化学与语数英学科不同，学生在初中以前从未接触过这门学科，可以说没有任何基础，因此初中化学具有启蒙性的特点，同时作为一门以实验为基础的学科，实践性是其区别于其他学科的最大特征，这些特点给教师的教学带来很大的挑战.
　　在新课程改革背景下，教师如何提高初中化学教学质量呢？下面结合自己的教学实践提出一些看法.
　　一、教学方法要从单一化转为多样化
　　化学虽然是一门自然科学，与人类生活息息相关，学生大体能够理解其现象，但现象背后的奥妙才是化学学习的本质，这些东西往往具有很强的抽象性.因此教学的直观性是教师强调的.然而观看化学教学的现状，大部分教师还是通过教科书进行讲解，或者展示几张图片帮助学生理解，这些方法过于单一，实际效果并不理想，随着科技进步，信息技术的迅速发展，多媒体技术要更好地运用在课堂教学中，利用图像、声音等向学生展示课本内容，生动形象，学生易于理解接受.
　　例如，在讲“铁的冶炼”时，教师可以利用多媒体技术，制作Flash课件，通过动态的动画，让学生学习炼铁过程中发生的化学反应，直观简单.还可以抽时间让学生观看炼铁厂炼铁的视频短片，有条件甚至可以带领学生去炼铁厂参观炼铁过程，加深学生的印象.这样，不仅能让学生有效掌握知识，教师的技能也可以得以提高，取得事半功倍的效果.
　　二、转变观念，注重提高学生的科学素养
　　新课标明确提出，要把提高学生的科学素养放在首位.所谓传道授业，化学教师要尽到传授学生化学知识和技术的职责.在现代教育体制下，教师应培养学生科学的学习方法和思维逻辑，提高学生的科学品德.教师必须认识到实验的重要性，充分发挥实验教学的作用，带领学生做一些简单安全的实验，寓教于乐，让学生在实际操作中体会到科学实验的乐趣，进而提升他们对化学的乐趣.
　　教师自身要树立严谨认真的工作作风，为学生树立好榜样，同时也要注重培养学生的科学态度.化学式并不是凭空臆造来的，而是有着严格的理论和实际依据，教师要严格要求学生不能主观臆造或书写不存在的反应式.在化学实验过程中，教师应在旁边监督学生严格按照规范的动作、规定的步骤进行操作，按规定的剂量拿取药品，并且细致观察、及时记录、过后总结，培养学生良好的实验习惯.
　　三、培养学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生学习化学的重要动力，在现今的教育模式下，大多数学生在学习重压下丧失了学习的积极性，尤其是化学，大量的概念和化学式让学生不堪重负，使他们产生厌学情绪，教师只有充分调动起学生的积极性，激发学生的学习动力，才能提高化学教学质量.
　　俗话说，良好的开端是成功的一半.课堂导入环节对一堂课的好坏起着至关重要的作用，犹如作文的开头，好的开头能吸引读者，引领他进入你用文字塑造的万千世界.教师必须重视课堂导入环节，在这一环节抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣.比如设置悬念，让学生产生好奇心，主动学习化学.
　　例如，在讲“石灰水和二氧化碳的化学反应”前，教师先取出一根装有少量澄清石灰水的试管，请学生向试管里吹气，让学生亲眼目睹“清水变成牛奶”的魔幻过程，引起学生的疑问，接着便自然而然地引入下面要讲述的内容.清石灰水又称氢氧化钙溶液，人吹出的气中含有二氧化碳，二氧化碳和氢氧化钙产生化学反应，生成了白色的碳酸钙沉淀，由于气泡的鼓动，碳酸钙一时没有沉淀下去便成了一种乳白色的悬浊流体，看起来像牛奶，其实并不是.通过这样一个简单的实验，可使学生感受到化学的奇妙，激发他们的学习兴趣，同时这个实验简单，学生也可自己在家中实践操作，提升学生的学习主动性.
　　四、培养学生的创新思维
　　学生是有机的个体，有独特性.据调查，现今的课堂上，大多以教师讲解为主，学生被动地接受，全盘吸收教师教授的，思维的发散性和灵活性受到束缚，思想僵化，而且很多教师总结出答题模式，要求学生按照套路答题，对于一些标准答案甚至要求学生一字一句记下来以求高分，一门灵活多变的课程变成了死气沉沉的你说我写课.死气沉沉的课堂必然不利于教学的开展，教师要鼓励学生充分运用发散思维，鼓励他们从多个角度思考问题，培养学生的创新能力，有创新才有发展.
　　例如，在探讨“二氧化碳是否溶于水”时，可以将收集了一瓶二氧化碳的矿泉水瓶中加入一些水，拧紧瓶盖，振荡，瓶子变瘪，通过这个实验揭示二氧化碳溶于水的实质，随后要求学生设计一个简单的实验方案来证明这个结论.教师放手让学生自己思考，学生会设计出各种出乎教师意料的方案.这样，既加深了学生对所学内容的理解，又培养了他们的发散能力和创新思维.
　　总之，在化学教学过程中，教师要不断总结经验，改进教学方法，从学生的角度出发，拓宽学生的知识面，引领学生热爱化学这门学科，从而提高化学教学效果.