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[摘 要] 创业教育是新形势下我国高校面临的现实问题。对高职商务英语专业的学生进行创业教育，有利于提升学生毕业后的生存能力。从提高高职商务英语学生个人能力入手，分析创业教育在高职商务英语教学中的运用。首先是培养他们的创业意识，其次是加强教学内容的实用性，让学生在学习空余时间掌握创业本领，培养学生的创新精神和实践能力。
[关 键 词] 高职商务英语；创业教育；应用；实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0110-02
一、前言
创业教育在高职院校人才培养过程中发挥着巨大的作用，教育体系不断改革和更新的同时，人们对创业概念的理解逐渐加深，创业一词从原本表面的简单理解，逐渐被深化为一种能力。高职院校开展教育工作时，将创业能力作为学生必备的基本素质之一，创业教育的工作也不断得到加强，使学生能够得到更有实用价值的信息。对于商务英语专业的学生，在具备一定专业知识的基础上，也应具备一定的综合能力，提高个人的素养，逐渐发展成复合型人才，以满足不断变化的社会需求。高职创业教育开展的几年间，取得了明显的效果，对学生的就业起到了一定的促进作用。将创业教育与商务英语专业教育相融合，既是教育发展的必然，也是学生发展的需要，通过对学生进行系统的教育，使学生能够充分掌握一定的创业知识和创业技能，更好地实现高职院校人才培养目标。
二、高职商务英语创业教育的重要性
將创业教育融入高职商务英语专业教学中符合专业的建设和发展要求，与专业的发展目标相契合，能够充分提高学生的综合能力，为学生以后的就业提供一定的基础。高职院校对人才的培养致力于实用型和创新型，创业教育与商务英语专业教育同时进行，能够充分顺应社会的发展趋势，满足社会对商务英语人才的需要。高职院校承担着培养人才的重大任务，在对人才进行培养时，必须具备一定的创新理念，避免过于传统，应不断探索新的教学模式和方法。创业教育与商务英语教育相结合，能够充分发挥创业教育的优势，使创业教育更加具有针对性，与学生的发展现状相结合。在对商务英语专业人才进行培养时，很多高校取得了一定的进步，通过创业教育的融入，学生的综合能力和素质得到了显著的提高，使学生的就业趋势逐渐得到提高和改善。
在传统的商务英语专业教学中，教师专注于专业课的讲解，大部分课程的设置均结合商务英语相关内容，缺乏一定的实际应用性，学生对所学的知识并不能进行充分应用。在参加工作时，很难快速满足岗位的需要，需要经过一段时间的培训，提高学生的实际运用能力。通过对学生进行创业教育，使学生心中形成一定的创业理念，提高学生思想意识的同时，使学生的创业能力得到提高，在进行工作时能够具有明确的目标，避免出现盲目性。创业教育具有一定的实效性，因此，通过对创业教育内容的更新，能够为学生带来新的思想和理念，使学生不受传统思想的束缚，保证学生的创新能力得到更好的发挥，提高创业成功的可能性。高职院校的人才培养以就业为导向，为更好地满足学生就业发展的需要，高校应充分利用创业教育，实现素质教育，保证商务英语专业的学生具有一定的职业素养，在掌握专业知识的基础上，对跨境电商等其他新兴领域具有一定的了解。通过对学生的能力进行提高，保证学生具备一定的竞争优势，使学生的未来发展前景更为广阔。
三、创业教育在高职商务英语专业教学中的运用
（一）培养高职商务英语学生的创业意识
对学生进行创业教育的首要目的是培养学生的创业意识和创业能力，通过对学生进行专业化的培养，以适应“大众创业，万众创新”的发展背景，使学生实现创新创业的时代发展目标，使学生的就业质量得到提高。在培养专业型人才时，为使人才应用的范围更加广泛，拓宽学生的就业范围，创业教育具有一定的积极意义。随着社会的不断进步，学生在具备商务英语专业基础知识和能力的基础上，应具备一定的创业创新能力，这样才能更好地在职业生涯中发挥自己的价值。在进行商务英语专业教学时，应适当提高学生的创业意识，使学生产生创业的兴趣，从而更加主动积极地学习创业的相关知识。在商务英语专业课程中注入创业价值的相关理念，使学生充分认识到创业的价值，从而更好地在商务英语学习中发挥个人的潜力，挖掘自己的个人优势。在完成商务英语学习目标的同时，使创业融入目标之中，拉近商务英语教学与创业教育的距离，充分重视创业教育，将创业教育充分渗透到商务英语专业教学之中，使二者相互促进。
