浅谈初中英语教学中词汇记忆力的训练

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  摘要:记忆单词是初中英语学习中不可回避的重要一环。帮助学生提高英语词汇的记忆效率、使得他们能够又快又好地记住所学的词汇,能为学生的后继学习奠定扎实的基础。让学生掌握记忆的规律,就要摈弃以往那种用时间补效率的传统教学行为,凸显记忆方法和策略的合理运用,从而有效地减轻学生的英语课业负担,激发学生记忆和掌握英语单词的兴趣。
  关键词:初中英语;单词记忆;提高能力
  一提到记单词,很多学生就感到头疼,不爱记、记不住、记了忘,是普遍存在的问题。久而久之,学生对单词就有了厌烦感。但是,单词记忆又是一个不能回避的问题,俗语云“万丈高楼平地起”,单词好比是英语学习的地基,基础牢固,英语学习之路才能走得更远。在那么,在英语教学过程中,怎样帮助学生快速有效地进行单词记忆,加强词汇记忆训练呢?先给出以下建议:
  一、瞬间记忆,强化练习
  教育心理学中有个著名的理论叫作“痕迹理论”,以为“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。瞬间记忆在单词记忆中是完全可行的,具体做法就是在学习新单词时,让学生集中精力,用最短的时间,准确快速的把新单词记住,然后听写,或者由教师提问,学生抢答。这种记忆方式目标明确,学生需要调动起所有的注意力,认真朗读背诵,来完成任务,即使是程度较差的学生也能在较短的时间内把單词记住。瞬间记忆可以使单词在脑中首先留下痕迹。
  记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。虽然瞬间记忆是记忆过程中的主要形式,但是缺点是储存时间短,很容易遗忘,也就是通常所说的学得快,忘得也快,因此需要强化练习,使瞬间记忆转化成长时记忆。
  强化理论强调外界的刺激,要求在教新任务时,进行即时强化,不要进行延缓强化,这也是课堂上进行单词的瞬间记忆之后,教师要随即检测提问的原因。即时反馈有两个作用:首先是使行为和后果之间的联系更为明确,其次它增加了反馈的信息价值。此外,在单词记忆任务的每个阶段,都要加强外界对大脑的刺激,以多种形式呈现和回顾重复单词。在教学过程中,尽可能用新颖有趣的形式呈现单词,如幽默的语言,漂亮的图画等。让学生对所学东西留下深刻的印象。增加刺激渠道和程度,有利于加深学生的感知印象,不易遗忘。
  美国心理学家和行为科学家斯金纳认为,学习是一种行为,当主体学习时反应速率就增强,不学习时反应速率则下降。词汇记忆也是这样,教师应努力让学生的主体作用得到体现。在他看来,学习是一门科学,学习过程是循序渐进的过程;而教则是一门艺术,是把学生与教学大纲结合起来的艺术,是安排可能强化的事件来促进学习,因此教师起着监督者或中间人的作用。而能否发挥好这个作用,对学生的成长发展至关重要。
  二、激发兴趣,寓教于乐
  爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,学生之所以不愿意记单词,或者记忆效果不好,一个主要原因就是缺乏兴趣。因此,教师要激发学生记单词的兴趣,让记单词变成一件快乐的事。这也是词汇记忆训练顺利进行的前提。要记住单词首先要会读,因此音标的学习很重要,教师应该注意这个问题。大多数的单词发音都是有规则的。能读出来,基本上就能拼写出来,例如“envelope,信封”这个单词。在此基础上,再教授一些记忆技巧,如谐音记忆、联想记忆等。会使记忆更有趣,更有效果。
  教师应努力创造愉快地学习气氛,教学实践证明,这样能使学习更有效率。教师应利用各种情形,调动学生记单词的积极性,例如可以组织“我爱记单词”之类的比赛,分成若干小组,形成竞争机制,设定奖惩制度,还可以组织学生大声朗读和背诵,增强对英语的认知能力,在朗读过程中注意书写,让眼、口、手等器官同时发挥作用。在日常教学中,教师要勤思善想,不断琢磨出能让学生乐于记单词又有效地记忆技巧。既能激發兴趣,又能提高英语成绩,何乐而不为。
  三、理解记忆,加强巩固
  词汇记忆训练是一个循序渐进的过程,这个过程中的每一步都很重要。如何尽可能进行单词记忆是关键的一环。记单词采用传统的机械记忆方式,不仅不能进行大量的记忆,并且效果不好,容易遗忘。因此,要学会变机械记忆为理解记忆。长期教学实践证明,理解了的东西,才能容易记住,并且,理解越深刻。记得越牢固。在学习新单词时,首先应该让学生对单词有个全面的认知,例如音、形、义、用法等等。让单词在一个有趣的情境下出现,更容易学生理解记忆。如果单词抽象难以理解,可以放到句子和文章中帮助理解记忆。注意单词之间的联系,多进行归纳、分析。同时,还要注意同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换等英语现象。学好这些,也有助于单词的理解记忆。
  我们都对德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律不陌生,他认为,学习和回忆之间的时间历程具有以下规律:材料在学习后头几小时遗忘最快,随着时间的推延,材料遗忘越来越少,这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。人脑不是机器,记住的东西不可能永久不忘,因此,我们对已经学习的东西及时加强巩固。学单词也是这样,温故而知新,这是记忆训练最重要的部分。根据艾宾浩斯遗忘曲线,学得的知识在1天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。学习单词,要把复习与自测结合起来,对学习的新单词,按时按量定个复习与自测计划,然后按时执行。及时复习。随时自测,这样不仅能够使单词记忆牢固,并且能够明确知道自己的掌握情况,便于查缺补漏,巩固提高。当然,记忆力的训练方法是多种多样的,在努力制定执行现有计划的同时,作为教师,我们也应该具有科研精神和与时俱进的意识,在教学过程中不断思考摸索新的形式,相互补充,相互促进,使英语教学符合其本身规律,并能更多地,尽可能地符合学生的接受能力,一切以学生为中心。
  初中英语是学习英语的入门阶段,学生此时对英语的接受能力是最强的。因此,在这个时期,教师如果能够极大程度地激发学生对英语的兴趣,增强学习英语的信心,注重对单词的记忆,打下坚实的词汇基础,对于学生今后的高中英语学习,甚至终身的英语学习,都将大有裨益。在新课改的要求下,不仅注重学生的知识学习,更明确提出重视学生的能力培养。进行词汇记忆训练,正是体现了这一要求。这种学习能力的培养,不单单是为了英语单词的记忆,更重要的是,有助于学生在素质教育中的全面发展。
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