论文部分内容阅读
挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果鱼能活着抵达港口，卖价就会比死鱼高出好几倍，但多年来只有一艘渔船能成功地带着活鱼回来。该船船长一直严守成功的秘密，直到他死后，人们在打开他渔船上的鱼槽时，才发现鱼槽里只不过是多了一条鲇鱼。原来当鲇鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，沙丁鱼受到刺激，也不断游动。如此一来，沙丁鱼便活着回到了港口，这就是所谓的“鲇鱼效应”。如果把作文课堂上学习的内容比喻成沙丁鱼的话，那么放入一条怎么样的“鲇鱼”才能增加知识的趣味性和吸引力，提高写作的兴趣和激发学生的创作热情？
一、放一条“示范游水的鲇鱼”
叶圣陶说：“生活是作文之本。”《标准》也明确指出：“写作教育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”现在的学生，不是感情不够丰富，而是见得太多，很难轻易感动，那么怎么样引导他们关注生活呢？我认为语文教师在进行作文教学时可以进行示范写作。在进行“生活并不容易”的话题创作时，我就写了一个自己亲身经历的故事：
一个人从出生开始，就注定要经受各种磨难，不管它是大的还是小的，是愿意还是不愿意，我们都别无它法，只有接受。我从来都不认为我是一个幸运的人，但在有些时候，我却认为我是一个幸福的人。每个人都有背后的故事，好的坏的、快乐的艰辛的，就算是表面上再光鲜亮丽，背后也一定会有残破不堪的一面，我深刻的体会到了这一点。当然，我也有自己“背后的故事”。有时候我也会想，那所谓的成长，真的要经历这么多才算是成长吗？
今天去菜市场买菜，原本是打算买条鱼的，结果唯一一个卖鱼的价钱太贵，趁着时间还早，就决定随便逛逛。从这头走到那头，看到了新鲜的辣椒，一问，很便宜，1.2元一斤，旁边还有一个老人在买菜。守摊的是一个大约上一年级的小男孩，怯怯的。老人挑好了菜，就问男孩多少斤。男孩报价一斤四百克。老人连续说：“就一斤。”说了两遍。我一下子火了，我说：“一个老人怎么能够这样欺负一个小孩子，占人家的便宜？”老人马上对我破口大骂，我本想好好教训一下他，后来想想，别把他气到医院，那可是永远摆脱不了，于是我回了两句就走了，留下一直骂骂咧咧的他。这个世界，每个人活着都不容易，如果差个一角钱，小摊贩一般不会计较，可是我真得看不惯倚老卖老占便宜，包括我的家人。我不是一个高尚的人，但是我们也不能任意践踏他人的尊严，侵犯他人的利益。不管是怎样的艰难，生活还是在继续。……
虽然只是小小的一个生活场景片段，但是对于我和我的学生都是一场洗礼，也因为有了自己的这块“砖”，所以引起了学生对于这件事的更深入思考，一时之间创作热情高涨。
二、放一条“触手可及的王鲇鱼”
榜样的力量是无穷的，从我们喜欢树榜样、三百六十行，行行有榜样的实践来看，这好像是我们中国人独到的信仰，其实不然，无论今人、古人，华人、西人，大约皆是奉其为真理的。郭靖之愚直，也是以洪七公老人家行侠仗义为典范；黄飞鸿武功之高，每次出场尚不免要亮出“广东十大杰出青年”的招牌来吓人；我们每做好事都是在学“雷锋”……而幸运的是，我的班里恰恰有这样一位领军人物，他的小说连载作品《幻神届》和《魔雷御天》已经在起点中文网上发表，班里部分学生已经读了。趁此兴奋之机，我赶紧对学生进行一对一小说创作指导，对于一些小说作品人物的塑造、情节的展开、结局的设计提出我的建议，与学生共同商量改进，在这样的风气之下，学生不再畏惧写作，有一位学生写了一篇悬疑恐怖小说《影》参加作文竞赛。
从此学生写作不再是难事，而且在2012您高考语文中，我的学生作文分数都不低，还有什么比这更好的奖励和肯定呢？
三、放一条“充满悬念的鲇鱼”
问渠那得清如许？为有源头活水来。如何让学生的知识储存之库不断拥有活水，也是作文教学的一个关键。我在平时的作文教学中常常采用以下方法：
1.坚持课前三分钟演讲。虽然只有三分钟，但是对于学生的选材能力、语言组织能力、口头表达能力、材料积累都是一个锻炼，而我对于演讲内容只有“新”和“典型”两个要求，在这样的措施促进下，学生作文中出现的新鲜典型的事例越来越多，而不再是原先的“爱迪生、爱因斯坦、司马迁、张海迪、霍金、李白、杜甫、苏轼”之类，为作文注入了第一股活水。
