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文章从五个方面论述了教育过程中的内部诸要素之间显现出的各种不确定的非线性关系的形成机制及其表现.文章认为,由于教育过程中的非线性关系的存在,教育者有目的有意识的教育行为并非必然导致真正意义上的教育发生;也很难寻找和构建一个能保证或契合受教育者的认识发展的固定不变的知识体系;也无法准确地预测某种教育意图的必然结果;教育活动只是为受教育者身心发展提供某些可能的条件,并处于不断的发展变化之中;教育过程是连续性和非连续性形式的统一.