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摘 要：语文教师要巧用和会用“课前展示”引导、督促和强化学生进行学习积累。在课前为学生提供展示自身才能的舞台，激发学生学习兴趣。有效利用课前五分钟，凸现学生主体作用，真正把学生摆在学习首位，让学生真实感受到语文学习来源于生活，在生活中学习语文。
关键词：课前展示;课堂教学;意义;策略
课前展示就是利用语文课前三到五分钟时间，让学生面对全班同学展示自己学习探索的成果。课前展示要明确内容，通过课前展示巩固繁杂琐碎或日常教学中容易忽略的知识点。如名著展示，故事展示，新闻发布，话题辩论，主题演讲等。
一、 课前展示要丰富多样
诵读经典诗文。内容以传统经典文化为主，也可以是课外读物中的优秀篇章，教师引导学生诵读、欣赏和分享，并作简要分析，帮助学生加深理解。
讲小故事。搜集和阅读成语故事、历史典故和神话故事等，引导学生生动讲故事，在小故事中孕育大道理。
新闻发布。引导学生关注生活，关注社会，聚焦热点，课前由一两名学生发布新近的校内外新闻和时政热点，培育学生关注社会和关心热点。
名著推介。引导学生阅读，培养学生良好阅读习惯。让学生在阅读中与名家心灵交流，在文本阅读中领略异域风情，感悟多彩人生，推荐自己最喜爱的名著。
名言警句赏析。引导学生结合生活实例，谈认识、谈感受和谈启迪。丰富学生阅读历程，促使学生搜集阅读名言警句，思考和重组。
话题辩论。联系学生思想实际确定话题，由两位同学从正反两方面进行辩论，如“酒香也怕巷子深”等。
主题演讲。提前给学生布置演讲主题，让学生自主搜集资料，自己执笔写好演讲稿，课前脱稿演讲。
二、 课前展示的积极价值
课前展示可以督促学生“先学”。课堂伊始的学生展示，能够督促学生课前自学。通过课前展示，让学生对课堂需要学习的内容思考和探究，促使学生快速进入课堂情境，有效融入课堂当中，促使学生掌握课堂学习主动权，提升语文阅读、理解、分析和综合能力。
课前展示可以提高学生课堂参与的兴趣与积极性。教师要巧用学生的成就感，借助课前自主学习展示环节搭建学生平台。引导学生把通过自主学习理解的内容在全班同学面前展示出来，让学生带着问题参与课堂活动，在合作学习、质疑探究中关注问题，增强课堂学习目的性。
课前展示可以发现学生自主学习中存在的问题，明确课堂质疑探究目标。学生展示课前自主学习成果，教师把学生展示作为课堂合作探究、质疑激思的原始点和触发点，引导学生评价质疑，发现学生在自主学习过程中的问题，合作探究解决问题，课堂中要让学生“有问”“善问”和“会问”，自始至终参与课堂活动当中，提升学生语文素养。课前展示为学生搭建了展示的平台。
课前展示训练了学生的语言表达能力。“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的有组织活动，是表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在活动过程中，教师是配角和导演，学生是主角合演员。因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。
课前展示丰富了学生语文知识积累。学生课前展示的表现欲望，调动了学生学习语文知识的积极性，学生搜集材料的过程，丰富了学生语文知识积累，开阔了学生视野，提高了学生语文素养。
课前展示有助于提高学生写作能力。学生课前展示准备要做好选择性阅读和摘抄，学生搜集、查阅、筛选等组织文字的过程，就是学生积累好词佳句合掌握布局谋篇的过程，实实在在提高了学生写作能力，充分调动了学生学习积极性。
课前展示可以让教师明确“教”的内容。因此，学生在对课前学习情况展示时，教师要关注学生学习易错点，思考原因，构想教学内容和策略。教师要教学生质疑探究中的含糊点，在学生思路不顺畅时要注重引导，帮助学生理顺思路，保证课堂学习流畅，提升课堂效益。
三、 课前展示的策略
