在《给教师的建议》一书《怎样培养脑力劳动中的自我纪律》一文中，苏霍姆林斯基这样说：“学校里，首先是教师集体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛。”“丰富的智力兴趣的气氛”，这是一种多么美好的学校形态啊，也是一种多么“应该”的美丽景象啊！在学校中，无论走到哪里，都应该有一种丰富的智力兴趣的气氛！我想苏霍姆林斯基说的“学校里”，就是指整个的学校生活，包括教師集体，也包括学生集体，包括学校生活中的一切。但是，他又说“首先是教师集体里”，那就强调了“教师集体里”那种“丰富的智力兴趣的气氛”的“首先性”了。没有这个“首先”，也就很难再有其他的气氛了。
　　 一个人如果有了智力兴趣，他就会不知疲惫地投入智力活动中去。有人说李镇西老师如此投入是因为“高尚”，李镇西只是笑笑，说自己只是因为兴趣才如此投入，当一个人具有了智力兴趣之后，就会超越功利地去投入;当我们把关于学生成长的琢磨作为智力活动的内容时，我们的确会发现，自己正在过一种非常丰富的精神生活。
　　 而在学校里，教师的这种“智力兴趣”还不是一个人独自拥有的，而是在“教师集体”中的。所以，拥有一些好的同事，是何等重要;所以，成为一个好的同事，是何等重要。如果与你朝夕相处的同事们，同样地拥有这种“智力兴趣”，那是怎样的一种幸运的人生啊！在学校的一个“教师集体”中，对教育问题的探究、对课程知识的讨论、对学生智力问题的琢磨，就会成为集体的兴趣，就会成为一种“气氛”。苏霍姆林斯基为我们教师描绘了怎样的一个场景啊，那简直是教师生活的天堂！这是一种纯粹的生活，也是一种极度丰富的生活！跻身于这样的集体中，生活在这样的气氛中，我们的生活怎么会不饶有兴致呢？在这样的集体里，可见随时随地的请教与讨论，谁都愿意加入研究、发表见解、更新自我。然而，这种生活不会那么容易得到，如果每一个人都只想着“得到”而不想着“付出”，这种气氛就永远营造不了。
　　 请大家注意苏霍姆林斯基用了“首先”两个字，这是先决性的，如果没有这个“首先”，也就很难有其他，也就很难有学生集体的丰富的智力活动的气氛;这是关联性的，也就是说，教师集体丰富的智力活动的气氛与学生集体丰富的智力活动的气氛是深度关联、深刻影响着的，是共存的，共同创设着充盈学校的“丰富的智力活动的气氛”。而如果在学校中，没有了这种丰富的智力活动的气氛，学校也就从根本意义上名存实亡了！
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江实验小学教育集团）