在调查中发现，后进生的一个共性就是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩表现出无所谓的态度，显示出后进生的内心敏感性和矛盾性，因此，只有不断地接触他们，了解他们后进的原因，对症下药，转化起来才会事半功倍。
　　学生赵杰，是学校出了名的人物——贪玩、爱打架，学习成绩差，时时和老师作对，是一个地道的“犟毛驴”。
　　我想怎样才能驯服这个“犟毛驴”呢?接手这个班后，我首先对赵杰作了全方位的调查，通过调查我发现情况比想像的还要糟糕：成绩极差，恶习满身。他在课堂上从不听讲，我行我素，肆无忌惮。自习课大闹“天宫”；经常打架斗殴，欺负女生；经常出入网吧、游戏厅等场所，惹是生非。不过赵杰也有优点：他聪明活泼，口才好，一件事，一个笑话，经过他的小嘴加工，说出来味道就不一样了，添枝加叶，夸大其词，引起哄笑。
　　三年级时，赵杰成绩和表现都比较好，只是到了五年级，父母离异，给了他很大的打击，致使感情和心灵上都受到创伤，对学习失去了信心和力量，变得苦闷和孤独，上课不听讲，作业不完成，每天靠看小人书消磨时光，情绪不好时靠惹是生非排遣心中的不适，还染上抽烟、喝酒的恶习。只要是学校禁止的事情，他都反其道而行之，逆反心理极强。老师做了多次的思想教育工作也无济于事。我针对掌握的情况，做了认真的分析。我想对于这个被称为“犟毛驴”的学生，只凭常规教育远远不够，要想达到治标又治本的效果，只能用心灵的温暖来医治他心灵的创伤；用诚挚的师爱来弥补他心灵的缺陷。彻底消除他的心理障碍。用自己的爱心去温暖、融化那颗冰冷的心，用爱心为他铺筑起前进的跑道。
　　分析情况后，我制定出教育赵杰的具体措施，没想到刚一开始就让我碰了个“软钉子”。
　　记得那一天我上课，课前提问，同学们都能积极踊跃地发言，进展很顺利，当只剩下一个简单的问题时，我突然叫到：“请——赵杰同学回答。”他站起来翻着小白眼向我做着怪相，一字也不吐，这出乎我的意料。于是我又请另一位同学回答，让赵杰认真听着，然后再把问题复述一遍。哪知当那个同学回答时，赵杰却把头扭向窗外，表现出一副不屑一顾的神态。回答的同学还没说完，他倒先坐下了，趴在桌子上学猫叫，顿时教室里像开了锅似的。我批评他不该破坏课堂纪律，他二话没说，立即冲出教室。放学后，我到他家找他，他不在家。他奶奶说：“这孩子不可救药了，老师您就别费心了!”我一边劝慰他奶奶不要悲观失望，要积极配合学校做好他的思想教育工作，一面耐心地等他回家。直到晚上十点多钟他才回来，我问他到哪儿去了。他满不在乎地说：“在同学家看电视、玩扑克，怎么啦?”我把他拉到身边坐下。他说：“知道你会来‘告状’的。”我问：“你怎么会知道的?”他说：“凡是给我上过课的老师都讨厌我，我想你也不例外，反正你们都认为我坏，我索性坏到底。”我没有计较他的无礼，与他促膝谈心，像淘金者一样，尽量寻找他身上的闪光点。我首先肯定他热爱劳动，积极参加体育活动，口才好，会表演等方面的优点。然后又谈到今天的事。他认为让他回答问题时，老师不该用那个“请”字，觉得老师这样做是在挖苦他。经过一番交谈后，他站起来激动地说：“我长这么大还是第一次得到老师的表扬，谢谢老师对我的信任。老师你放心，以后我会听你的话的。”通过这次谈话，我看到了教育好赵杰的希望。
　　根据他的爱好和特长，在学校组织文艺汇演时，我让他表演单口相声。他开始不肯，后来我鼓励他说：“你有这方面的天赋，相信你一定会做好。”我拍拍他的肩膀用信任的眼光看着他。这目示、手示、语示，使他受到了激励和鼓舞。他的表演最终获得了一等奖。为此我特地为他开了个庆功会，会上我对他的精彩表演给予表扬和鼓励，特别强调了他为班级赢得了荣誉。同学们都纷纷表示向他学习，为班集体争光。热烈的掌声，唤醒了他的自尊心和自信心，增强了他的集体荣誉感。为了促进他的学习进步，我又协调其他任课老师，告诉他们课上多提问赵杰，多给予表扬，并有计划地给他补课。在我们的共同努力下，他的学习成绩从班上倒数第一跃为中上游。
　　事实证明，爱能化解一切。在我的精心呵护下，赵杰这个“犟毛驴”终于被驯服了。
　　细节决定成败。作为教师，要有爱护学生的真情，要善于给不同学生创造表现的机会，还要有一双能明察秋毫的眼睛。对他们稍纵即逝的闪光点，表达你由衷的赞美，以感化他们，激励他们。情感教育——对一个老师来说，不是什么难事；对一个班级来说，不会有多大变化；但对于一个孩子来说，却是莫大的安慰，乃至影响孩子一生的发展!