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【摘 要】众所周知，教学评价是教学活动中的重要环节，其能够对教学质量以及教学效果进行定性定量化评价，为下一阶段的教学设计提供参考。但是当前所采用的教学评价体系主要是考试或是论文这一类的结果式评价，缺乏对教学全过程情况的评价管理，因而要求能够加强形成性评价体系的建设。以技工院校英语教学活动为例，其更多的是要求能够提高学生的英语应用能力，而传统的教学评价方式不能够对学生的英语应用能力展开评价，不能对技工院校英语人才培养情况展开理性科学的评价。
【关键词】技工院校；英语教学；形成性评价体系；可行性分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0018-02
形成性评价体系是当前教学评价体系的一种类型，其强调对教学过程展开评价活动，其又称为“课堂评价”或是“学生评价”。这种评价体系更注重对具体的教学活动展开评价，其主要的目的是为了确定学生的潜力以及激励学生展开学习，对学生错误或是不科学的学习过程进行改进。在技工院校英语教学活动中，要求学生能够掌握到专业中的英语用法，如在汽车应用专业的英语中，学生要能够掌握一些专业的汽修英语的用法，并且能够模拟一些实际的英语业务，学生能够随机应变，并且拥有英语素养。因而单纯的展开传统评价方式，无法对学生英语学习中这些能力进行考核，而形成性评价体系可以对学生各方面的发展都做出评价，能够推动学生的个性化发展。
一、技工院校英语教学形成性评价体系理论上的可行性
从理论上来说，形成性评价体系是能够展开对技工院校英语教学全过程的评价，从而能够对学生的学习过程以及各方面的学习潜力和能力进行评价，能够在下一阶段的教学活动中有效的激发学生的学习潜能。同时，形成性评价体系的主体呈现出多元化的发展，如师生互动中的评价、家长对学生学习过程的评价，以及社会各界对学生实践应用能力的评价等等。总体上来说，形成性评价体系对于技工院校英语教学的多个方面具有积极地推动作用。
第一，形成性评价体系可以使技工院校英语教学水平提升。在技工院校英语教学中要求培养学生的英语思维能力，即能够以英语文化思维能力展开英语学习，如在商务英语教学活动中，要求学生能够明白在商务往来中，一些英语的表达具有怎样的习惯，一些英语词语其本意下又会延伸成怎样的商业用语。因而这就需要能够展开创新性的英语教学活动。而采用形成性评价体系正是对学生这些能力展开有效的评价，从而让学生能够在评价中激励自己。如有的学生在商务英语口语练习中，其价值取向正是符合商务英语的需求，在形成性评价体系中会对学生的这一能力进行肯定，从而学生的学习的积极性和有效性将会大幅提高，英语教学水平也由此得到提升。
第二，形成性评价体系可以推动技工院校英语教学改革发展。在技工院校英語教学改革中，要求能够展开学生英语素质的培养，提高学生的英语应用能力，而非是只能够“写”不能够形成自己的想法并且将其表达出来。而形成性评价体系正是重视对学生“思考能力”以及“表达能力”等能力的评价，在形成性评价体系之下，技工院校的英语教学活动自然而然的会实现改革创新，以便迎合教学评价的指标内容。
二、技工院校英语教学形成性评价体系执行力上的可行性
形成性评价体系在实施过程中拥有较高的操作性，并且其实施的过程中对于学生能力的发展以及英语教学目标的实现具有较高的推动作用。
第一是采用提问以及倾听的方式展开评价。传统的评价方式是考试的方式，即采用的是写的方式，在此受到其主观因素的影响较大，通过考试的方式，学生能力的呈现将会受到制约，如考试的内容刚好是学生没有掌握的内容，这不能说该学生的英语成绩很差。而采用提问以及课间倾听的方式，能够接触到学生最真实的英语学习能力以及水平情况，对于制定更具体的英语教学计划具有更高的参考价值。
第二是采用自评以及互评等多种形式展开评价。互评是形成性评价的主要方式之一，当前采用互评的方式，能够对学生的学习起到很好的推动作用。而学生的自评方式则在其对技工院校英语教学目标、教学内容的掌握情况下所展开的自评活动，这有利于学生发现自己的不足并且能够采用有效的措施改善自己的不足之处，由此能够实现英语教学评价的客观性发展。如有的学生是因为家庭原因导致上课注意力不集中所导致的英语学习较差，这就同当前的技工院校英语教学质量无明显直接的关系。
