摘要：品德与社会课程能够引导小学生形成正确的道德行为，对于小学生今后的学习和成长是非常有利的。文章首先分析了当前品德与社会课程教学过程中道德情感培养存在的问题，然后分析了促进小学生道德培养的主要策略。
　　关键词：品德与社会；小学生；道德情感
　　一、小学品德与社会课程在道德情感培养过程中存在的问题
　　1.道德价值和判断比较抽象，脱离学生实际
　　分析当前品德与社会课程中对小学生的道德情感的培养，首先存在的问题就是道德价值和判断比较抽象，与小学生的实际生活相差甚远，忽视了对小学生的情感的关注。当前的社会发展迅速，如果教学脱离了学生生活的实际，没有真正触及小学生的生活，就会导致教学内容与小学生的情感难以产生共鸣。特别是小学生的生活阅历本就缺乏，空洞机械的思想道德教育更不会引发小学生的任何思索。
　　2.教学方式单一
　　品德与社会课程教学方式单一，忽视了小学生的主体地位，没有充分考虑到小学生的年龄特征以及学习特点，教学毫无策略性可言，仅仅是机械枯燥的说教。情感教育不是靠理论说教就能够达到教学目的的，情感是人内心的体验，是一种非理性的东西，而对小学生进行大量的道德知识灌输，并让他们机械地背诵，这与情感道德教育而言是毫无益处的。
　　3.教师与学生缺乏有效的沟通
　　在品德与社会教学过程中，促进小学生情感道德教育离不开教师与学生之间的有效交流。情感体验本身也是一个交流的过程，但在实际教学过程中教师忽略了与学生的情感交流，没有走进小学生的内心，不知道学生的真实想法，使小学生道德情感的培养偏离航向。
　　4.道德情感培养的目标不明确
　　道德情感的培养过程中还存在一个突出的问题，就是教学目标不明确。教学过程仍然侧重于学生的道德认知，重视理论知识的传授，忽视实践体验的教学。忽视小学生道德情感的体验，这样的教学难以彻底实现教学的目标。
　　二、小学品德与社会课程在道德情感培养过程中的主要策略
　　1.创设情境，激发学生的情感体验
　　在进行品德与社会课程教学的过程中，需要充分考虑小学生的学习特点。例如，他们对于一些新鲜的事物感兴趣，教师可就可以充分利用多媒体技术的优势创设丰富的教学情境，让小学生在情境中感受到道德情感的魅力。
　　除此之外，教师还可以在课堂上开展丰富多彩的活动，例如小品大赛、辩论赛等，让学生感受不同角色、不同地位的人的内心体验。
　　2.做好表率，使学生产生情感共鸣
　　小学生道德情感的培养离不开教师的积极引导。小学生所处的年龄阶段决定了他们喜欢模仿成人世界，所以教师一定要做好表率。教师需要有正確的态度、积极热情的情感以及高尚的个人修养，这样才能用“情”打动学生，与学生产生情感共鸣。教师需要做学生的良师益友，在平时注重与小学生进行心灵上的沟通，了解学生的真实想法，感受学生是怎样理解道德情感教育的。
　　3.丰富课堂活动，增加道德情感体验
　　在品德与社会课程教学过程中，教师可以开展丰富的课堂活动，提升学生道德培养的有效性。在课堂教学中，要充分尊重学生的主体地位，让学生尽可能地参与到课堂活动中，感受情感与道德的力量。例如，针对某一问题可以开展小组教学。小组成员通过分析讨论，形成自己的观点并勇于表达。
　　4.拓展课外实践，促进道德情感的内化
　　促进学生道德情感的培养，除了搞好课堂教学之外，还要让学生走出课堂，通过课外实践活动让学生明白思想道德提升对于自身发展的重要性。品德与社会本身就是一门社会性和实践性非常强的学科，很多知识都来源于生活，那么在教学过程中就应该走进生活，不断丰富学生的情感与道德认识。
　　三、结语
　　综上所述，道德情感问题是人们千百年来谈论不休的话题。道德情感的培养，对于小学生身心健康发展有着重要的意义。由于小学生正处在人生智力和情感快速发育的时期，所以需要教师加以正确的引导。品德与社会课程对提高小学生的道德情感有着重要的作用，教师要结合小学生的年龄特征及学习特点，制订有针对性的教学策略，促进小学生把自己对于道德情感的认知真正转化为良好的道德行为，提升道德情感教育的有效性。