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【摘要】随着经济全球化的发展，英语受到越来越多人的关注，同时也成为我国基础教育的重要科目。英语不只是一门语言，更是一种文化载体。小学三年级是英语学习的初始阶段，它可以培养小学生的文化修养，能够用正确的思维看待文化，提升学生的跨文化交际能力，有助于学生树立正确的“三观”，对教育事业的长远发展奠定基础。英语教学课程的开设目的是为了让学生获得运用语言和掌握语言技能的能力，其中，对话教学在小英语教学领域中的使用较为广泛。
【关键词】小学英语;对话教学;策略
【作者简介】马艳（1987.02.15-），女，东乡族，甘肃和政人，甘肃省临夏州和政县梁家寺东乡族学校，二级教师，本科，研究方向：小学英语教育。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“少数民族地区小学英语对话教学的实践研究”（课题编号：GS[2020]GHB2325）。
一、引言
小学是学生接受义务教育的初级阶段，对培养小学生学习兴趣，建立健全人格起着重要作用。小学英语教学的目的是为了培养学生能够初步使用英语进行简单交流，提高学生的语言表达能力。教师作为小学英语教育的引导者，要时刻关注如何将对话教学落到实处，在进行对话教学时，利用真实的对话情境为学生创建一个交流氛围，在完成教学任务的同时，还要促进小学生的全面发展。
二、小学英语对话教学的特征
对话教学是在师生平等、民主、尊重、信任的氛围下，通过教师、学生、教材三方面的相互对话，在教学经验共享中实现教育的价值与意义，促进教师与学生的共同发展。在素质教育的背景下，对话教学是一种具有创造性、尊重学生主体地位的人性化教学模式。教师与学生的关系是平等的、相互的，也是统一的，可以促进师生双方的了解，促进教学效率的提升。
1.平等、民主。平等指的是教师与学生双方都是一个独立的主体，是一种“你中有我，我中有你”的关系。在英语对话教学中，教师与学生都是平等的主体，没有高低之分，且师生应对事物具备自己独特的理解。在平等、民主的教学中，师生双方可以抒发各自的意见。与传统的教学形式不同的是，对话教学中教师虽然是知识的传授者，具有权威性，但是教师仍以朋友的身份与学生进行对话交流，尊重学生，倾听学生的心声，使学生从传统教学的约束中解放出来，实现与教师的零距离沟通。
2.互动交往。对话教学中的交往指的就是教师与学生之间相互的作用、理解、沟通，也是人与人之间最基本的生存方式。交往是英语教学中不可缺少的因素，而对话是英语教学交往的重要渠道。英语作为一门语言性学科，具有很强的实践性，也是一门动态式的学科教学。在小学英语教学中更需要师生间的交往，大多数的教学活动是在实践中进行的，交往则是实践中必不可少的形式。在英语教学的互动交往中，既要体现出英语语言的情境性、交往性，也要注重学生的参与度，两者必须要统一进行。由此可见，互动交往是英语对话教学中的一个重要特征。在具体的课堂实践过程中，合作表演、自导自演的情况时常发生，这些充分调动了学生的学习积极性与参与性，将枯燥的书面英语变得更加生动形象，使学生不知不觉走进了新的语言环境中，這充分体现出了英语对话教学中的互动性。
3.开放性。在传统的英语教学课堂中，往往是封闭的，孤立的，学生往往是被动地进行学习，教师与学生之间的关系也是主动与被动。而在对话教学中，教师赋予了学生民主的权利，为学生提供了体现自我的空间与时间，很好地培养了学生的自主学习意识。在对话教学中，教学内容是开放性的，教师不会刻意要求学生做出统一的答案，学生也不受教材的限制，拓宽了学习的范围。对话教学体现出了学生主体地位的自由，不受传统教学形式的束缚，可以自由地发表自己的言论，表达自己的思想情感。但是，开放性的教学需要教师有着一定的把握，可以随时进行调控，将学生的开放程度掌握在可控制的范围内，不至于偏离教学主题。
