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摘 要：体育教学是以身体活动为主的学习过程，教学中稍有考虑不周，就容易发生伤害事故，因此体育教学中的安全问题尤为重要。对高职院校体育教学中安全问题进行研究，并树立“预防为主，安全第一”的指导思想，客观看待体育教学中的安全问题，正确对待体育安全事故，采取有效措施，预防、减少体育教学安全事故的发生。
关键词：高职院校；体育教学；安全问题；课堂管理
近年来，体育教学中安全伤害事故时有发生，已引起社会、学校和家庭的关注。在“安全第一”“以人为本”的指导思想下，高职院校体育教学过程如何保证学生在体育教学活动中的安全问题，减少、避免体育教学中的安全伤害事故，是高职院校体育教学管理中的一项重要任务，值得每位体育教师思考。
一、 高职院校体育教学安全问题
高职院校体育伤害事故是指学校组织实施的校内外体育活动，包括体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练，以及在学校负有管理责任的体育场馆和其他体育设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。体育课堂教学是学生发生安全事故的主要场所，据有关专家统计，在学校体育安全事故中，发生在体育课堂教学中的安全事故比例较高。
二、 高职院校体育教学安全问题产生的原因分析
引发高职院校体育安全事故的原因是多元的。
（一） 学生自身
学生体育安全意识淡薄。在体育课堂教学中，学生缺乏安全意识，不重视教师强调的上课注意事项；不做准备活动或准备活动不够；有的学生体育基础差，运动技能差，身体素质弱或对动作要领掌握不正确；有的学生缺乏经验、麻痹大意、急躁、忽视运动技能“循序渐进”的练习原则，或在体育练习中因畏惧、害羞而产生犹豫不决和过分紧张等情绪；有的学生隐瞒自身存在的特殊疾病或器质性疾病，学校和体育教师不知学生身体状况的情况下，安排相同的体育运动量，也容易发生安全事故。
（二） 体育教师
部分体育教师责任心不够，安全意识不强，在教学过程中，疏忽大意，对学生练习的动作要领指导不够细心，安全保护措施不力；部分体育教师，由于教学经验不足，在体育教学的设计环节方面，考虑不周，缺乏有效的课堂教学管理；教师所选教学内容任意超出教学大纲要求，运动技能难度加大等。
（三） 学校方面
部分学校的体育教学管理、监督制度不够完善，相应的安全事故应急方案不够完备；部分学校由于体育教学投入不足，学校的体育场馆条件差，体育器材设施缺乏，或体育场地设施不符合国家或有关部门的安全标准，维修更新不及时，存在安全隐患；或学校缺少对安全教育的宣传，生命安全意识不强烈。
三、 确保体育课堂教学安全的课堂管理
（一） 选择合适的体育教学内容
体育教师应根据教学大纲范围、学生的身体状况、性别和技能水平选择合适的练习内容，必须与学校的教学目标一致。教师不能以“学生喜欢”为由任意选择教学内容，应遵循“循序渐进”的原则，精心策划。例如，当学生不适应对抗性较强的活动时，教师应根据学生实际情况对教学练习内容做必要的调整，避免发生不合理的学生身体对抗，避免学生体育伤害事故的发生。
（二） 精心布置运动场地，检查器材设备安全情况
上课前，体育教师需要检查上课活动的场地，包括检查运动场或场馆内的地面是否平坦、有无障碍，确保学生不要在凹凸不平或湿滑的地面上进行运动练习。教师还要认真检查上课使用的器材，例如，体操、攀爬类器械安装后，教师一定要在学生使用前仔细做好最后的检查，确保学生使用体育器材的安全性。学校的场地器材管理人员应定期检查场地器械，做到及时更换故障器械。体育教师还要严格场地器材管理，要求学生严格执行运动场地的安全守则，及时发现和纠正学生违反场地器材使用守则的行为。
（三） 教師合理地控制课堂
喧闹的体育课堂不仅妨碍学生体育技能的学习，并且容易引发体育安全伤害事故。体育教师要始终监管体育课堂的秩序及安全问题，不能以任何理由随意离开课堂。教师的站位，要尽量保证让所有的学生均在自己的视野范围内。教学过程中，一旦发现违反课堂常规的行为，如喧闹、吵架等其他不恰当的行为，应及时介入并制止。
