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摘要：生命教育培养了学生对生命的正确态度，对强化学生良好品格与意志力等素养有着积极促进作用。尤其是在素质教育背景下，教师应当立足教材，深入挖掘文本中的生命教育素材，在阅读与写作等教学环节引导学生感悟生命价值，强化学生珍爱生命等理念，以最大程度发挥语文学科育人的作用价值。基于此，本篇文章对生命教育在小学语文教育教学中的渗透进行研究，以供参考。
关键词：生命教育;小学语文;教育教学;渗透方法
引言
在当今教育领域，“强化生命教育，培养学生的生命理念”已经成为教育者的共识。语文是一门人文性学科，语文教师要责无旁贷地承担起生命教育的重任，让学生懂得关爱生命、珍惜生命。
一、生命教育内涵与意义
生命教育同样属于全人教育的一部分内容，包含从个体出生到死亡的全部过程以及涉及的各个方面内容，与人的生死存亡与成长发展联系相当密切。生命教育最核心的目标就是通过生命管理保证每个人都能实现“我之为我”的生命价值。《生命教育导师》中明确了生命教育内涵，提出其是一直直面生命与生死问题的教育，开展生命教育最主要的目的是强化人们理解生命意义，从而自主尊重生命，积极生存并健康生活，通过彼此之间呵护与分享生命获得幸福生活与心灵和谐，最大程度突出了生命的最大价值。小学语文教学中渗透生命教育具有重要的现实意义。一方面，有利于强化学生对生命的认识，使其珍惜生命、热爱生命，保证学生可以理解人的身心发展规律。另一方面，潜移默化地对学生价值观念与思想认识的理解，培养学生成为宽容、具有较强集体意识且可以找到生命价值与生存意义的个体。不仅如此，小学语文教学中渗透生命教育與新课程标准要求相符，让学生在学习中端正学习态度，促进学生得到成长。
二、生命理念下小学语文教学中存在的问题
虽然新课程改革不断提出新的要求，但是纵观当前整体的小学教育环境，仍处于传统教学模式的机制下，生命理念教育也是延续着传统的教学方法，由教师参照教材进行照本宣读，学生始终处于被动接受的状态。在这样一种模式下，忽略了学生的课堂主体地位，不利于学生的思维互动，学生很难充分感知生命理念教育的意义和价值，从而影响了教学的效果。
三、生命教育在小学语文教育教学中的渗透方法
（一）注重课外实践，融入生命教育理念
除了课内教学，教师也要多去关注课外实践，要做到理论与实践的结合，并在学生实践的过程中，丰富学生的体验，强化学生的感悟。例如，教师可以组织学生走出课堂，来到操场上去看一看操场上的花花草草。这些花花草草同样是生命，它们将最美的自己献给了春夏，又在秋冬凋落，周而复始，年复一年。这些植物虽然每次都会凋落，也都会在凋落后重新燃起新的生命，绽发出最美的自己。教师通过这些存在于学生生活中的真实的生命，一方面能够提高学生对生命教育的感悟，另一方面也能够让学生尊重每一个细小的生命，以及养成对大自然的热爱。同时，教师也可以将实践活动与《触摸春天》这篇课文相结合，通过文章中的描写和学生自己的感悟，来达到更好的教育效果。此外，在课余时间，教师也可以组织学生多去为父母分担家务，多去向父母表达我们的爱意。生命的意义，即在于内心的感悟，要将内心的感悟表达出来，让他人知道我们的关心和我们的爱。在中国人的教育观念中，往往不擅长说爱，尤其是对待我们的父母。很多人大都是步入了社会后，经历了社会的残酷，才认识到父母的艰辛，但是仍不敢开口向父母表达。对此，教师便要从学生时期就进行教育，要引导学生从言语和行为上表达我们对父母的爱，成为一个孝顺的好孩子。学生也只有先去认真对待那些关爱我们自己的生命，才能够发现更多的生命，才能够真正落实生命教育理念，提高教育的质量。
（二）巧用文本教学，引导学生树立正确的三观
生命教育是关乎生命的重要教育，是对“人”这一复杂个体的探寻与认知。小学生正处于世界观、人生观、价值观均尚未定型的懵懂期。抓住这一时期，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，会使学生体验到生命的价值，从而形成积极向上的世界观、人生观和价值观，利于培养其生命意识。例如，在教学寓言诗《池子与河流》时，我有意让学生在读文过程中比较池子与河流的想法、命运有什么不同。学生总结出：池子安于享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。最终，它们的命运截然不同：河流至今长流不断，受人尊敬;池子却一年比一年淤塞，最终完全枯干，被人们遗忘。紧接着，我引导学生联系实际生活，谈谈对本的理解与认识。学生借此明白：人不能因贪图安逸而虚度年华。生命只有一次，唯有多为社会作贡献，最大化地发挥生命的光和热，才能在回顾一生时，“不会因虚度年华而悔恨，不会因碌碌无为而羞耻”。学习中，学生深刻感悟到树立正确三观的重要性，处事态度也就随之发生改变。
结束语
总体上而言，生命教育在小学生中具有非常重要的意义，不仅可以让学生的生活变得温暖丰富，并且可以让学生的生命变得健全高尚。
参考文献
[1]刘智全.生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（42）：81.