2.学生坚持写周记，教师认真批阅。作文往往被称为“大作文”，“周记”时常被我们称之为“小练笔”。这一“大”一“小”，不仅仅是指篇幅的长短，更是在写作内容、体裁、时间安排的随意度上有所不同。从这个方面来说，学生的“练笔”和文豪的“随笔”有异曲同工之妙。但是 “练笔”也好，“随笔”也罢，它都必须是学生独立思考创作的产物，无论是在校园、家庭、街头；无论是生活中的重大事件还是撩拨心弦的细微点滴；无论是激动人心还是抑郁不平，都可以随笔记下。因为艺术源于生活又高于生活，就要求教师必须引导学生关注生活。
3.做摘抄，写仿句。模仿是最初的创作。小鸡啄米常常跟着母鸡学，如果提供一个机器母鸡，它们不仅可以增加啄米的频率，而且还跟机器母鸡啄同一颜色的米粒。把狗和猫从小养在一起，狗可以通过模仿从猫那里学会用爪子洗脸和捉老鼠。有人曾观察过一个猕猴群，发现有一只年轻的母猴首先学会了用水洗掉土豆表面的沙子，其他个体很快就都学会了这种方法，同一只母猴还学会了把掺沙子的麦粒投入水中，以便把沙子和麦粒分离开来，后来整个种群也都学会了这种取食技能。学生也是一样，由于对美句美段美文的喜欢，就自然的会触发他们的模仿欲，最初可能只是形似，但是写的多了，自然达到神似，正如，鲁迅说的“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。
4.课本剧表演。去年在一中举行了高中语文课本剧的表演活动，学生热情很高。所以，我就组织班里一部分学生排演《项羽之死》，而剧本就是学生自己创作完成的，我只是略微给了一些建议，收获很多。
光读课本是远远不够的，语文学科的博大精深，作文内容的百花齐放，便决定了我们摄取“养料”的多向性。电视、报刊、网络是我们了解社会，认识人生的极好的窗口，这个窗口提供的都是新鲜的与我们息息相关的信息，自然是写作的“源头活水”。
叶圣陶说：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的影响。”从这个意义出发，也可以这样说：“教师能写文章算不了什么，学生能写文章也不算是么，但是教师能够教给学生写作的本领对他们今后的生活肯定能产生大的影响。”所以，放入一条生活的“鲇鱼”，即作文教学必须回归生活，以生活为本源。这才是作文教学返璞归真，正本清源的关键所在。
一、放一条“示范游水的鲇鱼”
叶圣陶说：“生活是作文之本。”《标准》也明确指出：“写作教育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”现在的学生，不是感情不够丰富，而是见得太多，很难轻易感动，那么怎么样引导他们关注生活呢？我认为语文教师在进行作文教学时可以进行示范写作。在进行“生活并不容易”的话题创作时，我就写了一个自己亲身经历的故事：
一个人从出生开始，就注定要经受各种磨难，不管它是大的还是小的，是愿意还是不愿意，我们都别无它法，只有接受。我从来都不认为我是一个幸运的人，但在有些时候，我却认为我是一个幸福的人。每个人都有背后的故事，好的坏的、快乐的艰辛的，就算是表面上再光鲜亮丽，背后也一定会有残破不堪的一面，我深刻的体会到了这一点。当然，我也有自己“背后的故事”。有时候我也会想，那所谓的成长，真的要经历这么多才算是成长吗？
今天去菜市场买菜，原本是打算买条鱼的，结果唯一一个卖鱼的价钱太贵，趁着时间还早，就决定随便逛逛。从这头走到那头，看到了新鲜的辣椒，一问，很便宜，1.2元一斤，旁边还有一个老人在买菜。守摊的是一个大约上一年级的小男孩，怯怯的。老人挑好了菜，就问男孩多少斤。男孩报价一斤四百克。老人连续说：“就一斤。”说了两遍。我一下子火了，我说：“一个老人怎么能够这样欺负一个小孩子，占人家的便宜？”老人马上对我破口大骂，我本想好好教训一下他，后来想想，别把他气到医院，那可是永远摆脱不了，于是我回了两句就走了，留下一直骂骂咧咧的他。这个世界，每个人活着都不容易，如果差个一角钱，小摊贩一般不会计较，可是我真得看不惯倚老卖老占便宜，包括我的家人。我不是一个高尚的人，但是我们也不能任意践踏他人的尊严，侵犯他人的利益。不管是怎样的艰难，生活还是在继续。……
