论文部分内容阅读
化学与语数英学科不同,学生在初中以前从未接触过这门学科,可以说没有任何基础,因此初中化学具有启蒙性的特点,同时作为一门以实验为基础的学科,实践性是其区别于其他学科的最大特征,这些特点给教师的教学带来很大的挑战.
在新课程改革背景下,教师如何提高初中化学教学质量呢?下面结合自己的教学实践提出一些看法.
一、教学方法要从单一化转为多样化
化学虽然是一门自然科学,与人类生活息息相关,学生大体能够理解其现象,但现象背后的奥妙才是化学学习的本质,这些东西往往具有很强的抽象性.因此教学的直观性是教师强调的.然而观看化学教学的现状,大部分教师还是通过教科书进行讲解,或者展示几张图片帮助学生理解,这些方法过于单一,实际效果并不理想,随着科技进步,信息技术的迅速发展,多媒体技术要更好地运用在课堂教学中,利用图像、声音等向学生展示课本内容,生动形象,学生易于理解接受.
例如,在讲“铁的冶炼”时,教师可以利用多媒体技术,制作Flash课件,通过动态的动画,让学生学习炼铁过程中发生的化学反应,直观简单.还可以抽时间让学生观看炼铁厂炼铁的视频短片,有条件甚至可以带领学生去炼铁厂参观炼铁过程,加深学生的印象.这样,不仅能让学生有效掌握知识,教师的技能也可以得以提高,取得事半功倍的效果.
二、转变观念,注重提高学生的科学素养
新课标明确提出,要把提高学生的科学素养放在首位.所谓传道授业,化学教师要尽到传授学生化学知识和技术的职责.在现代教育体制下,教师应培养学生科学的学习方法和思维逻辑,提高学生的科学品德.教师必须认识到实验的重要性,充分发挥实验教学的作用,带领学生做一些简单安全的实验,寓教于乐,让学生在实际操作中体会到科学实验的乐趣,进而提升他们对化学的乐趣.
教师自身要树立严谨认真的工作作风,为学生树立好榜样,同时也要注重培养学生的科学态度.化学式并不是凭空臆造来的,而是有着严格的理论和实际依据,教师要严格要求学生不能主观臆造或书写不存在的反应式.在化学实验过程中,教师应在旁边监督学生严格按照规范的动作、规定的步骤进行操作,按规定的剂量拿取药品,并且细致观察、及时记录、过后总结,培养学生良好的实验习惯.
三、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习化学的重要动力,在现今的教育模式下,大多数学生在学习重压下丧失了学习的积极性,尤其是化学,大量的概念和化学式让学生不堪重负,使他们产生厌学情绪,教师只有充分调动起学生的积极性,激发学生的学习动力,才能提高化学教学质量.
俗话说,良好的开端是成功的一半.课堂导入环节对一堂课的好坏起着至关重要的作用,犹如作文的开头,好的开头能吸引读者,引领他进入你用文字塑造的万千世界.教师必须重视课堂导入环节,在这一环节抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣.比如设置悬念,让学生产生好奇心,主动学习化学.
例如,在讲“石灰水和二氧化碳的化学反应”前,教师先取出一根装有少量澄清石灰水的试管,请学生向试管里吹气,让学生亲眼目睹“清水变成牛奶”的魔幻过程,引起学生的疑问,接着便自然而然地引入下面要讲述的内容.清石灰水又称氢氧化钙溶液,人吹出的气中含有二氧化碳,二氧化碳和氢氧化钙产生化学反应,生成了白色的碳酸钙沉淀,由于气泡的鼓动,碳酸钙一时没有沉淀下去便成了一种乳白色的悬浊流体,看起来像牛奶,其实并不是.通过这样一个简单的实验,可使学生感受到化学的奇妙,激发他们的学习兴趣,同时这个实验简单,学生也可自己在家中实践操作,提升学生的学习主动性.
四、培养学生的创新思维
学生是有机的个体,有独特性.据调查,现今的课堂上,大多以教师讲解为主,学生被动地接受,全盘吸收教师教授的,思维的发散性和灵活性受到束缚,思想僵化,而且很多教师总结出答题模式,要求学生按照套路答题,对于一些标准答案甚至要求学生一字一句记下来以求高分,一门灵活多变的课程变成了死气沉沉的你说我写课.死气沉沉的课堂必然不利于教学的开展,教师要鼓励学生充分运用发散思维,鼓励他们从多个角度思考问题,培养学生的创新能力,有创新才有发展.
例如,在探讨“二氧化碳是否溶于水”时,可以将收集了一瓶二氧化碳的矿泉水瓶中加入一些水,拧紧瓶盖,振荡,瓶子变瘪,通过这个实验揭示二氧化碳溶于水的实质,随后要求学生设计一个简单的实验方案来证明这个结论.教师放手让学生自己思考,学生会设计出各种出乎教师意料的方案.这样,既加深了学生对所学内容的理解,又培养了他们的发散能力和创新思维.