4.创造性。小学英语对话教学具有一定的创造性，在开放的教学环境中，通过教师、学生、教材之间的对话来促进知识的生成。在对话教学中，教师不只是单纯的教授，学生也不是简单地接受，而是彼此的互补，在合作中形成自己的认知。英语作为一门语言学课程，具有一定的特殊性，英语教学的目的并不是要求学生进行机械的背诵，而是让学生通过巧妙的语言来表达自己的内心想法，运用创造性的英语知识去进行交流、表达，从而解决和理解语言方面的问题。
三、小学英语对话教学中存在的问题
1.教师层面。教师是教学的组织者，也是学生的引导者，对教学的质量有着直接影响。教师身上肩负着教学的重任，因此在教学中占有主导性地位。研究表明，英语教学中的对话并不是真正意义上的对话，而是围绕已设定的标准答案的对话。常见的英语课堂互动形式由提问——回答——反馈三要素组成，这三种因素通常会循环往复，但基本都是由教师提出问题，学生回答，这种形式使学生处于被动的位置。在英语教学中，还有一种较为常见的情况就是教师在课前做好了充分的准备工作，在对话教学中，教师与学生之间的对话是围绕着提前设定好的标准问题进行的，无论教师怎样引导，最后的目的还是归到标准答案中，这样就失去了对话教学的真正意义。由于一些标准答案的设定，使得学生的思维发展受到了限制，缺乏独立思考的能力，而教师也成了教学的“传声筒”。而且在以往的教学中，太过重视形式化、虚假的对话，使对话教学成为缺乏实质性内容与意义的教学形式，这样的课堂教学对学生的深层发展和思维发展毫无意义。
2.学生层面。在以往教学的机械式问答对话中，学生始终处于被动的状态，缺乏主动性与教师之间的互动性。在对话教学中，强调的是师生之间的平等，学生是教学的主体，教师要起到积极引导与启发的作用，让学生能主动参与到对话教学中，培养学生独立思考与学习的良好习惯。虽然有一部分学生通过教师的引导改变了现有的状态，但是还是有大部分的学生仍然处于被动状态中，缺乏一定的自信，甚至害怕与教师进行互动。 四、小学英语对话教学的策略
1.正确使用情境教学。情境教学本就是一个好的教学模式，在众多科目的教学中都起到了良好的效果。对话通常是在特定的情境下进行的，没有情境，对话只能是简单的文本。在课堂教学中，教师虽然不能将真实的生活情境搬到课堂上，但是可以通过模拟设置，让学生积极参与到教师设置的情境中，让学生能正确理解对话内容和学习表达方式。在讲解打招呼的知识内容时，教师可以让两位学生进行角色扮演，见面时用英文问一些问题。情境教学可以让学生更直观地理解英文内容，学生的参与更能提升他们的学习热情，激发学生学习英语的欲望，从而使对话教学有趣、有效。另外，教师在教学中，要时刻根据学生的实际水平或者其他因素，因材施教，设置有利于学生学习的语言情境。在使用情境教学的时候要掌握好尺度，在不同的教学内容中做到安排合理，让学生在口语方面得到更好的训练。
2.合理分配对话与单词时间。在小学英语教学中，单词的学习非常重要，单词是英语学习的基础，要想学好英语，需要具备一定的词汇量。在课堂教学中，教师要针对不同知识点进行合理分配。小学英语对话教学的重点是培养他们的口语交际能力，所以，教师在进行对话教学时要安排一些重点单词与简单句型的讲解，为学生日后深入学习英语打下基础。由于一些单词不容易理解，教师往往会不自觉地走入单词讲解中，这是一个误区，是教师需要注意的问题。英语对话教育要牢记对话为主，单词为辅的要领。
