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[摘 要] 职业院校妇产科教学实施高效教学有助于学生对专业知识的了解与操作技能的提升。加之，现代教育教学改革的深化，传统教学方法已经无法满足现代教学要求，教学效率不高、质量较低，教学改革成为当务之急。对此，结合实践研究，就职业院校妇产科教学实施高效教学方式进行简要分析。
[关 键 词] 职业院校；妇产科教学；高效教学；方式创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0091-01
教学模式探索的总体目标是：以课程标准和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。通常情况下，职业院校更重视学生专业理论知识的学习，而妇产科教学不同于其他专业学科，强调学生实践操作技能的提升。对此，职业院校妇产科教学需要教师注重教学方法的创新、寻找高效教学方式，立足于学生个性特点才能提高教学质量与教学效率。
一、职业院校妇产科教学实施高效教学的必要性
传统教学中，教师对学生的个性需求缺少重视，一味地重视专业知识内容的灌输，未考虑到学生对教学内容是否已经了解，过于强调模块式教学，按部就班的教学导致教学效果一直不理想。由于教学知识内容学生可能已经掌握，教师重复教学容易对学生造成误导，或者一些教师尽管对学生个性需求进行了了解，但是对学生知识了解不够全面，仍然进行千篇一律的教学，忽视了学生的专业特点与差异性，采用单一的教学方法。因此，教学效果不够理想。一直以来，职业院校教学强调学生技能的提高，对此还应从多方面入手，例如，创新教学方法、情境模拟教学等，只有打破单一、灌输式教学，才能确保妇产科教学的有效性，使学生更好地理解知识重点、难点。
二、职业院校妇产科教学实施高效教学方式
（一）重视引导学生学习妇产科专业知识
实际教学中，教师应注重学生专业知识与专业术语的引导，同时将专业知识与术语融入实际生活中。妇产科教学作为临床课程的组成部分，最终教学目标是让学生了解妇产科临床症状、疾病、基础知识等，从而实现学以致用，解决临床问题。对此，教师可以参照妇产科教学特征展开教学：教学讲解、临床教学、教学巡诊等模式。通过该种方式使学生能够将理论知识与实践知识融合，理论教学中融入临床实践中学生较为熟悉的案例，从中引导学生掌握专业术语。课堂教学中注重与学生见习融合，在知识点讲解时引导学生课前预习，知识讲解时引导学生对复杂知识点展开归纳，将术语与知识融入生活中，启迪学生反思，使学生掌握有关定义及其价值意义。如果某一节涉及的知识内容较多，教师可以将其编成顺口溜形式更便于学生背诵，在背诵中掌握知识内容；并且通过该种方法也有助于学生增强记忆，提升教学效率。
（二）任务驱动教学形式
在实习前引导学生写本次实习目标，模拟病房现实状态写诊断书。对此，教师可以引导学生对常见病历与症状进行交流，编制成诊断书。实习时，教师在病房中根據真实病例展开教学，在分析病例后写诊断书使学生结合诊断书审核实习前诊断书，找到存在的问题与不足。通过在实习前布置任务要求能够避免学生学习的盲目性，明确实习目标，激发学生主观意识。另一方面，教师可以通过小组竞赛的形式展开教学。按照班级人数4～6人为一组，小组中分工合作，小组中安排1名主治医生，多名专家。由主治医生带领小组成员结合病历搜集妇产科有关知识内容，结合临床症状展开病历讨论。最后，由专家会诊给出诊断意见，主治医生写成诊断书。小组学生发挥自身优势，使每个学生都能够参与到活动内，经过小组学生配合在课堂上展示研讨结果。同时，由主治医生进行讲解。这种教学模式，有助于学生积极性的调动与学习兴趣的提高。
（三）微型课教学模式
该种教学模式通常为教师给专家展开技能展示，教学方式内容集中、教学有序、专业知识较为简单。主要教学目标为评委或专家，不过在妇产科教学中通过微型课教学有助于学生对某个知识点的掌握。教学时，教师抓住微型课特征进行，通常教学时间约20分钟，教学内容集中、重点难点突出。不过，微型课教学对教师有着严格要求，对教师知识掌握、内容选择、教学设计水平都有着一定要求，要求教师在一定时间中详细地讲解某个知识内容，并注重教学内容的完整度。妇产科教学中，教师可以将专业知识应用到微型课教学中，同时也要引导学生学习微型课。微型课起到引导作用，有助于学生了解微型课，调动学生的学习热情。实际教学中，指导学生结合妇产科材料内容展开讨论，提高学习效率。
微型课对教师专业水平有严格要求，需要教师有较强的表达能力与应变能力才能有效地引导训练学生的应变能力，掌握相关知识，提升专业水平。而且，微型课教学过程中也要求学生有充足的课前准备，对知识点能提前了解，了解知识内容之间的关系。
综合分析，职业院校妇产科教学实施高效教学应从多方面入手，教师通过适合的教学方式展开专业知识讲解；立足于全过程展开教学。除了以上教学方法外，教师也可以通过角色互换的方式展开教学，让学生理解妇产科知识重点，对医务工作有深刻的认识，学会体验病人家属的思想情感，从而提升专业素养，在今后的工作中学会协调医患关系。
参考文献：
[1]戴蕾.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在高职院校妇产科护理学教学中的应用：以“妊娠诊断”教学内容为例[J].卫生职业教育，2017，35（24）：41-43.