总之,在化学教学过程中,教师要不断总结经验,改进教学方法,从学生的角度出发,拓宽学生的知识面,引领学生热爱化学这门学科,从而提高化学教学效果.
在新课程改革背景下,教师如何提高初中化学教学质量呢?下面结合自己的教学实践提出一些看法.
一、教学方法要从单一化转为多样化
化学虽然是一门自然科学,与人类生活息息相关,学生大体能够理解其现象,但现象背后的奥妙才是化学学习的本质,这些东西往往具有很强的抽象性.因此教学的直观性是教师强调的.然而观看化学教学的现状,大部分教师还是通过教科书进行讲解,或者展示几张图片帮助学生理解,这些方法过于单一,实际效果并不理想,随着科技进步,信息技术的迅速发展,多媒体技术要更好地运用在课堂教学中,利用图像、声音等向学生展示课本内容,生动形象,学生易于理解接受.
例如,在讲“铁的冶炼”时,教师可以利用多媒体技术,制作Flash课件,通过动态的动画,让学生学习炼铁过程中发生的化学反应,直观简单.还可以抽时间让学生观看炼铁厂炼铁的视频短片,有条件甚至可以带领学生去炼铁厂参观炼铁过程,加深学生的印象.这样,不仅能让学生有效掌握知识,教师的技能也可以得以提高,取得事半功倍的效果.
二、转变观念,注重提高学生的科学素养
新课标明确提出,要把提高学生的科学素养放在首位.所谓传道授业,化学教师要尽到传授学生化学知识和技术的职责.在现代教育体制下,教师应培养学生科学的学习方法和思维逻辑,提高学生的科学品德.教师必须认识到实验的重要性,充分发挥实验教学的作用,带领学生做一些简单安全的实验,寓教于乐,让学生在实际操作中体会到科学实验的乐趣,进而提升他们对化学的乐趣.
教师自身要树立严谨认真的工作作风,为学生树立好榜样,同时也要注重培养学生的科学态度.化学式并不是凭空臆造来的,而是有着严格的理论和实际依据,教师要严格要求学生不能主观臆造或书写不存在的反应式.在化学实验过程中,教师应在旁边监督学生严格按照规范的动作、规定的步骤进行操作,按规定的剂量拿取药品,并且细致观察、及时记录、过后总结,培养学生良好的实验习惯.
三、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习化学的重要动力,在现今的教育模式下,大多数学生在学习重压下丧失了学习的积极性,尤其是化学,大量的概念和化学式让学生不堪重负,使他们产生厌学情绪,教师只有充分调动起学生的积极性,激发学生的学习动力,才能提高化学教学质量.
俗话说,良好的开端是成功的一半.课堂导入环节对一堂课的好坏起着至关重要的作用,犹如作文的开头,好的开头能吸引读者,引领他进入你用文字塑造的万千世界.教师必须重视课堂导入环节,在这一环节抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣.比如设置悬念,让学生产生好奇心,主动学习化学.
例如,在讲“石灰水和二氧化碳的化学反应”前,教师先取出一根装有少量澄清石灰水的试管,请学生向试管里吹气,让学生亲眼目睹“清水变成牛奶”的魔幻过程,引起学生的疑问,接着便自然而然地引入下面要讲述的内容.清石灰水又称氢氧化钙溶液,人吹出的气中含有二氧化碳,二氧化碳和氢氧化钙产生化学反应,生成了白色的碳酸钙沉淀,由于气泡的鼓动,碳酸钙一时没有沉淀下去便成了一种乳白色的悬浊流体,看起来像牛奶,其实并不是.通过这样一个简单的实验,可使学生感受到化学的奇妙,激发他们的学习兴趣,同时这个实验简单,学生也可自己在家中实践操作,提升学生的学习主动性.
四、培养学生的创新思维
学生是有机的个体,有独特性.据调查,现今的课堂上,大多以教师讲解为主,学生被动地接受,全盘吸收教师教授的,思维的发散性和灵活性受到束缚,思想僵化,而且很多教师总结出答题模式,要求学生按照套路答题,对于一些标准答案甚至要求学生一字一句记下来以求高分,一门灵活多变的课程变成了死气沉沉的你说我写课.死气沉沉的课堂必然不利于教学的开展,教师要鼓励学生充分运用发散思维,鼓励他们从多个角度思考问题,培养学生的创新能力,有创新才有发展.
例如,在探讨“二氧化碳是否溶于水”时,可以将收集了一瓶二氧化碳的矿泉水瓶中加入一些水,拧紧瓶盖,振荡,瓶子变瘪,通过这个实验揭示二氧化碳溶于水的实质,随后要求学生设计一个简单的实验方案来证明这个结论.教师放手让学生自己思考,学生会设计出各种出乎教师意料的方案.这样,既加深了学生对所学内容的理解,又培养了他们的发散能力和创新思维.
总之,在化学教学过程中,教师要不断总结经验,改进教学方法,从学生的角度出发,拓宽学生的知识面,引领学生热爱化学这门学科,从而提高化学教学效果.