[2]刘亚平，李印臣.试论生命教育在小学语文教学中的有效渗透融合[J].当代家庭教育，2019（30）：155.
[3]商薇.生命教育在小学语文教学中的渗透[J].小学生（下旬刊），2019（10）：22.
关键词：生命教育;小学语文;教育教学;渗透方法
引言
在当今教育领域，“强化生命教育，培养学生的生命理念”已经成为教育者的共识。语文是一门人文性学科，语文教师要责无旁贷地承担起生命教育的重任，让学生懂得关爱生命、珍惜生命。
一、生命教育内涵与意义
生命教育同样属于全人教育的一部分内容，包含从个体出生到死亡的全部过程以及涉及的各个方面内容，与人的生死存亡与成长发展联系相当密切。生命教育最核心的目标就是通过生命管理保证每个人都能实现“我之为我”的生命价值。《生命教育导师》中明确了生命教育内涵，提出其是一直直面生命与生死问题的教育，开展生命教育最主要的目的是强化人们理解生命意义，从而自主尊重生命，积极生存并健康生活，通过彼此之间呵护与分享生命获得幸福生活与心灵和谐，最大程度突出了生命的最大价值。小学语文教学中渗透生命教育具有重要的现实意义。一方面，有利于强化学生对生命的认识，使其珍惜生命、热爱生命，保证学生可以理解人的身心发展规律。另一方面，潜移默化地对学生价值观念与思想认识的理解，培养学生成为宽容、具有较强集体意识且可以找到生命价值与生存意义的个体。不仅如此，小学语文教学中渗透生命教育與新课程标准要求相符，让学生在学习中端正学习态度，促进学生得到成长。
二、生命理念下小学语文教学中存在的问题
虽然新课程改革不断提出新的要求，但是纵观当前整体的小学教育环境，仍处于传统教学模式的机制下，生命理念教育也是延续着传统的教学方法，由教师参照教材进行照本宣读，学生始终处于被动接受的状态。在这样一种模式下，忽略了学生的课堂主体地位，不利于学生的思维互动，学生很难充分感知生命理念教育的意义和价值，从而影响了教学的效果。
三、生命教育在小学语文教育教学中的渗透方法
（一）注重课外实践，融入生命教育理念
除了课内教学，教师也要多去关注课外实践，要做到理论与实践的结合，并在学生实践的过程中，丰富学生的体验，强化学生的感悟。例如，教师可以组织学生走出课堂，来到操场上去看一看操场上的花花草草。这些花花草草同样是生命，它们将最美的自己献给了春夏，又在秋冬凋落，周而复始，年复一年。这些植物虽然每次都会凋落，也都会在凋落后重新燃起新的生命，绽发出最美的自己。教师通过这些存在于学生生活中的真实的生命，一方面能够提高学生对生命教育的感悟，另一方面也能够让学生尊重每一个细小的生命，以及养成对大自然的热爱。同时，教师也可以将实践活动与《触摸春天》这篇课文相结合，通过文章中的描写和学生自己的感悟，来达到更好的教育效果。此外，在课余时间，教师也可以组织学生多去为父母分担家务，多去向父母表达我们的爱意。生命的意义，即在于内心的感悟，要将内心的感悟表达出来，让他人知道我们的关心和我们的爱。在中国人的教育观念中，往往不擅长说爱，尤其是对待我们的父母。很多人大都是步入了社会后，经历了社会的残酷，才认识到父母的艰辛，但是仍不敢开口向父母表达。对此，教师便要从学生时期就进行教育，要引导学生从言语和行为上表达我们对父母的爱，成为一个孝顺的好孩子。学生也只有先去认真对待那些关爱我们自己的生命，才能够发现更多的生命，才能够真正落实生命教育理念，提高教育的质量。
（二）巧用文本教学，引导学生树立正确的三观
生命教育是关乎生命的重要教育，是对“人”这一复杂个体的探寻与认知。小学生正处于世界观、人生观、价值观均尚未定型的懵懂期。抓住这一时期，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，会使学生体验到生命的价值，从而形成积极向上的世界观、人生观和价值观，利于培养其生命意识。例如，在教学寓言诗《池子与河流》时，我有意让学生在读文过程中比较池子与河流的想法、命运有什么不同。学生总结出：池子安于享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。最终，它们的命运截然不同：河流至今长流不断，受人尊敬;池子却一年比一年淤塞，最终完全枯干，被人们遗忘。紧接着，我引导学生联系实际生活，谈谈对本的理解与认识。学生借此明白：人不能因贪图安逸而虚度年华。生命只有一次，唯有多为社会作贡献，最大化地发挥生命的光和热，才能在回顾一生时，“不会因虚度年华而悔恨，不会因碌碌无为而羞耻”。学习中，学生深刻感悟到树立正确三观的重要性，处事态度也就随之发生改变。
结束语
总体上而言，生命教育在小学生中具有非常重要的意义，不仅可以让学生的生活变得温暖丰富，并且可以让学生的生命变得健全高尚。
参考文献
[1]刘智全.生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（42）：81.
[2]刘亚平，李印臣.试论生命教育在小学语文教学中的有效渗透融合[J].当代家庭教育，2019（30）：155.
[3]商薇.生命教育在小学语文教学中的渗透[J].小学生（下旬刊），2019（10）：22.