3.整体呈现，分段突破。我们知道，阅读理解是小学英语学习的重要组成部分。通常完成阅读后，最主要的就是对文章的整体掌握，小学英语学习时期是打基础的重要时段，这种学习方式对英语的深入学习是缺少帮助的。因此，在英语对话教学中要充分显现其教学观念，针对每篇文章的讲述解答要具有完整的故事情节，并且要按照学生的实际情况进行分析讲解，让每一位学生都能清楚地理解所学知识点。小学阶段的学生，他们的理解能力有限，对于所学知识很难把握，无法做到讲解一次就能通篇理解。对于此，教师应当利用分段解读进行教授，灵活运用对话教学，让学生能够更准确地把握所学内容。
4.对话教学引入英文歌曲。音乐可以让人放松精神，对小学生而言，音乐具有很大的美丽与感召力。小学生天生活泼好动，如果一味地用成人的方式进行教学，会大大减弱他们的学习热情和积极性。在英语对话教学中引入英文歌曲，可以建立轻松愉悦的课堂氛围，极大地提升了学生的学习兴趣，同时也巩固了教学内容。在英文歌曲的节奏下，学生搭配动作边学边唱，能快速有效地掌握对话内容。英语歌曲的融入，可以帮助学生正确理解对话内容，从歌曲中体会英语学习的快乐。
5.利用多媒体创设对话情境。随着多媒体技术的不断发展，已经被广泛运用到各种学科教育中。多媒体技术可以将声音、视频等与动画结合在一起，将教材内容生动的呈现给学生，使对话教学更加的形象、有趣，多媒体还能激发学生的积极性与学习欲望。例如在学习“My new room”中，教师可以通过播放电视剧《家有儿女》中小雪、刘星等人的房间，让学生去学习该节课中的一些词汇知识，然后引导学生写一篇简短地介绍自己房间的微作文。在多媒体辅助教学中，虽然教师需要在课前利用很多时间去进行备课，但是这样的教学效果却是十分有用的，对于学生英语成绩的提升起到了显著的作用。
6.拓展应用，发展提高。拓展应用是为了使学生能站在更好的位置上去运用教材中的知识，将所学到的知识转化成综合语言能力。在课堂对话教学中，教师可以通过向学生设置任务来检验学生是否能对已学知识进行综合运用，从而使对话教学有效性得到提升。在任务的设计中，要符合学生的年龄特点与认知能力，既要满足学生的需求，也要符合学生的发展要求。任务的设计可以从描述性任务、改变型任务、调查性任务、应用型任务四方面入手，使任务的设计科学、合理，更加有效。
7.提升教师对话素养。教师面对的学生性格有所不同，他们的生活习惯、兴趣爱好也会不同，这就需要老师具有认可差异，包容万象的心态，这样可以和学生建立融洽的人际关系，得到学生的认可，从而顺利开展对话教学。但是，老师的包容不是纵容，面对有问题的学生要加以正确引导。教师还要不断地提高自身的文化学识，顺应时代潮流和教育改革，实时改进自己的教学理念与方式，只有这样，教师才能更好地完成教学任务。可见，教师增强理论学习，主动研究对话教学，形成对话教学的准确认知，是小学英语教学事业成功开展的前提。
总而言之，对话教学在小学英语教育教学中占有重要地位，顺利开展小学英语对话教学是一条漫长而艰难的路程。对话教学在教学中有着很高的地位，对学生听、说、读、写几方面能力的提升具有重要的作用。在对话教学中，教师应以培养学生自主性与创造性为主，尽量减少形式化和机械化的操练。要想使学生提升英语学习兴趣，教师就要多花心思，巧妙地设置教学课程。在日常英语教学中，教师要灵活地运用对话教学，不断创新教学模式，提升学生的学习兴趣，著重使用英语展开互动和情境教学。轻松的教学环境可以使学生消除紧张感，增强学生自主学习的意识，提高学生的综合素质，产生传统教学方式无法达到的效果。
参考文献：
[1]陈月.浅谈小学英语对话教学的问题及反思[J].现代交际，2017 （13）：165.
