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摘 要：幼儿园教育在传统的教学中都比较偏重于学习，而忽视了游戏在幼儿园教育中的重要性，导致幼儿的学习质量降低，因此，游戏教学对于幼儿的可持续发展起着极为重要的作用，但是由于幼儿园长期受到传统教学方式的影响，幼儿园教学中轻视游戏化教学的现象时有发生，限制了幼儿的学习。研究了游戏化教学在幼儿园中的应用，以提高幼儿园教学的质量水平。
关键词：游戏化教学；幼儿园；质量
游戏是幼儿获取知识和经验的重要途径之一，作为最基本的教学活动，教师要灵活地应用游戏化教学，将游戏机制与教学活动有机地结合起来，不仅要将游戏融入教学中，更是要做到游戏和学习的联合，在游戏中学习知识，在学习中体会游戏的快乐，只有在实际的教学中体会到这一点，才能够有效地突出幼儿学习的主动性。
一、游戏化教学在幼儿园中存在的问题
1.游戏因素不足
学习环境能够影响到幼儿学习的质量，因此要想让幼儿更加有效率地开展学习活动，就必须要创设出有效的环境，增强幼儿的学习体验。幼儿教师在开展教学游戏的时候，主要是通过游戏这种形式来帮助幼儿享受学习，但是通过实践证明，很多的幼儿园并没有为幼儿提供有效的游戏时间和空间，轻视游戏化教学对于幼儿学习的重要性，这也就影响到教学游戏在幼儿园教学中的发展。
2.游戏理念不足
游戏理念不足可以分为两个方面：一个方面就是教师的教学理念不足，另一个方面就是教师的教学方式比较传统。在传统的幼儿园教育中，教师的教学理念存在普遍不足的现象，主要是教师在课前都会设计好教學的内容，在开展教学活动的时候，教师一般都占据着引导者的位置。新的教学理念要求教师在课堂教学中以学生为主，教师应该根据幼儿的学习反应来改变教学行为。但是传统的教学模式中教师都希望学生在学习中能够更加直接地掌握知识或是技能，反而忽视了教学游戏的重要性。教学方式的传统导致学生不会主动地去掌握新知识，而是根据教师的知识传授被动地接受知识。由于教师个人没有意识到游戏在教学中的有效性，因此在教学内容设计的时候，就无法开展相关的游戏与教学活动。
3.形式化严重
虽然很多幼儿园教师在课堂上设计了一些小游戏来活跃课堂氛围，但是这些游戏与教学的内容没有有机地结合，也就无法发挥出游戏教学的作用。并且教师在开展教学的时候，没有清晰地认识到创设情境对于开展游戏的重要性，导致教师只认识到能否有效地开展游戏，而忽视了游戏所能够带来的作用，使幼儿学到的知识无法与实际生活形成紧密的联系。
二、提高游戏化教学效果的措施
1.创设适宜的教学环境
在开展幼儿园游戏化教学之前，教师应该积极合理地创设有利于游戏化教学的环境，只有这样才能够更加有效地开展学习，
促进他们的发展。并且在开展游戏化教学的时候，教师为了保障幼儿在游戏环节中的安全，就要提前做好准备，避免幼儿在游戏开展过程中受到伤害。同时，教师也要在创设情境的时候，结合幼儿的实际学习情况和心理发展特点，让游戏的开展更具教育意义，将游戏的开展目标定在教育方向上，以此来激发幼儿的潜力，促进幼儿的身心发展。
2.整合游戏资源
教师只有合理地利用游戏资源，保证游戏资源不被浪费，才能够有效促进游戏化教学的发展。幼儿教师首先要具备的一项能力就是较强的观察力以及对事物的敏感性，在筛选教学资源的时候，教师要在短时间内发现其中存在的不足之处，才能够保证游戏资源最大化地利用，并且幼儿教师也要积极地对游戏资源进行探索，探索出一切可利用的资源，才能够更加紧密地将游戏与教学的内容整合在一起，真正实现游戏中学习、学习中快乐的游戏。
3.激发幼儿的自主探究精神
教师在开展游戏教学的过程中，也要掌握好幼儿的兴趣爱好和各自的心理个性特点等，由于在实际的教学当中，同一种游戏开展的教学所达到的成效是不一样的，所以教师要将教学的目标定位于培养幼儿的自主探究精神上。幼儿教师要引导幼儿在游戏中不断地尝试，而不是命令式地让幼儿去做事情，只有这样才能够凸显出幼儿的主体地位。要想在实际教学中真正地实现激发幼儿的自主探究精神，教师就要时刻地对幼儿进行关注，及时地解决他们所遇到的问题，同时教师所起的作用是引导作用，这样才能激发幼儿的自主探究能力，锻炼他们的思维判断能力。
4.加强幼儿教师的专业素养
游戏化教学方式在幼儿园教育中的利用不仅要有合理的环境和科学的教学方式，也需要幼儿教师树立游戏化教学的理念，只有从教师的根本技能出发，才能够将游戏化教学真正地应用到幼儿园教育中，发挥它的作用。在实际教学中，教师可以利用业余时间通过阅读书籍或是网上搜集材料来加深对游戏化教学的认识，通过去其他幼儿园中互相学习来提高自身的游戏化教学技
能，也可以通过对教师的培训来帮助幼儿教师的发展，从而增强幼儿园的教学质量。
因此，幼儿园教育中必须不断地加强游戏化教学的应用，真
正做到优化教学内容，促进幼儿的身心发展，对幼儿园的发展也具有实际意义。
参考文献：
朱继文，余辉.纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究[J].中国现代教育装备，2013（18）.
