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城乡教育在经费投入、资源配置、办学条件等方面基本达到均衡发展后,农村小规模学校依靠外援式支持的发展逐渐转向于内生发展,而内生发展水平的高低有赖于地方教育行政部门、校长、教师等各主体能动性的充分发挥。校长被赋予支配学校日常运作规则与资源的权力,是优化与组合社会教育力、场域约束、教师发展等诸要素并形成发展共同体的关键。但引领型校长必须具备专业化的资格能力,良好的自我感觉需求——自尊,高站位、大格局的教育视野以及在地化\"书写\"的实践能力,才能联合社会教育力,超越时空场域约束,激发教师成长自觉,完成对学校日常