[2]李东伟.小学英语对话教学的发掘之美[J].教育艺术，2019（12）：47.
[3]王静.小学英语对话教学话题的设计[J].新课程（综合版），2018 （12）：286.
【关键词】小学英语;对话教学;策略
【作者简介】马艳（1987.02.15-），女，东乡族，甘肃和政人，甘肃省临夏州和政县梁家寺东乡族学校，二级教师，本科，研究方向：小学英语教育。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“少数民族地区小学英语对话教学的实践研究”（课题编号：GS[2020]GHB2325）。
一、引言
小学是学生接受义务教育的初级阶段，对培养小学生学习兴趣，建立健全人格起着重要作用。小学英语教学的目的是为了培养学生能够初步使用英语进行简单交流，提高学生的语言表达能力。教师作为小学英语教育的引导者，要时刻关注如何将对话教学落到实处，在进行对话教学时，利用真实的对话情境为学生创建一个交流氛围，在完成教学任务的同时，还要促进小学生的全面发展。
二、小学英语对话教学的特征
对话教学是在师生平等、民主、尊重、信任的氛围下，通过教师、学生、教材三方面的相互对话，在教学经验共享中实现教育的价值与意义，促进教师与学生的共同发展。在素质教育的背景下，对话教学是一种具有创造性、尊重学生主体地位的人性化教学模式。教师与学生的关系是平等的、相互的，也是统一的，可以促进师生双方的了解，促进教学效率的提升。
1.平等、民主。平等指的是教师与学生双方都是一个独立的主体，是一种“你中有我，我中有你”的关系。在英语对话教学中，教师与学生都是平等的主体，没有高低之分，且师生应对事物具备自己独特的理解。在平等、民主的教学中，师生双方可以抒发各自的意见。与传统的教学形式不同的是，对话教学中教师虽然是知识的传授者，具有权威性，但是教师仍以朋友的身份与学生进行对话交流，尊重学生，倾听学生的心声，使学生从传统教学的约束中解放出来，实现与教师的零距离沟通。
2.互动交往。对话教学中的交往指的就是教师与学生之间相互的作用、理解、沟通，也是人与人之间最基本的生存方式。交往是英语教学中不可缺少的因素，而对话是英语教学交往的重要渠道。英语作为一门语言性学科，具有很强的实践性，也是一门动态式的学科教学。在小学英语教学中更需要师生间的交往，大多数的教学活动是在实践中进行的，交往则是实践中必不可少的形式。在英语教学的互动交往中，既要体现出英语语言的情境性、交往性，也要注重学生的参与度，两者必须要统一进行。由此可见，互动交往是英语对话教学中的一个重要特征。在具体的课堂实践过程中，合作表演、自导自演的情况时常发生，这些充分调动了学生的学习积极性与参与性，将枯燥的书面英语变得更加生动形象，使学生不知不觉走进了新的语言环境中，這充分体现出了英语对话教学中的互动性。
3.开放性。在传统的英语教学课堂中，往往是封闭的，孤立的，学生往往是被动地进行学习，教师与学生之间的关系也是主动与被动。而在对话教学中，教师赋予了学生民主的权利，为学生提供了体现自我的空间与时间，很好地培养了学生的自主学习意识。在对话教学中，教学内容是开放性的，教师不会刻意要求学生做出统一的答案，学生也不受教材的限制，拓宽了学习的范围。对话教学体现出了学生主体地位的自由，不受传统教学形式的束缚，可以自由地发表自己的言论，表达自己的思想情感。但是，开放性的教学需要教师有着一定的把握，可以随时进行调控，将学生的开放程度掌握在可控制的范围内，不至于偏离教学主题。