虽然只是小小的一个生活场景片段，但是对于我和我的学生都是一场洗礼，也因为有了自己的这块“砖”，所以引起了学生对于这件事的更深入思考，一时之间创作热情高涨。
二、放一条“触手可及的王鲇鱼”
榜样的力量是无穷的，从我们喜欢树榜样、三百六十行，行行有榜样的实践来看，这好像是我们中国人独到的信仰，其实不然，无论今人、古人，华人、西人，大约皆是奉其为真理的。郭靖之愚直，也是以洪七公老人家行侠仗义为典范；黄飞鸿武功之高，每次出场尚不免要亮出“广东十大杰出青年”的招牌来吓人；我们每做好事都是在学“雷锋”……而幸运的是，我的班里恰恰有这样一位领军人物，他的小说连载作品《幻神届》和《魔雷御天》已经在起点中文网上发表，班里部分学生已经读了。趁此兴奋之机，我赶紧对学生进行一对一小说创作指导，对于一些小说作品人物的塑造、情节的展开、结局的设计提出我的建议，与学生共同商量改进，在这样的风气之下，学生不再畏惧写作，有一位学生写了一篇悬疑恐怖小说《影》参加作文竞赛。
从此学生写作不再是难事，而且在2012您高考语文中，我的学生作文分数都不低，还有什么比这更好的奖励和肯定呢？
三、放一条“充满悬念的鲇鱼”
问渠那得清如许？为有源头活水来。如何让学生的知识储存之库不断拥有活水，也是作文教学的一个关键。我在平时的作文教学中常常采用以下方法：
1.坚持课前三分钟演讲。虽然只有三分钟，但是对于学生的选材能力、语言组织能力、口头表达能力、材料积累都是一个锻炼，而我对于演讲内容只有“新”和“典型”两个要求，在这样的措施促进下，学生作文中出现的新鲜典型的事例越来越多，而不再是原先的“爱迪生、爱因斯坦、司马迁、张海迪、霍金、李白、杜甫、苏轼”之类，为作文注入了第一股活水。
2.学生坚持写周记，教师认真批阅。作文往往被称为“大作文”，“周记”时常被我们称之为“小练笔”。这一“大”一“小”，不仅仅是指篇幅的长短，更是在写作内容、体裁、时间安排的随意度上有所不同。从这个方面来说，学生的“练笔”和文豪的“随笔”有异曲同工之妙。但是 “练笔”也好，“随笔”也罢，它都必须是学生独立思考创作的产物，无论是在校园、家庭、街头；无论是生活中的重大事件还是撩拨心弦的细微点滴；无论是激动人心还是抑郁不平，都可以随笔记下。因为艺术源于生活又高于生活，就要求教师必须引导学生关注生活。
3.做摘抄，写仿句。模仿是最初的创作。小鸡啄米常常跟着母鸡学，如果提供一个机器母鸡，它们不仅可以增加啄米的频率，而且还跟机器母鸡啄同一颜色的米粒。把狗和猫从小养在一起，狗可以通过模仿从猫那里学会用爪子洗脸和捉老鼠。有人曾观察过一个猕猴群，发现有一只年轻的母猴首先学会了用水洗掉土豆表面的沙子，其他个体很快就都学会了这种方法，同一只母猴还学会了把掺沙子的麦粒投入水中，以便把沙子和麦粒分离开来，后来整个种群也都学会了这种取食技能。学生也是一样，由于对美句美段美文的喜欢，就自然的会触发他们的模仿欲，最初可能只是形似，但是写的多了，自然达到神似，正如，鲁迅说的“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。
4.课本剧表演。去年在一中举行了高中语文课本剧的表演活动，学生热情很高。所以，我就组织班里一部分学生排演《项羽之死》，而剧本就是学生自己创作完成的，我只是略微给了一些建议，收获很多。
光读课本是远远不够的，语文学科的博大精深，作文内容的百花齐放，便决定了我们摄取“养料”的多向性。电视、报刊、网络是我们了解社会，认识人生的极好的窗口，这个窗口提供的都是新鲜的与我们息息相关的信息，自然是写作的“源头活水”。
叶圣陶说：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的影响。”从这个意义出发，也可以这样说：“教师能写文章算不了什么，学生能写文章也不算是么，但是教师能够教给学生写作的本领对他们今后的生活肯定能产生大的影响。”所以，放入一条生活的“鲇鱼”，即作文教学必须回归生活，以生活为本源。这才是作文教学返璞归真，正本清源的关键所在。