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【摘要】《机械基础》是中职机械专业的一门专业基础核心课。对于基础薄弱的中职生来讲，有一定的难度，对此中职教师要重视理论联系实际，丰富自己的教学手段，着重教材剖析，加强与学生的沟通反馈，师生同进步。从而不断提高教学质量。
【关键词】中职 ； 机械基础 ； 教学
【中图分类号】TH-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0245-01
《机械基础》是中职机械专业的一门专业基础核心课。该课程所涉及的内容较广，包括工程力学、金属材料、机械结构基础、液压与气压传动等，同时具有知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容多的特点。并且本门课程对于学习后续其他专业课程有着至关重要的作用，是学生学习后续课程的基础。
目前中等职业教育教学中，学习主体本身基础知识掌握较差，需要提高；同时在学习习惯、行为习惯、学习动力上都是存在着很大的不足，需要改变；面对自己又不熟悉，感性知识又不多的专业课，自然表现出十分不感兴趣，甚至于自暴自弃。这些都给每一位教师形成了很多的教学难题需要解决，本文结合笔者在教学过程，不断总结经验，形成了以下四点思考体会。
一、重视教材剖析，拓展教学视野
在当前中等职业教育发展的大势面前，教师在进行教学之前，需要做的准备工作必须要充足，要把教材中所讲的知识，放在整体中去认识，进行全方位、多角度的剖析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。这一点对提高教学质量十分重要。講课若只是照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，教师对教材缺乏剖析，不仅把握不住概念、知识的本质及相互间的联系，更抓不住教材的重点。
例如，在讲述工程材料的内容时，教师就可以将铁碳合金的分析与钢的强度，硬度，及力学性能等等相关知识点联系起来，既告诉了学生前后的启承关系，同时还能够让大家明白了其中的道理。
所以教材剖析是教师进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，只有每个教师都重视了这一坏节，同时又具有了分析教材的能力，并且掌握了分析教材的一般方法。那么教师就会在一个教学框架中自由发挥，从而信手拈来，也更拓展了师生的视野，也更能促进教学质量的提升。
二、理论联系实际，提高学习兴趣
职业教育重视的不仅仅是理论知识的学习，更注重实践能力的培养，因此在教学过程中很多时候，教师只是将书本上的知识传授给了学生，但是真正解决实际问题的能力往往还是没有建立起来。所以在教学中，教师理应抛弃生硬的讲述书本上的内容，只有理论结合实际才能够提高教学效率，否则会让本来就不爱学习的中职生心生厌学，不利于教学。
例如，在讲述“齿轮传动”的相关知识时，教师可以先给学生讲述基本的理论知识，在某些具体例题的讲解时，可以将某些实际机械结构中用到的齿轮传动直接带到教室里，让大家亲身体会这个是怎样运动的。有条件的可以直接将学生带到实训场地直观讲述，通过分解机构，从而获得知识，让学生自己就寻得了解决问题的方法。通过这种理论有效联系实际，学生亲自实践的教学方法，从而提高了学生的学习兴趣，同时有效的提高了学生的学习热情和学习积极性，进而促使学习效率和教学效率都得到了稳步提升。
三、丰富教学手段，贯穿信息化
《机械基础》这门课程有很多的抽象性的知识，仅仅依靠教师语言是不能完全表达的，学生也是无法准确理解的。这就要求教师必须要丰富自己的教学手段，将信息化教学贯穿始终。随着多媒体在教学中的应用范围越来越广，辅助作用也越来越明显，课堂教学活动开展得越来越好。
教师在熟练使用多媒体的教学手段的同时，不应仅仅局限于此，应该更多的充分利用现代教学手段，比如搭建网络化的教学平台，建立了“机械基础”课程网站，利用课程网站的丰富资源，提高教学效率，同时教师可以及时公布最新的技术信息，提供资料的交流和资源的共享，方便师生互动及学生课外自学与复习。在执行教学时，可以工作任务的形式，将教学内容设计成一个或多个具体的任务，以任务驱动，提出问题，引导学生思考。学生通过在学与做中完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。甚至对于QQ、微信等等较多的及时通讯软件都可以充分利用于教学之中。
例如，在讲解“铰链四杆机构”的相关知识时，教师可以充分利用多媒体课件，动画演示、微课重点讲解、学生自我制作机构等等手段相互融合，使其清楚地知道整个结构与相关构件，了解相关实际的应用，更清晰铰链四杆机构是怎样抽象得来的，同时印象也更加深刻。这样不仅仅达到了课堂的效果，同时教学质量和水平也得到了相应的提高。
四、注重教学反馈，师生同进步
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，它可以帮助相互倾听，实现优化教学，教与学和谐的统一。教学过程的组织与优化往往就表现在课堂教学反馈的畅通和丰富。然而，教师在实际课堂中对于反馈的认识和应用总有些不尽如人意的地方，使得学生的学与教师的教不能并驾齐驱。
通过学生我们观察到自己的教学活动状态，对其作出恰当的分析与判断，进行必要的修正和调整，对于学生来讲他们也要从教师那里获得有关自己学习行为及其效果的反馈，对自己的学习活动形成反思总结，及时修正与调整自己的学习行为及方式，使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。这样子我们就真正达到了教学的目的。
参考文献
[1]李文静.《机械基础》直观教学的新尝试[J].河北能源职业技术学院院报.2001.