第三是形成性评价体系能够展开及时有效的反馈。对于技工院校英语教学活动而言，其评价活动的主要目的是形成及时有效的反馈，如在考试中，学生的成绩较差，可能是因为其英语听力不好拉低了整体成绩，其不能够作为技工院校英语教学的成果反馈。而形成性评价体系中的反馈体系则是对学生在每一堂课，每一次英语实践应用中表现情况的反馈，其能够展开及时有效的反馈，如在某一堂英语口语课练习中，教师通过设定情境的方式，让学生展开口语的对话练习，课堂表现中，学生a无法形成自己独立的想法，仅仅是将考试中的标准化的答案进行阐述，可以说无法真实反映出自己的英语水平，而学生b则是通过较为不熟练的口语将自己的想法表达出来，其中不乏对一些单词使用上的不足，在该堂英语课中可以发现学生b具有更好的英语思维能力，而学生a则具有较好的英语理论基础。形成性评价体系可以直接对学生在课堂上地表现，形成自评报告和互评报告，及时反馈到教师以及学生的手中，从而对其未来发展做出最佳的指导。
结束语
综上所述，技工院校主要是为了培养社会所需要的劳动力，解决社会各个层次的人才需求情况，可以说技工院校是实现对蓝领工人、白领工人以及金领人才的培养，要求学生具有较高的实践操作能力，即能够将课堂理论知识直接转化为实践应用的能力，这就需要能够展开对学生全过程的培养。而形成性评价体系正是对学生全方位的评价体系，其能够对学生的学习能力、应变能力、团队合作能力以及英语应用能力展开全面的评价，而非是以一个英语成绩来确定该学生能力的情况，对于社会发展而言，形成性评价体系具有更好的社会性，在技工院校英语教学评价中应该大力推广。
参考文献
[1]廖敏.职业院校英语教学形成性评价体系的可行性研究——以眉山职业技术学院为例[J].宿州教育学院学报，2017，20（03）：134-135.
[2]张立力.职业院校英语教学形成性评价体系可行性研究[J].黑河学院学报，2017，8（02）：95-96.
[3]冯惠茹.高职院校开展职业英语教学的可行性分析与对策研究[J].开封教育学院学报，2014，34（02）：131-132+140.
[4]张立力.职业院校英语教学形成性评价体系可行性研究[J].黑河学院学报，2017，802：95-96.
[5]廖敏.职业院校英语教学形成性评价体系的可行性研究——以眉山职业技术学院为例[J].宿州教育学院学报，2017，2003：134-135.
[6]陈克伟.职业院校英语教学形成性评价体系的可行性研究[J].教育教学论坛，2018，37：271-272.
【关键词】技工院校；英语教学；形成性评价体系；可行性分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0018-02
形成性评价体系是当前教学评价体系的一种类型，其强调对教学过程展开评价活动，其又称为“课堂评价”或是“学生评价”。这种评价体系更注重对具体的教学活动展开评价，其主要的目的是为了确定学生的潜力以及激励学生展开学习，对学生错误或是不科学的学习过程进行改进。在技工院校英语教学活动中，要求学生能够掌握到专业中的英语用法，如在汽车应用专业的英语中，学生要能够掌握一些专业的汽修英语的用法，并且能够模拟一些实际的英语业务，学生能够随机应变，并且拥有英语素养。因而单纯的展开传统评价方式，无法对学生英语学习中这些能力进行考核，而形成性评价体系可以对学生各方面的发展都做出评价，能够推动学生的个性化发展。
一、技工院校英语教学形成性评价体系理论上的可行性
从理论上来说，形成性评价体系是能够展开对技工院校英语教学全过程的评价，从而能够对学生的学习过程以及各方面的学习潜力和能力进行评价，能够在下一阶段的教学活动中有效的激发学生的学习潜能。同时，形成性评价体系的主体呈现出多元化的发展，如师生互动中的评价、家长对学生学习过程的评价，以及社会各界对学生实践应用能力的评价等等。总体上来说，形成性评价体系对于技工院校英语教学的多个方面具有积极地推动作用。
第一，形成性评价体系可以使技工院校英语教学水平提升。在技工院校英语教学中要求培养学生的英语思维能力，即能够以英语文化思维能力展开英语学习，如在商务英语教学活动中，要求学生能够明白在商务往来中，一些英语的表达具有怎样的习惯，一些英语词语其本意下又会延伸成怎样的商业用语。因而这就需要能够展开创新性的英语教学活动。而采用形成性评价体系正是对学生这些能力展开有效的评价，从而让学生能够在评价中激励自己。如有的学生在商务英语口语练习中，其价值取向正是符合商务英语的需求，在形成性评价体系中会对学生的这一能力进行肯定，从而学生的学习的积极性和有效性将会大幅提高，英语教学水平也由此得到提升。
