。
高职院校的体育教学内容、方法、手段，基本都沿袭原来的初中、高中和的，很难改变。这是因为体育教师的教学观念陈旧，体育创新意识不强。体育意识是直接影响刮学校体育效果的重要因素之一。体育教师作为实施体育教学的最主要的一线教师，要思考高职院校体育教学目标、体育教学内容和方法是否适合学生？如何激发学生学习体育的兴趣和爱好，并为终身体育打下基础。高职院校是培养实用型的技术人才，体育教师要学习新的教学理念，转变自己的观念，学习先进的教学方法和教学模式，学习新型的体育项目技术。深人了解学生的思想状况。制定出适合高职院校的体育教学目标；教给他们强身健体的方法和知识以及专业所需的体能和保健的方法，并养成终身锻炼的习惯和行为，激发学生学习体育的兴趣和积极性；根据学院的实际情况和学生的身体状况、进步幅度，制定一套客观公正、科学合理、切实可行的评价方法等。这样高职院校体育教学才能让学生学有所得，才能有效推进高职院校体育教学改革。
参考文献：
[1]杨进.论职业教育创新与发展[M].北京：高等教育出版社，2004：218-219.
[2]罗久良.高等职业学校体育教学系[J].体育成人教育学刊，2003（3）：57-58.
[3]马彦超，鲁志剐.浅谈高职院校体育教学的现状及对策[J].郑州职业技术学院学报，2003（3）：17.
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
关键词 高职院校 体育教学 评价体系
高职院校体育教学的目标是由当今社会对人才的要求而决定的。它的目标必须是：“以健康第一”为指导思想，全面增强学生体质，促进学生身心和谐健康发展。培养学生能从事体育运动的意识、兴趣和能力，并为终身体育打下基础。高职体育教学目标既要注重增必须充分了解自身发展的规律及其与社会发展的相互关系，明确当前发展的状况，确立目标，并与社会发展相适应，高职体育教学必须进行改革。
一、高职体育教学主要存在的问题
1、体育教学观念相对滞后，体育教学观、体质教育教学观在大部分教师头脑中还比较根深蒂固，以教师为中心”，“传习式”、“灌输式”等陈旧的教学观念已不能适应时代与教育发展的要求。
2、考核内容缺乏科学性。有些体育考核内容不适应学生的身心发展和需要，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育教育脱节，考核内容“大而杂”是指高职学校体育公共课教学大纲中实施的教学项目过于庞杂
3、考核方式和方法枯燥僵化。体育课程乐趣化是高职体育课程的一个主要任务。是培养学生自主的学习能力，自觉接受体育教育思想的重要手段。现在的高职体育公共课即使有些学校已经实行了根据学生自己的兴趣分项目上课，但仍然遵循职业体育培养的教学模式，脱离现实，轻视基本运动技术的提高与应用，片面注重让学生掌握新难动作，忽视了体育教学的娱乐性及健身目的。
4、对学校体育理论研究与实践的认识失衡。众所周知，体育课沦为“配课”科目的现象目前仍相当普遍。体育教学在学校教育中，长期以来一直被认为仅仅是技术演示，没有学术而言。受传统的竞技教学模式影响，技能、技术的教学始终成为体育课堂教学的主要内容。学生根本无法以正确的理论指导自己实施体育健身。“终身体育”变成了毕业以后的“终结体育”。
5、其他因素。体育硬件设施不足，软件设施薄弱。体育设施的不足，一直困扰着各级学校。特别是很多刚刚升格上来的高职院校；体育课程学习评价过分注重学生身体素质与运动技能，对学生学习興趣与爱好方面比较忽视，而且评价标准“一刀切”，采用绝对性评价，导致一些学生对体育课产生害怕、甚至厌恶情绪，使得大多数学生体会不到成功的乐趣；在学校体育教学中，只关注学生身体素质的提高和生理负荷，却很少关注学生的心理健康和个性化发展。
二、改革高职体育教学评价体系应考虑的主要因素
1、制定科学合理的评价体系，激发令体学生练习的动力。促进学生坚持体育锻炼和养成良好的锻炼习惯，养成终身体育锻炼的意识和行为。
2、提高学生对体育与健康的认识，有效评价学生对运用体育健康知识和方法的情况。
3、学习态度的评价，是否积极主动地参与体育活动，通常以平时学生课堂表现记录作为评价依据。
4、学生在体育锻炼中能否积极发挥主观能动性，通常以学生在体育课程的学习过程中表现出良好的人际交往能力与合作精神。
5、健康行为的评价，是否有良好的锻炼习惯等。
三、高职体育教学评价标准应具有多元性
定性评价与定量评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与个体内差异性评价相结合，教帅评价与学生自己或者学生之间相互评价相结合。
高职院校的体育教学内容、方法、手段，基本都沿袭原来的初中、高中和的，很难改变。这是因为体育教师的教学观念陈旧，体育创新意识不强。体育意识是直接影响刮学校体育效果的重要因素之一。体育教师作为实施体育教学的最主要的一线教师，要思考高职院校体育教学目标、体育教学内容和方法是否适合学生？如何激发学生学习体育的兴趣和爱好，并为终身体育打下基础。高职院校是培养实用型的技术人才，体育教师要学习新的教学理念，转变自己的观念，学习先进的教学方法和教学模式，学习新型的体育项目技术。深人了解学生的思想状况。制定出适合高职院校的体育教学目标；教给他们强身健体的方法和知识以及专业所需的体能和保健的方法，并养成终身锻炼的习惯和行为，激发学生学习体育的兴趣和积极性；根据学院的实际情况和学生的身体状况、进步幅度，制定一套客观公正、科学合理、切实可行的评价方法等。这样高职院校体育教学才能让学生学有所得，才能有效推进高职院校体育教学改革。
参考文献：
[1]杨进.论职业教育创新与发展[M].北京：高等教育出版社，2004：218-219.
[2]罗久良.高等职业学校体育教学系[J].体育成人教育学刊，2003（3）：57-58.
[3]马彦超，鲁志剐.浅谈高职院校体育教学的现状及对策[J].郑州职业技术学院学报，2003（3）：17.
（作者单位：江西外语外贸职业学院）