在日常的商务英语教学中，应适当地向学生进行创业教育引导，使学生在心中形成创业理念和意识，保证学生能够正确认识创业。创业并非遥不可及的，创业能力的培养也是专业教学的一部分内容，通过创业意识的引导，使学生形成正确的创业价值观念。通过在课堂中对相关知识的学习，不断对知识进行积累，结合实际经验，不断锻炼创业技能，发展学生的创业能力，为创业提供一定的经验和基础。在进行教育时，应注重学习氛围的营造，使学生具有创业的环境，通过鼓励学生参加创业相关活动，使商务英语专业学生接触创业实践，更好地感受创业的实际内涵。通过切身参与到创业活动中，使学生形成创业的观念和价值取向，感受创业活动的魅力。高职院校可以适当地举办创业大赛等活动，使学生通过对信息的搜集，扩充自己的创业知识，结合相关的创业规划书进行设计，使学生通过对专业知识的应用，形成自己的创业思维和想法，加深学生对创业的认识。
（二）加强高职商务英语教学内容的实用性
高职对人才的培养注重实用性，在传统的商务英语教学中，具有一定的单一性，知识局限于专业内部，对专业外部的知识很少涉及，同时，知识局限于理论，没有与实践相结合。在融合创业教育的同时，应对商务英语的教学内容进行改革，融入一定的现实素材，使学生能够对知识进行充分利用，在掌握知识的前提下，形成一定的创业理念，将知识进行最大化的应用，逐渐将学生培养成实用型新型人才。 （三）学生创业知识结构构建
创业能力并不是与生俱来的，需要学生进行后天的努力不断培养而形成，在对学生进行培养时，应建立科学的创业知识体系，通过系统的教学达到教学目的。创业知识是实践的前提和基础，只有具备充足的知识，才能更好地将知识应用于创业实践中，实现创业的价值。对商务英语专业的学生，在进行商务英语专业课教学时，应结合创业教育的相关知识，使两者相互融合，为学生提供良好的学习平台，使学生的知识体系得到更新和完善。课程是学生接触知识的主要途径，因此，高校应结合商务英语教学设置相关创业课程，将创业教育进行系统的划分，使学生具备综合性的思维。
可以将创业教育分为三种类型：首先是通识教育，其具有一定的非专业性，不强调学生的专业素养，注重学生的基本知识和态度，鼓励学生参加社会活动，从社会活动中领会创业的目的和意义，增强学生的社会责任感。对商务英语专业学生进行创业通识教育，可以作为学生创业启蒙教育，使学生形成一定的创业意识，充分实现创业教育的素质教育目的。其次是依托于英语专业的创业课程，主要是对商务英语专业的人才培养方案进行调整，使创业相关课程融入其中，完善学生的课程体系，使创业教育充分融入专业教学计划中。再次是迁入课堂的创业知识教育，将创业的相关知识融入商务英语专业基本素质类课程中，通过商务沟通、商务交际等课程的学习，结合创业的相关知识，保证提高学生的创业知识素养。
（四）培养学生的创新与创业精神
社会的不断发展必然离不开创新，创新作为时代的特色，在对商务英语专业的学生进行培养时，应对学生的创新创造能力进行培养，通过一定的创业技能训练，提高学生的实际运用能力，从具体化的实践中掌握一定的技巧和能力。将创业教育与商务英语相关课程相结合，能够充分激发和培养学生的创新意识和创业意向，使学生对创新和创业具有正确的认识，形成一定的创新创业精神。在对学生创业技能提高的基础上，鼓励学生进行创业行动，进而对所学知识加以利用，充分发挥创业教育的优势，实现个人的价值。
四、結语
高职院校对学生的培养体系具有广阔的发展空间，将创业教育与专业教学相融合，具有一定的现实意义，能够充分调动学生的学习积极性，使学生掌握一定的综合能力，从全局的角度对知识进行接收和运用，避免缺乏一定的能力。融合创业教育，能够优化高职商务英语专业学生的知识结构，使学生具备一定的创业意识，对发展学生的创新创业能力具有一定的积极意义。
参考文献：
[1]陈平.创业教育与商务英语专业教育融合的策略和实现途径[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：68-71.
[2]徐艳艳.商务英语专业创业教育模式的研究与探索[J].赤峰学院学报（自然版），2013（13）：259-260.
[3]梁羽.地方本科院校商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养研究：以百色学院为例[J].教育教学论坛，2016 （27）：30-31.
[4]周文心，段红鹰.创新创业与商务英语内容依托式教学的“动”结合[J].海外英语，2016（9）：91-93.
