摘要：创新给作文教学带来了新的生机和活力，使作文教学充满趣味性，符合学生的天性。本文从激发热情，让学生主动参与作文教学；引导发现，让学生在创作中实践自我这两个方面着手，探讨了如何使学生由写作任务的被动执行者转变为生活体验的主动表述者。
　　关键词：作文教学 主动发展
　　小学语文教师常常感觉作文教学非常难，因为学生对写作缺乏热情，只把作文当作必须要完成的学习任务而被动接受。基于此，笔者从小学生的特点出发，结合创新作文教学理念，探讨了促进学生主动发展的作文教学策略。
　　一、激发热情，让学生主动参与作文教学
　　很多小学生对写作都有厌烦，甚至产生了惧怕心理。如何消除学生对作文的抵触心理，让学生积极愉快地写作呢？笔者认为，教师可从以下三个方面入手：
　　1.游戏体验
　　通过游戏了解世界是小学生获得知识的有效手段，教师应抓住小学生喜欢游戏的特点，在作文教学中创设写作游戏，如身临其境的课本剧、角色大翻转、福尔摩斯探案活动等，调动学生的写作积极性，让写作过程变得趣味十足。另外，在游戏中，教师可授予学生不同的徽章，在学生完成一些写作挑战后，就能获得徽章，这不仅能让学生获得成功的喜悦，还能让学生在轻松、有趣的氛围中主动参与作文教学。
　　2.互动分享
　　教师可以鼓励学生把珍藏的照片、有纪念意义的小物件带到班上来进行分享交流，抒发内心深处的情感与美好回忆，然后让学生讨论、交流。教师还可以引导学生给作文配上插圖，把习作张贴出来，供其他同学欣赏。在这样的作文教学过程中，学生兴趣盎然地展示自己的物件，没有完成任务的压力感，对写作有了全新认识。
　　3.媒体助力
　　教师可以利用多媒体，播放学生喜欢的电视画面，或播放不同情感的音乐，利用视觉、听觉帮助学生找到写作的灵感。同时，教师可启发学生发现话题，如一个难忘的瞬间、我联想到了……让学生对各种情景与话题展开想象，开拓思维。
　　二、引导发现，让学生在创作中实践自我
　　生活是多姿多彩的。对于小学生来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师如果能够引导学生发现生活的五彩斑斓，发现写作素材，这将给作文教学带来新的活力。
　　1.生活摘记
　　教师应鼓励学生准备一本生活摘记本，记录每天的所见所闻、所感所想，并鼓励学生利用课余时间观察自然界的奇幻变化，留意生活中的奇闻轶事，领略各地的风土人情，并把想法写出来。有了生活摘记本，学生观察生活、体验生活，并与写作融会贯通，就能更加活灵活现地描绘生活，掌握写作技巧。
　　2.词句联想
　　笔者曾让学生根据一组词语或一段开头进行故事想象，学生非常喜欢编故事，并不断提出新问题。由此看来，如果教师能打破陈旧的模式和禁锢的思维，给学生自由表达的空间，学生就可以放飞想象的翅膀，写出内容丰富多彩的作文。
　　3.图案启发
　　教师可以在屏幕上展示圆、三角形等图形，然后问学生想到了什么。有的学生说像交通标志，想到了自己警训的经历；有的学生说圆形像喷薄而出的太阳，三角形像陡峭俊秀的山峰，想起了自己和父母旅游观日出时的情景；有的学生说三角形像金字塔，圆形像佛像，想到了世界的八大奇迹等。借助图形，笔者很好地将学生的思维与生活经历联系起来，有效提高了学生的写作能力。
　　4.学编童话
　　几乎每个学生都看过童话故事，教师如果能带着学生一起走进斑斓的童话世界，学生肯定会文思如泉涌。笔者曾让学生观察楼道间洗手台上同学不小心留下的墨汁，问他们发现了什么、想到了什么。学生各抒己见，有的说看到墨汁变形了，有的说听到了墨汁和墙壁的对话，墨汁在诉说它的遭遇。笔者趁机启发学生，让学生尝试编创童话故事，学生写出了《苦恼的小墨汁》《墨汁变形记》《墨汁奇遇记》等新奇的童话故事。笔者还把学生的童话编成小册子，配上图画和封面，放在班级的图书角，让学生互相传阅。自己童话的“畅销”，更调动了学生写作的积极性。
　　三、结语
　　美国著名心理学家、教育家布鲁纳在《教育过程》中说：“知识的获得是一个主动的过程。”小学生应该是写作的主动参与者，只有这样，学生的作文水平才能得到切实的提高。
　　（作者单位：宁波市镇海区张和祥小学）