（一）要注意系统规划。在做课前展示计划时，要把课前展示纳入整个语文教学大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系和相结合。如学完《苏州园林》后，可安排“介绍我的家乡”主题演讲。要构建课前展示“系统”，不同年级同学期都要有明确实施方案，要制定相应的阶段目标、展示内容和展示形式。如四年级安排“讲故事”“诵读优秀诗文”等;五年级开展“话题辩论”“主题演讲”等;六年级开展“名著欣赏”“即兴演讲”等。
（二）要注重连续性。课前展示要保持连续性，不可时断时续。因为持续展示能引起学生重视，强化形成能力。
（三）指导与评价并重。教师对“课前展示”要有针对性指导，在内容确定、话题提供、情景创设、组织安排、演讲方法上进行具体指导，同时要从展示内容、语言表达、思维能力、姿态气质和效果等方面进行评价。自始至终把握正确方向，不让学生随意“演讲或表演”。要注重学生相互评价。
（四）多样性与趣味性相结合。课前展示在内容与形式上，要力求丰富多彩、情趣盎然，为学生创设良好的情境，引导他们广泛地接触社会，参加各种实践活动，引发动机，激发兴趣。
（五）要注意循序渐进。对学生展示要循序渐进，评价标准要由低到高，展示内容要由简到繁，及时鼓励学生。教师做系统规划时就要考慮阶段目标的循序渐进。
（六）要提高学生语言表达能力。课前展示，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。
（七）要提高学生观察问题和分析问题能力。学生在准备过程中，为了能搜集有意义的题材，需要随时随地收集、分析、总结所见所闻，有效锻炼学生观察问题和思考分析问题的能力。
（八）要提高学生语文知识积累和语文素养。对学生精心准备的展示，鼓励学生做好记录，养成积累习惯。通过多样化题材展示，谈社会，谈理想，讲兴趣，讲故事，说笑话，评时政，启发学生心智和开阔视野，提高学生语文素养。调节课堂气氛和实现师生互动，提高学习语文的积极性。
参考文献：
[1]王淑艳.漫谈初中语文课前展示：新课改体会感受[J].课外语文，2013（20）.
[2]彭文文.浅谈语文教学中的“课前展示”[J].教师，2013（12）.
[3]舒艳萍.课前五分钟 展示大舞台[J].时代教育：教育教学版，2009（9）.
关键词：课前展示;课堂教学;意义;策略
课前展示就是利用语文课前三到五分钟时间，让学生面对全班同学展示自己学习探索的成果。课前展示要明确内容，通过课前展示巩固繁杂琐碎或日常教学中容易忽略的知识点。如名著展示，故事展示，新闻发布，话题辩论，主题演讲等。
一、 课前展示要丰富多样
诵读经典诗文。内容以传统经典文化为主，也可以是课外读物中的优秀篇章，教师引导学生诵读、欣赏和分享，并作简要分析，帮助学生加深理解。
讲小故事。搜集和阅读成语故事、历史典故和神话故事等，引导学生生动讲故事，在小故事中孕育大道理。
新闻发布。引导学生关注生活，关注社会，聚焦热点，课前由一两名学生发布新近的校内外新闻和时政热点，培育学生关注社会和关心热点。
名著推介。引导学生阅读，培养学生良好阅读习惯。让学生在阅读中与名家心灵交流，在文本阅读中领略异域风情，感悟多彩人生，推荐自己最喜爱的名著。
名言警句赏析。引导学生结合生活实例，谈认识、谈感受和谈启迪。丰富学生阅读历程，促使学生搜集阅读名言警句，思考和重组。
话题辩论。联系学生思想实际确定话题，由两位同学从正反两方面进行辩论，如“酒香也怕巷子深”等。
主题演讲。提前给学生布置演讲主题，让学生自主搜集资料，自己执笔写好演讲稿，课前脱稿演讲。
二、 课前展示的积极价值
课前展示可以督促学生“先学”。课堂伊始的学生展示，能够督促学生课前自学。通过课前展示，让学生对课堂需要学习的内容思考和探究，促使学生快速进入课堂情境，有效融入课堂当中，促使学生掌握课堂学习主动权，提升语文阅读、理解、分析和综合能力。
课前展示可以提高学生课堂参与的兴趣与积极性。教师要巧用学生的成就感，借助课前自主学习展示环节搭建学生平台。引导学生把通过自主学习理解的内容在全班同学面前展示出来，让学生带着问题参与课堂活动，在合作学习、质疑探究中关注问题，增强课堂学习目的性。