[5]谭莉.应用型本科商务英语专业深化创新创业教育的教改探索[J].天津中德职业技术学院学报，2016（6）：19-21.
[关 键 词] 高职商务英语；创业教育；应用；实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0110-02
一、前言
创业教育在高职院校人才培养过程中发挥着巨大的作用，教育体系不断改革和更新的同时，人们对创业概念的理解逐渐加深，创业一词从原本表面的简单理解，逐渐被深化为一种能力。高职院校开展教育工作时，将创业能力作为学生必备的基本素质之一，创业教育的工作也不断得到加强，使学生能够得到更有实用价值的信息。对于商务英语专业的学生，在具备一定专业知识的基础上，也应具备一定的综合能力，提高个人的素养，逐渐发展成复合型人才，以满足不断变化的社会需求。高职创业教育开展的几年间，取得了明显的效果，对学生的就业起到了一定的促进作用。将创业教育与商务英语专业教育相融合，既是教育发展的必然，也是学生发展的需要，通过对学生进行系统的教育，使学生能够充分掌握一定的创业知识和创业技能，更好地实现高职院校人才培养目标。
二、高职商务英语创业教育的重要性
將创业教育融入高职商务英语专业教学中符合专业的建设和发展要求，与专业的发展目标相契合，能够充分提高学生的综合能力，为学生以后的就业提供一定的基础。高职院校对人才的培养致力于实用型和创新型，创业教育与商务英语专业教育同时进行，能够充分顺应社会的发展趋势，满足社会对商务英语人才的需要。高职院校承担着培养人才的重大任务，在对人才进行培养时，必须具备一定的创新理念，避免过于传统，应不断探索新的教学模式和方法。创业教育与商务英语教育相结合，能够充分发挥创业教育的优势，使创业教育更加具有针对性，与学生的发展现状相结合。在对商务英语专业人才进行培养时，很多高校取得了一定的进步，通过创业教育的融入，学生的综合能力和素质得到了显著的提高，使学生的就业趋势逐渐得到提高和改善。
在传统的商务英语专业教学中，教师专注于专业课的讲解，大部分课程的设置均结合商务英语相关内容，缺乏一定的实际应用性，学生对所学的知识并不能进行充分应用。在参加工作时，很难快速满足岗位的需要，需要经过一段时间的培训，提高学生的实际运用能力。通过对学生进行创业教育，使学生心中形成一定的创业理念，提高学生思想意识的同时，使学生的创业能力得到提高，在进行工作时能够具有明确的目标，避免出现盲目性。创业教育具有一定的实效性，因此，通过对创业教育内容的更新，能够为学生带来新的思想和理念，使学生不受传统思想的束缚，保证学生的创新能力得到更好的发挥，提高创业成功的可能性。高职院校的人才培养以就业为导向，为更好地满足学生就业发展的需要，高校应充分利用创业教育，实现素质教育，保证商务英语专业的学生具有一定的职业素养，在掌握专业知识的基础上，对跨境电商等其他新兴领域具有一定的了解。通过对学生的能力进行提高，保证学生具备一定的竞争优势，使学生的未来发展前景更为广阔。
三、创业教育在高职商务英语专业教学中的运用
（一）培养高职商务英语学生的创业意识
对学生进行创业教育的首要目的是培养学生的创业意识和创业能力，通过对学生进行专业化的培养，以适应“大众创业，万众创新”的发展背景，使学生实现创新创业的时代发展目标，使学生的就业质量得到提高。在培养专业型人才时，为使人才应用的范围更加广泛，拓宽学生的就业范围，创业教育具有一定的积极意义。随着社会的不断进步，学生在具备商务英语专业基础知识和能力的基础上，应具备一定的创业创新能力，这样才能更好地在职业生涯中发挥自己的价值。在进行商务英语专业教学时，应适当提高学生的创业意识，使学生产生创业的兴趣，从而更加主动积极地学习创业的相关知识。在商务英语专业课程中注入创业价值的相关理念，使学生充分认识到创业的价值，从而更好地在商务英语学习中发挥个人的潜力，挖掘自己的个人优势。在完成商务英语学习目标的同时，使创业融入目标之中，拉近商务英语教学与创业教育的距离，充分重视创业教育，将创业教育充分渗透到商务英语专业教学之中，使二者相互促进。