（四） 加强安全教育知识的宣传
体育教师应贯彻“安全第一”的教学理念，定期开展“体育安全知识”讲座，持续对学生进行必要的体育安全教育，增加学校体育保健知识、运动损伤的预防救护知识、基本的体育安全技能、学生自护自救的教学内容，使学生了解体育与健康知识、体育损伤、救护知识，掌握运动过程中的自我保护和帮助的基本方法，学会简单的自救自护技能。
（五） 体育教师熟悉学生的健康档案，了解学生身体健康状况
体育教师备课前，需查阅学校建立的学生健康档案，充分了解各学生的身体健康状况。重点关注班级中特异体质或患有特殊疾病的学生，如实记录学生的身体状况，并“区别对待”，安排相应的教学内容和项目，可采取减少体育课的密度和减轻负荷量的锻炼手段等，将因身体原因造成体育伤害事故的风险降到最低。
（六） 教师及时地现场救护
课堂现场救护能力是体育教师必须具备的一项特殊的课堂管理能力。体育教师需要掌握一般的运动损伤、急救知识，需要定期接受现场救护技能的培训。体育教学过程中，一旦发生体育伤害事故，体育教师有责任采取必要的现场救护，要及时对体育伤害事故发生过程进行书面记录。
四、 结束语
在体育教学过程中，体育教师要把“防范意识”和“严格课堂安全要求”放在首位，始终坚持“预防为主，安全第一”的方针。认真备课，精心组织每一节体育课，严格要求每位学生，加大对体育场地设施器材的管理和维护，加强学生的安全知识教育和安全技能培训，把学校体育运动伤害事故发生的可能性降到最低限度，减少体育伤害事故的损害程度，确保高职院校体育课堂教学的正常秩序，确保学生的身心健康。
参考文献：
[1]顾健.高职院校体育安全保障体系的构建与实施[J].成都体育学院学报，2010，36（7）：89-91.
[2]张志勇.体育教学论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]孙若海.高校体育安全隐患分析[J].体育文化导刊，2015（3）：139-141.
[4]史景锋.高校体育安全教育研究[J].湖南科技学院学报，2009，30（4）：247-248.
作者简介：
文小林，四川省绵阳市，四川九洲技师学院。
关键词：高职院校；体育教学；安全问题；课堂管理
近年来，体育教学中安全伤害事故时有发生，已引起社会、学校和家庭的关注。在“安全第一”“以人为本”的指导思想下，高职院校体育教学过程如何保证学生在体育教学活动中的安全问题，减少、避免体育教学中的安全伤害事故，是高职院校体育教学管理中的一项重要任务，值得每位体育教师思考。
一、 高职院校体育教学安全问题
高职院校体育伤害事故是指学校组织实施的校内外体育活动，包括体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练，以及在学校负有管理责任的体育场馆和其他体育设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。体育课堂教学是学生发生安全事故的主要场所，据有关专家统计，在学校体育安全事故中，发生在体育课堂教学中的安全事故比例较高。
二、 高职院校体育教学安全问题产生的原因分析
引发高职院校体育安全事故的原因是多元的。
（一） 学生自身
学生体育安全意识淡薄。在体育课堂教学中，学生缺乏安全意识，不重视教师强调的上课注意事项；不做准备活动或准备活动不够；有的学生体育基础差，运动技能差，身体素质弱或对动作要领掌握不正确；有的学生缺乏经验、麻痹大意、急躁、忽视运动技能“循序渐进”的练习原则，或在体育练习中因畏惧、害羞而产生犹豫不决和过分紧张等情绪；有的学生隐瞒自身存在的特殊疾病或器质性疾病，学校和体育教师不知学生身体状况的情况下，安排相同的体育运动量，也容易发生安全事故。
（二） 体育教师
部分体育教师责任心不够，安全意识不强，在教学过程中，疏忽大意，对学生练习的动作要领指导不够细心，安全保护措施不力；部分体育教师，由于教学经验不足，在体育教学的设计环节方面，考虑不周，缺乏有效的课堂教学管理；教师所选教学内容任意超出教学大纲要求，运动技能难度加大等。
