论文部分内容阅读
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校对学生进行思想政治教育的“排头兵”，班主任要有正确的教育思想和先进的管理理念，在班级管理中，应坚持“以人为本”，科学管理，才能全面提高班级的德育效果。“以人为本”，就是在管理的全过程中，在管理的各个方面，都要以学生为本，把“人”这一要素放在优先考虑的位置，并使其成为一切工作的出发点和落脚点。“以人为本”进行管理，就是在管理中做到关注人、认识人、尊重人、相信人、理解人、依靠人、组织人、提高人、关爱人、服务人、解放人、发展人、造福人。要掌握人性的特点，要从人的角度来考虑问题、制定政策措施，并能最终服务于人。要做到“以人为本”，提高班级德育效果，具体来说应从以下几个方面做好。
一、以学生为本，以“情感管理”促成众心凝聚
“情感管理”就是用感情来凝聚人、感召人，从而使班主任与学生形成一个团结、富有向心力的战斗集体。因为人都是有感情的，人的感情是一种客观存在，积极的感情对工作产生积极的作用，消极的感情对工作产生消极的作用。班主任要想方设法在学生中培植更多的“积极情感”，尽量避免在师生中产生过多的“消极情感”，从而更有利于工作的开展。要实施“情感管理”，需要班主任要有真心、细心、爱心。
1 真心要求班主任要对学生付出真心。班主任要用善意的、欣赏的眼光来看待学生，要善于发现他们每个人身上的优点，以及他们所具备的发展潜质，从而对师生产生发自内心的喜爱和关切。然后去尊重他们，信任他们，关心他们，爱护他们，只有这样才能在班主任与学生之间建立良好的感情。班主任应坚持学习上严格要求，生活中宽以待人的原则，和学生以诚相见，凡事对事不对人，就事论事，不对他们抱有任何成见，即使对出现过失误、批评过的学生，也应用辩证的、历史的和发展的眼光看待。
2 细心要求班主任在实施情感管理的过程中要注意细节，并善于从细处入手。人的情感是细腻的，同时也是脆弱的，在实施情感管理时用“细节决定成败”来形容丝毫不为过。人与人的情感交流往往就在一些细节方面，不重视细节就会丧失掉绝大多数情感交流的契机，甚至会将事情搞得一团糟。一个心不在焉的表情、一次不耐烦的表现、一丝不经意的轻蔑、一句不当的评价，都可能被认为是不尊重，从而毁掉所有的好感，甚至形成难以愈合的裂痕。然而，一句关爱的话、一个欣赏的眼神，一个宽容的微笑，就能使人如沐春风，倍感亲切。所以关注细节，从细处入手才能使情感管理变得更有效率。
3 爱心要求班主任要有真正热爱学生的心，能够包容学生的缺点和错误，这一点对于融洽双方感情来说也十分重要。学生犯了错，就不分青红皂白的批评训斥，这不仅不利于其改正错误，而且还很容易伤害师生的感情；当学生意识到错误时，一个宽容的表示往往更容易让他后悔和自责，更利于他改正错误，反省自己，同时也使他对班主任心怀感激。所以爱心是一个成熟的管理者必须具备的品质。
二、以学生为本，民主管理，促进学生全面发展
以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生个性特长的培养，实现知识、能力、素质、个性四位一体的教育教学目标，促进学生全面发展。以赞赏的眼光看待学生，善于发现学生的优点和成绩，抓住每一次机会对学生进行激励。要让“你能行”、“你很聪明”、“祝贺你取得好成绩”、“谢谢你”等成为班主任的常用语。当学生取得成绩的时候，及时向他们送上一句祝贺；在有分歧、误会的时候，要多看学生的优点，多换位思考。
1 开展谈心活动。沟通是建立和谐人际关系的基础，只有沟通，才能敞开心扉，相互了解，减少误会，才能形成和谐、融洽的人际关系。师生之间常谈心，常沟通，常交流。要求班主任每周至少和学生谈心四人次以上、每个月至少家访或电访二人次以上。通过谈心活动，增进了彼此之间的了解，使德育教育工作更加有的放矢。
2 设立“班主任信箱”，广开沟通的渠道，倾听学生的心声。积极发扬民主，广开言路，设立“班主任信箱”，广开沟通的渠道，倾听学生的心声。真诚欢迎学生通过当面或书信的形式向班主任提意见和建议。对这些意见建议，好的班主任要给予采纳，反映的问题班主任要及时给予解决。
3 尊重学生，民主管理，促进学生自主发展。班级管理实践告诉我们：学生一旦受到尊重和重视，就会唤起他潜在的责任感和创造才能，就会对班主任产生信赖感和认同感，无疑会增强班级的凝聚力，从而有利于班级管理工作的开展。为此，班主任要做到民主管理，多倾听学生的意见、建议，博采众长，将学生的意见作为制定班级管理决策的依据之一。
