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目前高师公共教育学课程陷入＂学生厌学、教师厌教＂的尴尬境地。课程目标空洞泛化,课程内容固化死板,教学内容呈现方式单一,组织低效等,导致大学生认知负荷超载,课堂效率低下。为提高公共教育学课堂实效,从高师教育学课程设计中存在的问题出发,尝试从认知负荷理论切入,探索公共教育学课程设计基本规律,以期为公共教育学课程改革提供有益的借鉴。