编辑 温雪莲
关键词：游戏化教学；幼儿园；质量
游戏是幼儿获取知识和经验的重要途径之一，作为最基本的教学活动，教师要灵活地应用游戏化教学，将游戏机制与教学活动有机地结合起来，不仅要将游戏融入教学中，更是要做到游戏和学习的联合，在游戏中学习知识，在学习中体会游戏的快乐，只有在实际的教学中体会到这一点，才能够有效地突出幼儿学习的主动性。
一、游戏化教学在幼儿园中存在的问题
1.游戏因素不足
学习环境能够影响到幼儿学习的质量，因此要想让幼儿更加有效率地开展学习活动，就必须要创设出有效的环境，增强幼儿的学习体验。幼儿教师在开展教学游戏的时候，主要是通过游戏这种形式来帮助幼儿享受学习，但是通过实践证明，很多的幼儿园并没有为幼儿提供有效的游戏时间和空间，轻视游戏化教学对于幼儿学习的重要性，这也就影响到教学游戏在幼儿园教学中的发展。
2.游戏理念不足
游戏理念不足可以分为两个方面：一个方面就是教师的教学理念不足，另一个方面就是教师的教学方式比较传统。在传统的幼儿园教育中，教师的教学理念存在普遍不足的现象，主要是教师在课前都会设计好教學的内容，在开展教学活动的时候，教师一般都占据着引导者的位置。新的教学理念要求教师在课堂教学中以学生为主，教师应该根据幼儿的学习反应来改变教学行为。但是传统的教学模式中教师都希望学生在学习中能够更加直接地掌握知识或是技能，反而忽视了教学游戏的重要性。教学方式的传统导致学生不会主动地去掌握新知识，而是根据教师的知识传授被动地接受知识。由于教师个人没有意识到游戏在教学中的有效性，因此在教学内容设计的时候，就无法开展相关的游戏与教学活动。
3.形式化严重
虽然很多幼儿园教师在课堂上设计了一些小游戏来活跃课堂氛围，但是这些游戏与教学的内容没有有机地结合，也就无法发挥出游戏教学的作用。并且教师在开展教学的时候，没有清晰地认识到创设情境对于开展游戏的重要性，导致教师只认识到能否有效地开展游戏，而忽视了游戏所能够带来的作用，使幼儿学到的知识无法与实际生活形成紧密的联系。
二、提高游戏化教学效果的措施
1.创设适宜的教学环境
在开展幼儿园游戏化教学之前，教师应该积极合理地创设有利于游戏化教学的环境，只有这样才能够更加有效地开展学习，
促进他们的发展。并且在开展游戏化教学的时候，教师为了保障幼儿在游戏环节中的安全，就要提前做好准备，避免幼儿在游戏开展过程中受到伤害。同时，教师也要在创设情境的时候，结合幼儿的实际学习情况和心理发展特点，让游戏的开展更具教育意义，将游戏的开展目标定在教育方向上，以此来激发幼儿的潜力，促进幼儿的身心发展。
2.整合游戏资源
教师只有合理地利用游戏资源，保证游戏资源不被浪费，才能够有效促进游戏化教学的发展。幼儿教师首先要具备的一项能力就是较强的观察力以及对事物的敏感性，在筛选教学资源的时候，教师要在短时间内发现其中存在的不足之处，才能够保证游戏资源最大化地利用，并且幼儿教师也要积极地对游戏资源进行探索，探索出一切可利用的资源，才能够更加紧密地将游戏与教学的内容整合在一起，真正实现游戏中学习、学习中快乐的游戏。
3.激发幼儿的自主探究精神
教师在开展游戏教学的过程中，也要掌握好幼儿的兴趣爱好和各自的心理个性特点等，由于在实际的教学当中，同一种游戏开展的教学所达到的成效是不一样的，所以教师要将教学的目标定位于培养幼儿的自主探究精神上。幼儿教师要引导幼儿在游戏中不断地尝试，而不是命令式地让幼儿去做事情，只有这样才能够凸显出幼儿的主体地位。要想在实际教学中真正地实现激发幼儿的自主探究精神，教师就要时刻地对幼儿进行关注，及时地解决他们所遇到的问题，同时教师所起的作用是引导作用，这样才能激发幼儿的自主探究能力，锻炼他们的思维判断能力。
4.加强幼儿教师的专业素养
游戏化教学方式在幼儿园教育中的利用不仅要有合理的环境和科学的教学方式，也需要幼儿教师树立游戏化教学的理念，只有从教师的根本技能出发，才能够将游戏化教学真正地应用到幼儿园教育中，发挥它的作用。在实际教学中，教师可以利用业余时间通过阅读书籍或是网上搜集材料来加深对游戏化教学的认识，通过去其他幼儿园中互相学习来提高自身的游戏化教学技
能，也可以通过对教师的培训来帮助幼儿教师的发展，从而增强幼儿园的教学质量。
因此，幼儿园教育中必须不断地加强游戏化教学的应用，真
正做到优化教学内容，促进幼儿的身心发展，对幼儿园的发展也具有实际意义。
参考文献：
朱继文，余辉.纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究[J].中国现代教育装备，2013（18）.
编辑 温雪莲