【摘 要】
：
＜正＞推进课程思政建设，是守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应的重要举措。如何在数学教学中渗透课程思政的理念?如何在发挥数学学科“求真”价值的同时，实现“真善美”的和谐统一?如何在初中数学课堂中挖掘数学思政元素?带着这些问题，笔者边思考边实践边总结，得到了在初中数学教学中渗透思政教育的三个策略。
论文部分内容阅读
＜正＞推进课程思政建设，是守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应的重要举措。如何在数学教学中渗透课程思政的理念?如何在发挥数学学科“求真”价值的同时，实现“真善美”的和谐统一?如何在初中数学课堂中挖掘数学思政元素?带着这些问题，笔者边思考边实践边总结，得到了在初中数学教学中渗透思政教育的三个策略。
其他文献
随着“交通强国”发展战略的提出和西部陆海新通道总体规划的颁布实施,我国用于基础设施及交通路网建设的投资额不断增加,工程项目总体向规模大、工期紧、标准高的趋势发展。这对建设领域的施工企业来说,是机遇也是挑战,有效益也有风险。施工企业更因为工程周期长,潜在风险种类较多等不确定因素,导致风险事件发生的可能性大大增加,且风险事件一旦发生,往往后果较为严重。在这样的环境背景下,施工企业的风险管理面临着更高难
＜正＞统编教材二年级下册第五单元第14课《小马过河》一文，主要讲了小马驮麦子过河的故事。教学这篇课文时，一个当班主任的语文教师向笔者道出了这样的困惑：“编者把这篇课文又选进教材，我觉得不怎么好。你看，我们现在天天都要讲防溺水，强调小学生绝对不可以独自或者结伴去水边玩。可是，课文中的老马鼓励小马亲自去试试河水的深浅。这不就是变相鼓励小学生去玩水吗？这样的课文，我们怎么教？”
本施工技术采用16号工字钢梁作为主要承力构件,通过开发可拆卸锚固螺栓、可拆卸定位桩、转角处连接件、钢绳连接件等,形成一套安全可靠、操作简便的型钢悬挑脚手架承力结构系统（悬挑型钢支架平台）,在平台上搭设悬挑结构模板支撑架,并在架体底层采用工具式金属压型板作防护板,使架体搭设安全,外形美观。
＜正＞小学数学教材中有很多知识点与我们的生活联系相当密切，可以说大部分知识都是以学生生活为基础开展教学活动。纵观小学生的认知能力与思维发展实际情况，学生知识结构还有待完善，其学习的过程中更多依赖于生活中最直接的经验。因此，在小学数学教学中，教师可以基于学生对数学学科的认知，基于学生生活经验与认知基础开展生活化教学活动，通过生活化问题引导学生构建与积累生活经验，凸显生活经验的价值与作用，让学生全面了
在混凝土工程项目中，悬挑结构是应用非常广泛的构造类型，伴随着我国建筑行业的不断发展，越来越多的国内学者及相关技术人员针对悬挑混凝土结构的施工技术及方法展开研究，不断进行创新。站在结构设计的角度上来看，悬挑混凝土结构有着施工工艺复杂、施工难度大等特点，所以在施工期间，相关施工单位必须要充分结合实际情况，制定出完善、科学的施工技术方案，从而确保悬挑混凝土结构施工的顺利进行，加强工程的整体质量。
小学低段是小学生进入校园后经历的第一个学习阶段,这一阶段的学习质量高低,对学生之后的学习至关重要。在这一阶段的语文学习中,童话占据着不可忽视的地位,因此,童话教学自然是小学低段语文教学中值得关注的部分。然而,目前我国小学低段的童话教学模式过于单一,童话教学与其他阅读教学几乎并无不同,童话教学的内在功能未能得到很好的发挥,教学的重点落在了试题训练之上,很难起到丰富学生想象力、提高学生审美素养以及塑造
阐述了高速铁路行车调度指挥现状，基于“人-机-技”系统因素的分析，识别高速铁路行车调度工作存在的安全风险，并围绕“人防、机防、技防” 3个方面，提出了安全风险控制的措施与建议，为全方位预防高速铁路行车安全风险提供理论依据与参考。
文章主要介绍了义务教育阶段初中英语教学思政教育的内涵和价值意蕴，分析了初中英语阅读课教学思政教育的困境，并且以《人教版义务教育教科书·英语》中的几个阅读课教学为例探讨了初中英语阅读课教学过程中进行思政教育的一些途径，如读写结合，发展语言能力，弘扬核心价值；以读促说，涵养文化意识，讲好中国故事；开展第二课堂，发展学习能力，培养爱国情怀等。
随着我国高速铁路技术的快速发展,对铁路信号设备安全性和可靠性的要求越来越严格。无线闭塞中心（Radio Block Center,RBC）作为中国列车运行控制系统应用等级3（Chinese Train Control System at level 3,CTCS-3）级列控系统的地面核心子系统,是确保列车安全、高效运行的关键。RBC是基于故障安全计算机平台的信号控制子系统,一旦发生故障,将会影响行
前置性作业是小学语文教师展开主题教学内容之前学生的自主学习活动，也是教师帮助学生提前掌握所学知识点，提高学习成效的有效载体，其聚焦课前学习，重视学生独立思考、解决问题能力培养，是教师“以学定教”的重要参考。文章主要探索小学语文低年级前置性作业有效设计的策略，希望能实现前置性作业设计价值最大化，提升学生语文素养，促进教学相长。