4.创造性。小学英语对话教学具有一定的创造性，在开放的教学环境中，通过教师、学生、教材之间的对话来促进知识的生成。在对话教学中，教师不只是单纯的教授，学生也不是简单地接受，而是彼此的互补，在合作中形成自己的认知。英语作为一门语言学课程，具有一定的特殊性，英语教学的目的并不是要求学生进行机械的背诵，而是让学生通过巧妙的语言来表达自己的内心想法，运用创造性的英语知识去进行交流、表达，从而解决和理解语言方面的问题。
三、小学英语对话教学中存在的问题
1.教师层面。教师是教学的组织者，也是学生的引导者，对教学的质量有着直接影响。教师身上肩负着教学的重任，因此在教学中占有主导性地位。研究表明，英语教学中的对话并不是真正意义上的对话，而是围绕已设定的标准答案的对话。常见的英语课堂互动形式由提问——回答——反馈三要素组成，这三种因素通常会循环往复，但基本都是由教师提出问题，学生回答，这种形式使学生处于被动的位置。在英语教学中，还有一种较为常见的情况就是教师在课前做好了充分的准备工作，在对话教学中，教师与学生之间的对话是围绕着提前设定好的标准问题进行的，无论教师怎样引导，最后的目的还是归到标准答案中，这样就失去了对话教学的真正意义。由于一些标准答案的设定，使得学生的思维发展受到了限制，缺乏独立思考的能力，而教师也成了教学的“传声筒”。而且在以往的教学中，太过重视形式化、虚假的对话，使对话教学成为缺乏实质性内容与意义的教学形式，这样的课堂教学对学生的深层发展和思维发展毫无意义。
2.学生层面。在以往教学的机械式问答对话中，学生始终处于被动的状态，缺乏主动性与教师之间的互动性。在对话教学中，强调的是师生之间的平等，学生是教学的主体，教师要起到积极引导与启发的作用，让学生能主动参与到对话教学中，培养学生独立思考与学习的良好习惯。虽然有一部分学生通过教师的引导改变了现有的状态，但是还是有大部分的学生仍然处于被动状态中，缺乏一定的自信，甚至害怕与教师进行互动。 四、小学英语对话教学的策略
1.正确使用情境教学。情境教学本就是一个好的教学模式，在众多科目的教学中都起到了良好的效果。对话通常是在特定的情境下进行的，没有情境，对话只能是简单的文本。在课堂教学中，教师虽然不能将真实的生活情境搬到课堂上，但是可以通过模拟设置，让学生积极参与到教师设置的情境中，让学生能正确理解对话内容和学习表达方式。在讲解打招呼的知识内容时，教师可以让两位学生进行角色扮演，见面时用英文问一些问题。情境教学可以让学生更直观地理解英文内容，学生的参与更能提升他们的学习热情，激发学生学习英语的欲望，从而使对话教学有趣、有效。另外，教师在教学中，要时刻根据学生的实际水平或者其他因素，因材施教，设置有利于学生学习的语言情境。在使用情境教学的时候要掌握好尺度，在不同的教学内容中做到安排合理，让学生在口语方面得到更好的训练。
2.合理分配对话与单词时间。在小学英语教学中，单词的学习非常重要，单词是英语学习的基础，要想学好英语，需要具备一定的词汇量。在课堂教学中，教师要针对不同知识点进行合理分配。小学英语对话教学的重点是培养他们的口语交际能力，所以，教师在进行对话教学时要安排一些重点单词与简单句型的讲解，为学生日后深入学习英语打下基础。由于一些单词不容易理解，教师往往会不自觉地走入单词讲解中，这是一个误区，是教师需要注意的问题。英语对话教育要牢记对话为主，单词为辅的要领。
