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针对初中英语教学中出现的一些课堂教学典型低效倾向,笔者对优化教学方式进行了研究与实践,取得了可喜的效果。一、课堂教学低效倾向的典型表象观察与研究发现,初中英语课堂教学低效倾向主要有以下典型表象:(一)课堂教学逻辑不清晰教师主导教学逻辑是指教师遵从学生学得怎样、怎么学、学什么的逻辑来开展教学,课堂表象是学生学多少比教师教多少更重要;教师主体教学逻辑是指教师遵从教得怎样、怎么教、教什么的逻辑来开展教学。