课前展示可以发现学生自主学习中存在的问题，明确课堂质疑探究目标。学生展示课前自主学习成果，教师把学生展示作为课堂合作探究、质疑激思的原始点和触发点，引导学生评价质疑，发现学生在自主学习过程中的问题，合作探究解决问题，课堂中要让学生“有问”“善问”和“会问”，自始至终参与课堂活动当中，提升学生语文素养。课前展示为学生搭建了展示的平台。
课前展示训练了学生的语言表达能力。“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的有组织活动，是表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在活动过程中，教师是配角和导演，学生是主角合演员。因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。
课前展示丰富了学生语文知识积累。学生课前展示的表现欲望，调动了学生学习语文知识的积极性，学生搜集材料的过程，丰富了学生语文知识积累，开阔了学生视野，提高了学生语文素养。
课前展示有助于提高学生写作能力。学生课前展示准备要做好选择性阅读和摘抄，学生搜集、查阅、筛选等组织文字的过程，就是学生积累好词佳句合掌握布局谋篇的过程，实实在在提高了学生写作能力，充分调动了学生学习积极性。
课前展示可以让教师明确“教”的内容。因此，学生在对课前学习情况展示时，教师要关注学生学习易错点，思考原因，构想教学内容和策略。教师要教学生质疑探究中的含糊点，在学生思路不顺畅时要注重引导，帮助学生理顺思路，保证课堂学习流畅，提升课堂效益。
三、 课前展示的策略
（一）要注意系统规划。在做课前展示计划时，要把课前展示纳入整个语文教学大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系和相结合。如学完《苏州园林》后，可安排“介绍我的家乡”主题演讲。要构建课前展示“系统”，不同年级同学期都要有明确实施方案，要制定相应的阶段目标、展示内容和展示形式。如四年级安排“讲故事”“诵读优秀诗文”等;五年级开展“话题辩论”“主题演讲”等;六年级开展“名著欣赏”“即兴演讲”等。
（二）要注重连续性。课前展示要保持连续性，不可时断时续。因为持续展示能引起学生重视，强化形成能力。
（三）指导与评价并重。教师对“课前展示”要有针对性指导，在内容确定、话题提供、情景创设、组织安排、演讲方法上进行具体指导，同时要从展示内容、语言表达、思维能力、姿态气质和效果等方面进行评价。自始至终把握正确方向，不让学生随意“演讲或表演”。要注重学生相互评价。
（四）多样性与趣味性相结合。课前展示在内容与形式上，要力求丰富多彩、情趣盎然，为学生创设良好的情境，引导他们广泛地接触社会，参加各种实践活动，引发动机，激发兴趣。
（五）要注意循序渐进。对学生展示要循序渐进，评价标准要由低到高，展示内容要由简到繁，及时鼓励学生。教师做系统规划时就要考慮阶段目标的循序渐进。
（六）要提高学生语言表达能力。课前展示，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。
（七）要提高学生观察问题和分析问题能力。学生在准备过程中，为了能搜集有意义的题材，需要随时随地收集、分析、总结所见所闻，有效锻炼学生观察问题和思考分析问题的能力。
（八）要提高学生语文知识积累和语文素养。对学生精心准备的展示，鼓励学生做好记录，养成积累习惯。通过多样化题材展示，谈社会，谈理想，讲兴趣，讲故事，说笑话，评时政，启发学生心智和开阔视野，提高学生语文素养。调节课堂气氛和实现师生互动，提高学习语文的积极性。
参考文献：
[1]王淑艳.漫谈初中语文课前展示：新课改体会感受[J].课外语文，2013（20）.
[2]彭文文.浅谈语文教学中的“课前展示”[J].教师，2013（12）.
[3]舒艳萍.课前五分钟 展示大舞台[J].时代教育：教育教学版，2009（9）.