（三） 学校方面
部分学校的体育教学管理、监督制度不够完善，相应的安全事故应急方案不够完备；部分学校由于体育教学投入不足，学校的体育场馆条件差，体育器材设施缺乏，或体育场地设施不符合国家或有关部门的安全标准，维修更新不及时，存在安全隐患；或学校缺少对安全教育的宣传，生命安全意识不强烈。
三、 确保体育课堂教学安全的课堂管理
（一） 选择合适的体育教学内容
体育教师应根据教学大纲范围、学生的身体状况、性别和技能水平选择合适的练习内容，必须与学校的教学目标一致。教师不能以“学生喜欢”为由任意选择教学内容，应遵循“循序渐进”的原则，精心策划。例如，当学生不适应对抗性较强的活动时，教师应根据学生实际情况对教学练习内容做必要的调整，避免发生不合理的学生身体对抗，避免学生体育伤害事故的发生。
（二） 精心布置运动场地，检查器材设备安全情况
上课前，体育教师需要检查上课活动的场地，包括检查运动场或场馆内的地面是否平坦、有无障碍，确保学生不要在凹凸不平或湿滑的地面上进行运动练习。教师还要认真检查上课使用的器材，例如，体操、攀爬类器械安装后，教师一定要在学生使用前仔细做好最后的检查，确保学生使用体育器材的安全性。学校的场地器材管理人员应定期检查场地器械，做到及时更换故障器械。体育教师还要严格场地器材管理，要求学生严格执行运动场地的安全守则，及时发现和纠正学生违反场地器材使用守则的行为。
（三） 教師合理地控制课堂
喧闹的体育课堂不仅妨碍学生体育技能的学习，并且容易引发体育安全伤害事故。体育教师要始终监管体育课堂的秩序及安全问题，不能以任何理由随意离开课堂。教师的站位，要尽量保证让所有的学生均在自己的视野范围内。教学过程中，一旦发现违反课堂常规的行为，如喧闹、吵架等其他不恰当的行为，应及时介入并制止。
（四） 加强安全教育知识的宣传
体育教师应贯彻“安全第一”的教学理念，定期开展“体育安全知识”讲座，持续对学生进行必要的体育安全教育，增加学校体育保健知识、运动损伤的预防救护知识、基本的体育安全技能、学生自护自救的教学内容，使学生了解体育与健康知识、体育损伤、救护知识，掌握运动过程中的自我保护和帮助的基本方法，学会简单的自救自护技能。
（五） 体育教师熟悉学生的健康档案，了解学生身体健康状况
体育教师备课前，需查阅学校建立的学生健康档案，充分了解各学生的身体健康状况。重点关注班级中特异体质或患有特殊疾病的学生，如实记录学生的身体状况，并“区别对待”，安排相应的教学内容和项目，可采取减少体育课的密度和减轻负荷量的锻炼手段等，将因身体原因造成体育伤害事故的风险降到最低。
（六） 教师及时地现场救护
课堂现场救护能力是体育教师必须具备的一项特殊的课堂管理能力。体育教师需要掌握一般的运动损伤、急救知识，需要定期接受现场救护技能的培训。体育教学过程中，一旦发生体育伤害事故，体育教师有责任采取必要的现场救护，要及时对体育伤害事故发生过程进行书面记录。
四、 结束语
在体育教学过程中，体育教师要把“防范意识”和“严格课堂安全要求”放在首位，始终坚持“预防为主，安全第一”的方针。认真备课，精心组织每一节体育课，严格要求每位学生，加大对体育场地设施器材的管理和维护，加强学生的安全知识教育和安全技能培训，把学校体育运动伤害事故发生的可能性降到最低限度，减少体育伤害事故的损害程度，确保高职院校体育课堂教学的正常秩序，确保学生的身心健康。
参考文献：
[1]顾健.高职院校体育安全保障体系的构建与实施[J].成都体育学院学报，2010，36（7）：89-91.
[2]张志勇.体育教学论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]孙若海.高校体育安全隐患分析[J].体育文化导刊，2015（3）：139-141.
[4]史景锋.高校体育安全教育研究[J].湖南科技学院学报，2009，30（4）：247-248.
作者简介：
文小林，四川省绵阳市，四川九洲技师学院。