3.整体呈现，分段突破。我们知道，阅读理解是小学英语学习的重要组成部分。通常完成阅读后，最主要的就是对文章的整体掌握，小学英语学习时期是打基础的重要时段，这种学习方式对英语的深入学习是缺少帮助的。因此，在英语对话教学中要充分显现其教学观念，针对每篇文章的讲述解答要具有完整的故事情节，并且要按照学生的实际情况进行分析讲解，让每一位学生都能清楚地理解所学知识点。小学阶段的学生，他们的理解能力有限，对于所学知识很难把握，无法做到讲解一次就能通篇理解。对于此，教师应当利用分段解读进行教授，灵活运用对话教学，让学生能够更准确地把握所学内容。
4.对话教学引入英文歌曲。音乐可以让人放松精神，对小学生而言，音乐具有很大的美丽与感召力。小学生天生活泼好动，如果一味地用成人的方式进行教学，会大大减弱他们的学习热情和积极性。在英语对话教学中引入英文歌曲，可以建立轻松愉悦的课堂氛围，极大地提升了学生的学习兴趣，同时也巩固了教学内容。在英文歌曲的节奏下，学生搭配动作边学边唱，能快速有效地掌握对话内容。英语歌曲的融入，可以帮助学生正确理解对话内容，从歌曲中体会英语学习的快乐。
5.利用多媒体创设对话情境。随着多媒体技术的不断发展，已经被广泛运用到各种学科教育中。多媒体技术可以将声音、视频等与动画结合在一起，将教材内容生动的呈现给学生，使对话教学更加的形象、有趣，多媒体还能激发学生的积极性与学习欲望。例如在学习“My new room”中，教师可以通过播放电视剧《家有儿女》中小雪、刘星等人的房间，让学生去学习该节课中的一些词汇知识，然后引导学生写一篇简短地介绍自己房间的微作文。在多媒体辅助教学中，虽然教师需要在课前利用很多时间去进行备课，但是这样的教学效果却是十分有用的，对于学生英语成绩的提升起到了显著的作用。
6.拓展应用，发展提高。拓展应用是为了使学生能站在更好的位置上去运用教材中的知识，将所学到的知识转化成综合语言能力。在课堂对话教学中，教师可以通过向学生设置任务来检验学生是否能对已学知识进行综合运用，从而使对话教学有效性得到提升。在任务的设计中，要符合学生的年龄特点与认知能力，既要满足学生的需求，也要符合学生的发展要求。任务的设计可以从描述性任务、改变型任务、调查性任务、应用型任务四方面入手，使任务的设计科学、合理，更加有效。
7.提升教师对话素养。教师面对的学生性格有所不同，他们的生活习惯、兴趣爱好也会不同，这就需要老师具有认可差异，包容万象的心态，这样可以和学生建立融洽的人际关系，得到学生的认可，从而顺利开展对话教学。但是，老师的包容不是纵容，面对有问题的学生要加以正确引导。教师还要不断地提高自身的文化学识，顺应时代潮流和教育改革，实时改进自己的教学理念与方式，只有这样，教师才能更好地完成教学任务。可见，教师增强理论学习，主动研究对话教学，形成对话教学的准确认知，是小学英语教学事业成功开展的前提。
总而言之，对话教学在小学英语教育教学中占有重要地位，顺利开展小学英语对话教学是一条漫长而艰难的路程。对话教学在教学中有着很高的地位，对学生听、说、读、写几方面能力的提升具有重要的作用。在对话教学中，教师应以培养学生自主性与创造性为主，尽量减少形式化和机械化的操练。要想使学生提升英语学习兴趣，教师就要多花心思，巧妙地设置教学课程。在日常英语教学中，教师要灵活地运用对话教学，不断创新教学模式，提升学生的学习兴趣，著重使用英语展开互动和情境教学。轻松的教学环境可以使学生消除紧张感，增强学生自主学习的意识，提高学生的综合素质，产生传统教学方式无法达到的效果。
参考文献：
[1]陈月.浅谈小学英语对话教学的问题及反思[J].现代交际，2017 （13）：165.
[2]李东伟.小学英语对话教学的发掘之美[J].教育艺术，2019（12）：47.
[3]王静.小学英语对话教学话题的设计[J].新课程（综合版），2018 （12）：286.