第二，形成性评价体系可以推动技工院校英语教学改革发展。在技工院校英語教学改革中，要求能够展开学生英语素质的培养，提高学生的英语应用能力，而非是只能够“写”不能够形成自己的想法并且将其表达出来。而形成性评价体系正是重视对学生“思考能力”以及“表达能力”等能力的评价，在形成性评价体系之下，技工院校的英语教学活动自然而然的会实现改革创新，以便迎合教学评价的指标内容。
二、技工院校英语教学形成性评价体系执行力上的可行性
形成性评价体系在实施过程中拥有较高的操作性，并且其实施的过程中对于学生能力的发展以及英语教学目标的实现具有较高的推动作用。
第一是采用提问以及倾听的方式展开评价。传统的评价方式是考试的方式，即采用的是写的方式，在此受到其主观因素的影响较大，通过考试的方式，学生能力的呈现将会受到制约，如考试的内容刚好是学生没有掌握的内容，这不能说该学生的英语成绩很差。而采用提问以及课间倾听的方式，能够接触到学生最真实的英语学习能力以及水平情况，对于制定更具体的英语教学计划具有更高的参考价值。
第二是采用自评以及互评等多种形式展开评价。互评是形成性评价的主要方式之一，当前采用互评的方式，能够对学生的学习起到很好的推动作用。而学生的自评方式则在其对技工院校英语教学目标、教学内容的掌握情况下所展开的自评活动，这有利于学生发现自己的不足并且能够采用有效的措施改善自己的不足之处，由此能够实现英语教学评价的客观性发展。如有的学生是因为家庭原因导致上课注意力不集中所导致的英语学习较差，这就同当前的技工院校英语教学质量无明显直接的关系。
第三是形成性评价体系能够展开及时有效的反馈。对于技工院校英语教学活动而言，其评价活动的主要目的是形成及时有效的反馈，如在考试中，学生的成绩较差，可能是因为其英语听力不好拉低了整体成绩，其不能够作为技工院校英语教学的成果反馈。而形成性评价体系中的反馈体系则是对学生在每一堂课，每一次英语实践应用中表现情况的反馈，其能够展开及时有效的反馈，如在某一堂英语口语课练习中，教师通过设定情境的方式，让学生展开口语的对话练习，课堂表现中，学生a无法形成自己独立的想法，仅仅是将考试中的标准化的答案进行阐述，可以说无法真实反映出自己的英语水平，而学生b则是通过较为不熟练的口语将自己的想法表达出来，其中不乏对一些单词使用上的不足，在该堂英语课中可以发现学生b具有更好的英语思维能力，而学生a则具有较好的英语理论基础。形成性评价体系可以直接对学生在课堂上地表现，形成自评报告和互评报告，及时反馈到教师以及学生的手中，从而对其未来发展做出最佳的指导。
结束语
综上所述，技工院校主要是为了培养社会所需要的劳动力，解决社会各个层次的人才需求情况，可以说技工院校是实现对蓝领工人、白领工人以及金领人才的培养，要求学生具有较高的实践操作能力，即能够将课堂理论知识直接转化为实践应用的能力，这就需要能够展开对学生全过程的培养。而形成性评价体系正是对学生全方位的评价体系，其能够对学生的学习能力、应变能力、团队合作能力以及英语应用能力展开全面的评价，而非是以一个英语成绩来确定该学生能力的情况，对于社会发展而言，形成性评价体系具有更好的社会性，在技工院校英语教学评价中应该大力推广。
参考文献
[1]廖敏.职业院校英语教学形成性评价体系的可行性研究——以眉山职业技术学院为例[J].宿州教育学院学报，2017，20（03）：134-135.
[2]张立力.职业院校英语教学形成性评价体系可行性研究[J].黑河学院学报，2017，8（02）：95-96.
[3]冯惠茹.高职院校开展职业英语教学的可行性分析与对策研究[J].开封教育学院学报，2014，34（02）：131-132+140.
[4]张立力.职业院校英语教学形成性评价体系可行性研究[J].黑河学院学报，2017，802：95-96.
[5]廖敏.职业院校英语教学形成性评价体系的可行性研究——以眉山职业技术学院为例[J].宿州教育学院学报，2017，2003：134-135.
[6]陈克伟.职业院校英语教学形成性评价体系的可行性研究[J].教育教学论坛，2018，37：271-272.