在与学生的交往中，班主任要以平等的心态与学生沟通，尊重学生的人格和个性志趣，开掘学生的潜能，发挥学生的才干，满足学生的精神需求，塑造学生的健全人格，促使学生自主发展。在生活上多关心、多启发；在学习上多指导、多鼓励。培养学生独立自主的能力，让学生在实践中掌握知识，领悟人生道理。师生之间形成良好的交流、沟通方式，使我们在教育学生过程中收到“亲其师，信其道”的良好效果。
4 让学生实施自主管理，为学生的成长提供广阔的空间。充分发挥班团干的作用，让他们成为师生沟通的桥梁。注重培养学生的自我管理能力，让学生成为班级的主人，让学生参与班级的教育教学管理，如让学生和班干一起参与班级每天的教室和宿舍值日工作，实行轮值制，这样学生更能理解班级的规章制度，更能做到自觉遵守班级的纪律，从而利于创造和谐的师生关系。班主任工作力争实现从“管理”到“指导”的职能转换，充分发挥学生在班级管理、班级活动中的主体作用。
5 改变评价的传统方法，对学生多角度进行积极的评价。从多方面多角度评价学生，多找学生的闪光点，让学生得到肯定的评价。在学期结束的评优中，就有“优秀班干”、“优秀团干”、“优秀室长”、“优秀团员”、“三好学生”、“清洁卫生积极分子”、“体育锻炼积极分子”、“希望之星”、“学习成绩进步奖”等九项之多，让各个层次的学生，在各个方面都得到肯定，从而激发了他们的自信心，唤起了他们对班级的热爱，对学习的热情。
三、以学生为本，进行班级文化建设，做到环境育人
要做到“以人为本”，班主任还要致力于改善班级的人文环境，做到环境育人。可以在教室中张贴一些激励格言，如“知识改变命运”，“读书美丽人生”，“进入教室一分钟，就要学够六十秒”，“我自信，我拼搏，我成功”等；努力做到让每一面墙说话，设计寓意深刻的班徽，定下独具特色的班名，如“梦之源”、“晨曦”、“卓越”“腾飞”“雨鹰”等；选择催人奋进的班歌，如《真心英雄》、《红日》、《雨后彩虹》、《壮志雄心》、《海阔天高》等；定下增强班集体凝聚力的口号，如“同一个班级，同一个梦想”、“爱拼一定赢”、“自强不息，誓争第一”、“我的未来我作主”等，做到环境育人。
总之，班主任要通过创建和谐的师生关系，增强人文关怀，营造良好的育人环境，才能使学生的特长得到发挥，潜能充分释放，最大限度地调动学生的积极性、主动性，师生形成合力，才能创建出一个优秀的班集体，才能实现班级的管理目标，从而提高班级德育效果。
责编 覃敏
一、以学生为本，以“情感管理”促成众心凝聚
“情感管理”就是用感情来凝聚人、感召人，从而使班主任与学生形成一个团结、富有向心力的战斗集体。因为人都是有感情的，人的感情是一种客观存在，积极的感情对工作产生积极的作用，消极的感情对工作产生消极的作用。班主任要想方设法在学生中培植更多的“积极情感”，尽量避免在师生中产生过多的“消极情感”，从而更有利于工作的开展。要实施“情感管理”，需要班主任要有真心、细心、爱心。
1 真心要求班主任要对学生付出真心。班主任要用善意的、欣赏的眼光来看待学生，要善于发现他们每个人身上的优点，以及他们所具备的发展潜质，从而对师生产生发自内心的喜爱和关切。然后去尊重他们，信任他们，关心他们，爱护他们，只有这样才能在班主任与学生之间建立良好的感情。班主任应坚持学习上严格要求，生活中宽以待人的原则，和学生以诚相见，凡事对事不对人，就事论事，不对他们抱有任何成见，即使对出现过失误、批评过的学生，也应用辩证的、历史的和发展的眼光看待。
2 细心要求班主任在实施情感管理的过程中要注意细节，并善于从细处入手。人的情感是细腻的，同时也是脆弱的，在实施情感管理时用“细节决定成败”来形容丝毫不为过。人与人的情感交流往往就在一些细节方面，不重视细节就会丧失掉绝大多数情感交流的契机，甚至会将事情搞得一团糟。一个心不在焉的表情、一次不耐烦的表现、一丝不经意的轻蔑、一句不当的评价，都可能被认为是不尊重，从而毁掉所有的好感，甚至形成难以愈合的裂痕。然而，一句关爱的话、一个欣赏的眼神，一个宽容的微笑，就能使人如沐春风，倍感亲切。所以关注细节，从细处入手才能使情感管理变得更有效率。