在日常的商务英语教学中，应适当地向学生进行创业教育引导，使学生在心中形成创业理念和意识，保证学生能够正确认识创业。创业并非遥不可及的，创业能力的培养也是专业教学的一部分内容，通过创业意识的引导，使学生形成正确的创业价值观念。通过在课堂中对相关知识的学习，不断对知识进行积累，结合实际经验，不断锻炼创业技能，发展学生的创业能力，为创业提供一定的经验和基础。在进行教育时，应注重学习氛围的营造，使学生具有创业的环境，通过鼓励学生参加创业相关活动，使商务英语专业学生接触创业实践，更好地感受创业的实际内涵。通过切身参与到创业活动中，使学生形成创业的观念和价值取向，感受创业活动的魅力。高职院校可以适当地举办创业大赛等活动，使学生通过对信息的搜集，扩充自己的创业知识，结合相关的创业规划书进行设计，使学生通过对专业知识的应用，形成自己的创业思维和想法，加深学生对创业的认识。
（二）加强高职商务英语教学内容的实用性
高职对人才的培养注重实用性，在传统的商务英语教学中，具有一定的单一性，知识局限于专业内部，对专业外部的知识很少涉及，同时，知识局限于理论，没有与实践相结合。在融合创业教育的同时，应对商务英语的教学内容进行改革，融入一定的现实素材，使学生能够对知识进行充分利用，在掌握知识的前提下，形成一定的创业理念，将知识进行最大化的应用，逐渐将学生培养成实用型新型人才。 （三）学生创业知识结构构建
创业能力并不是与生俱来的，需要学生进行后天的努力不断培养而形成，在对学生进行培养时，应建立科学的创业知识体系，通过系统的教学达到教学目的。创业知识是实践的前提和基础，只有具备充足的知识，才能更好地将知识应用于创业实践中，实现创业的价值。对商务英语专业的学生，在进行商务英语专业课教学时，应结合创业教育的相关知识，使两者相互融合，为学生提供良好的学习平台，使学生的知识体系得到更新和完善。课程是学生接触知识的主要途径，因此，高校应结合商务英语教学设置相关创业课程，将创业教育进行系统的划分，使学生具备综合性的思维。
可以将创业教育分为三种类型：首先是通识教育，其具有一定的非专业性，不强调学生的专业素养，注重学生的基本知识和态度，鼓励学生参加社会活动，从社会活动中领会创业的目的和意义，增强学生的社会责任感。对商务英语专业学生进行创业通识教育，可以作为学生创业启蒙教育，使学生形成一定的创业意识，充分实现创业教育的素质教育目的。其次是依托于英语专业的创业课程，主要是对商务英语专业的人才培养方案进行调整，使创业相关课程融入其中，完善学生的课程体系，使创业教育充分融入专业教学计划中。再次是迁入课堂的创业知识教育，将创业的相关知识融入商务英语专业基本素质类课程中，通过商务沟通、商务交际等课程的学习，结合创业的相关知识，保证提高学生的创业知识素养。
（四）培养学生的创新与创业精神
社会的不断发展必然离不开创新，创新作为时代的特色，在对商务英语专业的学生进行培养时，应对学生的创新创造能力进行培养，通过一定的创业技能训练，提高学生的实际运用能力，从具体化的实践中掌握一定的技巧和能力。将创业教育与商务英语相关课程相结合，能够充分激发和培养学生的创新意识和创业意向，使学生对创新和创业具有正确的认识，形成一定的创新创业精神。在对学生创业技能提高的基础上，鼓励学生进行创业行动，进而对所学知识加以利用，充分发挥创业教育的优势，实现个人的价值。
四、結语
高职院校对学生的培养体系具有广阔的发展空间，将创业教育与专业教学相融合，具有一定的现实意义，能够充分调动学生的学习积极性，使学生掌握一定的综合能力，从全局的角度对知识进行接收和运用，避免缺乏一定的能力。融合创业教育，能够优化高职商务英语专业学生的知识结构，使学生具备一定的创业意识，对发展学生的创新创业能力具有一定的积极意义。
参考文献：
[1]陈平.创业教育与商务英语专业教育融合的策略和实现途径[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：68-71.
[2]徐艳艳.商务英语专业创业教育模式的研究与探索[J].赤峰学院学报（自然版），2013（13）：259-260.
[3]梁羽.地方本科院校商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养研究：以百色学院为例[J].教育教学论坛，2016 （27）：30-31.
[4]周文心，段红鹰.创新创业与商务英语内容依托式教学的“动”结合[J].海外英语，2016（9）：91-93.
[5]谭莉.应用型本科商务英语专业深化创新创业教育的教改探索[J].天津中德职业技术学院学报，2016（6）：19-21.