[2]何剑波.实现有效教学方法在机械基础教学中的实施要点[J].考试周刊.2014（94）.
【关键词】中职 ； 机械基础 ； 教学
【中图分类号】TH-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0245-01
《机械基础》是中职机械专业的一门专业基础核心课。该课程所涉及的内容较广，包括工程力学、金属材料、机械结构基础、液压与气压传动等，同时具有知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容多的特点。并且本门课程对于学习后续其他专业课程有着至关重要的作用，是学生学习后续课程的基础。
目前中等职业教育教学中，学习主体本身基础知识掌握较差，需要提高；同时在学习习惯、行为习惯、学习动力上都是存在着很大的不足，需要改变；面对自己又不熟悉，感性知识又不多的专业课，自然表现出十分不感兴趣，甚至于自暴自弃。这些都给每一位教师形成了很多的教学难题需要解决，本文结合笔者在教学过程，不断总结经验，形成了以下四点思考体会。
一、重视教材剖析，拓展教学视野
在当前中等职业教育发展的大势面前，教师在进行教学之前，需要做的准备工作必须要充足，要把教材中所讲的知识，放在整体中去认识，进行全方位、多角度的剖析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。这一点对提高教学质量十分重要。講课若只是照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，教师对教材缺乏剖析，不仅把握不住概念、知识的本质及相互间的联系，更抓不住教材的重点。
例如，在讲述工程材料的内容时，教师就可以将铁碳合金的分析与钢的强度，硬度，及力学性能等等相关知识点联系起来，既告诉了学生前后的启承关系，同时还能够让大家明白了其中的道理。
所以教材剖析是教师进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，只有每个教师都重视了这一坏节，同时又具有了分析教材的能力，并且掌握了分析教材的一般方法。那么教师就会在一个教学框架中自由发挥，从而信手拈来，也更拓展了师生的视野，也更能促进教学质量的提升。
二、理论联系实际，提高学习兴趣
职业教育重视的不仅仅是理论知识的学习，更注重实践能力的培养，因此在教学过程中很多时候，教师只是将书本上的知识传授给了学生，但是真正解决实际问题的能力往往还是没有建立起来。所以在教学中，教师理应抛弃生硬的讲述书本上的内容，只有理论结合实际才能够提高教学效率，否则会让本来就不爱学习的中职生心生厌学，不利于教学。
例如，在讲述“齿轮传动”的相关知识时，教师可以先给学生讲述基本的理论知识，在某些具体例题的讲解时，可以将某些实际机械结构中用到的齿轮传动直接带到教室里，让大家亲身体会这个是怎样运动的。有条件的可以直接将学生带到实训场地直观讲述，通过分解机构，从而获得知识，让学生自己就寻得了解决问题的方法。通过这种理论有效联系实际，学生亲自实践的教学方法，从而提高了学生的学习兴趣，同时有效的提高了学生的学习热情和学习积极性，进而促使学习效率和教学效率都得到了稳步提升。
三、丰富教学手段，贯穿信息化
《机械基础》这门课程有很多的抽象性的知识，仅仅依靠教师语言是不能完全表达的，学生也是无法准确理解的。这就要求教师必须要丰富自己的教学手段，将信息化教学贯穿始终。随着多媒体在教学中的应用范围越来越广，辅助作用也越来越明显，课堂教学活动开展得越来越好。
教师在熟练使用多媒体的教学手段的同时，不应仅仅局限于此，应该更多的充分利用现代教学手段，比如搭建网络化的教学平台，建立了“机械基础”课程网站，利用课程网站的丰富资源，提高教学效率，同时教师可以及时公布最新的技术信息，提供资料的交流和资源的共享，方便师生互动及学生课外自学与复习。在执行教学时，可以工作任务的形式，将教学内容设计成一个或多个具体的任务，以任务驱动，提出问题，引导学生思考。学生通过在学与做中完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。甚至对于QQ、微信等等较多的及时通讯软件都可以充分利用于教学之中。
例如，在讲解“铰链四杆机构”的相关知识时，教师可以充分利用多媒体课件，动画演示、微课重点讲解、学生自我制作机构等等手段相互融合，使其清楚地知道整个结构与相关构件，了解相关实际的应用，更清晰铰链四杆机构是怎样抽象得来的，同时印象也更加深刻。这样不仅仅达到了课堂的效果，同时教学质量和水平也得到了相应的提高。
四、注重教学反馈，师生同进步
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，它可以帮助相互倾听，实现优化教学，教与学和谐的统一。教学过程的组织与优化往往就表现在课堂教学反馈的畅通和丰富。然而，教师在实际课堂中对于反馈的认识和应用总有些不尽如人意的地方，使得学生的学与教师的教不能并驾齐驱。
通过学生我们观察到自己的教学活动状态，对其作出恰当的分析与判断，进行必要的修正和调整，对于学生来讲他们也要从教师那里获得有关自己学习行为及其效果的反馈，对自己的学习活动形成反思总结，及时修正与调整自己的学习行为及方式，使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。这样子我们就真正达到了教学的目的。
参考文献
[1]李文静.《机械基础》直观教学的新尝试[J].河北能源职业技术学院院报.2001.
[2]何剑波.实现有效教学方法在机械基础教学中的实施要点[J].考试周刊.2014（94）.