3 爱心要求班主任要有真正热爱学生的心，能够包容学生的缺点和错误，这一点对于融洽双方感情来说也十分重要。学生犯了错，就不分青红皂白的批评训斥，这不仅不利于其改正错误，而且还很容易伤害师生的感情；当学生意识到错误时，一个宽容的表示往往更容易让他后悔和自责，更利于他改正错误，反省自己，同时也使他对班主任心怀感激。所以爱心是一个成熟的管理者必须具备的品质。
二、以学生为本，民主管理，促进学生全面发展
以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生个性特长的培养，实现知识、能力、素质、个性四位一体的教育教学目标，促进学生全面发展。以赞赏的眼光看待学生，善于发现学生的优点和成绩，抓住每一次机会对学生进行激励。要让“你能行”、“你很聪明”、“祝贺你取得好成绩”、“谢谢你”等成为班主任的常用语。当学生取得成绩的时候，及时向他们送上一句祝贺；在有分歧、误会的时候，要多看学生的优点，多换位思考。
1 开展谈心活动。沟通是建立和谐人际关系的基础，只有沟通，才能敞开心扉，相互了解，减少误会，才能形成和谐、融洽的人际关系。师生之间常谈心，常沟通，常交流。要求班主任每周至少和学生谈心四人次以上、每个月至少家访或电访二人次以上。通过谈心活动，增进了彼此之间的了解，使德育教育工作更加有的放矢。
2 设立“班主任信箱”，广开沟通的渠道，倾听学生的心声。积极发扬民主，广开言路，设立“班主任信箱”，广开沟通的渠道，倾听学生的心声。真诚欢迎学生通过当面或书信的形式向班主任提意见和建议。对这些意见建议，好的班主任要给予采纳，反映的问题班主任要及时给予解决。
3 尊重学生，民主管理，促进学生自主发展。班级管理实践告诉我们：学生一旦受到尊重和重视，就会唤起他潜在的责任感和创造才能，就会对班主任产生信赖感和认同感，无疑会增强班级的凝聚力，从而有利于班级管理工作的开展。为此，班主任要做到民主管理，多倾听学生的意见、建议，博采众长，将学生的意见作为制定班级管理决策的依据之一。
在与学生的交往中，班主任要以平等的心态与学生沟通，尊重学生的人格和个性志趣，开掘学生的潜能，发挥学生的才干，满足学生的精神需求，塑造学生的健全人格，促使学生自主发展。在生活上多关心、多启发；在学习上多指导、多鼓励。培养学生独立自主的能力，让学生在实践中掌握知识，领悟人生道理。师生之间形成良好的交流、沟通方式，使我们在教育学生过程中收到“亲其师，信其道”的良好效果。
4 让学生实施自主管理，为学生的成长提供广阔的空间。充分发挥班团干的作用，让他们成为师生沟通的桥梁。注重培养学生的自我管理能力，让学生成为班级的主人，让学生参与班级的教育教学管理，如让学生和班干一起参与班级每天的教室和宿舍值日工作，实行轮值制，这样学生更能理解班级的规章制度，更能做到自觉遵守班级的纪律，从而利于创造和谐的师生关系。班主任工作力争实现从“管理”到“指导”的职能转换，充分发挥学生在班级管理、班级活动中的主体作用。
5 改变评价的传统方法，对学生多角度进行积极的评价。从多方面多角度评价学生，多找学生的闪光点，让学生得到肯定的评价。在学期结束的评优中，就有“优秀班干”、“优秀团干”、“优秀室长”、“优秀团员”、“三好学生”、“清洁卫生积极分子”、“体育锻炼积极分子”、“希望之星”、“学习成绩进步奖”等九项之多，让各个层次的学生，在各个方面都得到肯定，从而激发了他们的自信心，唤起了他们对班级的热爱，对学习的热情。
三、以学生为本，进行班级文化建设，做到环境育人
要做到“以人为本”，班主任还要致力于改善班级的人文环境，做到环境育人。可以在教室中张贴一些激励格言，如“知识改变命运”，“读书美丽人生”，“进入教室一分钟，就要学够六十秒”，“我自信，我拼搏，我成功”等；努力做到让每一面墙说话，设计寓意深刻的班徽，定下独具特色的班名，如“梦之源”、“晨曦”、“卓越”“腾飞”“雨鹰”等；选择催人奋进的班歌，如《真心英雄》、《红日》、《雨后彩虹》、《壮志雄心》、《海阔天高》等；定下增强班集体凝聚力的口号，如“同一个班级，同一个梦想”、“爱拼一定赢”、“自强不息，誓争第一”、“我的未来我作主”等，做到环境育人。
总之，班主任要通过创建和谐的师生关系，增强人文关怀，营造良好的育人环境，才能使学生的特长得到发挥，潜能充分释放，最大限度地调动学生的积极性、主动性，师生形成合力，才能创建出一个优秀的班集体，才能实现班级的管理目标，从而提高班级德育效果。
责编 覃敏