[2]李彩萍，段启.高职院校护理专业妇产科护理学教学模式初探[J].广东职业技术教育与研究，2017（2）：57-59.
[关 键 词] 职业院校；妇产科教学；高效教学；方式创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0091-01
教学模式探索的总体目标是：以课程标准和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。通常情况下，职业院校更重视学生专业理论知识的学习，而妇产科教学不同于其他专业学科，强调学生实践操作技能的提升。对此，职业院校妇产科教学需要教师注重教学方法的创新、寻找高效教学方式，立足于学生个性特点才能提高教学质量与教学效率。
一、职业院校妇产科教学实施高效教学的必要性
传统教学中，教师对学生的个性需求缺少重视，一味地重视专业知识内容的灌输，未考虑到学生对教学内容是否已经了解，过于强调模块式教学，按部就班的教学导致教学效果一直不理想。由于教学知识内容学生可能已经掌握，教师重复教学容易对学生造成误导，或者一些教师尽管对学生个性需求进行了了解，但是对学生知识了解不够全面，仍然进行千篇一律的教学，忽视了学生的专业特点与差异性，采用单一的教学方法。因此，教学效果不够理想。一直以来，职业院校教学强调学生技能的提高，对此还应从多方面入手，例如，创新教学方法、情境模拟教学等，只有打破单一、灌输式教学，才能确保妇产科教学的有效性，使学生更好地理解知识重点、难点。
二、职业院校妇产科教学实施高效教学方式
（一）重视引导学生学习妇产科专业知识
实际教学中，教师应注重学生专业知识与专业术语的引导，同时将专业知识与术语融入实际生活中。妇产科教学作为临床课程的组成部分，最终教学目标是让学生了解妇产科临床症状、疾病、基础知识等，从而实现学以致用，解决临床问题。对此，教师可以参照妇产科教学特征展开教学：教学讲解、临床教学、教学巡诊等模式。通过该种方式使学生能够将理论知识与实践知识融合，理论教学中融入临床实践中学生较为熟悉的案例，从中引导学生掌握专业术语。课堂教学中注重与学生见习融合，在知识点讲解时引导学生课前预习，知识讲解时引导学生对复杂知识点展开归纳，将术语与知识融入生活中，启迪学生反思，使学生掌握有关定义及其价值意义。如果某一节涉及的知识内容较多，教师可以将其编成顺口溜形式更便于学生背诵，在背诵中掌握知识内容；并且通过该种方法也有助于学生增强记忆，提升教学效率。
（二）任务驱动教学形式
在实习前引导学生写本次实习目标，模拟病房现实状态写诊断书。对此，教师可以引导学生对常见病历与症状进行交流，编制成诊断书。实习时，教师在病房中根據真实病例展开教学，在分析病例后写诊断书使学生结合诊断书审核实习前诊断书，找到存在的问题与不足。通过在实习前布置任务要求能够避免学生学习的盲目性，明确实习目标，激发学生主观意识。另一方面，教师可以通过小组竞赛的形式展开教学。按照班级人数4～6人为一组，小组中分工合作，小组中安排1名主治医生，多名专家。由主治医生带领小组成员结合病历搜集妇产科有关知识内容，结合临床症状展开病历讨论。最后，由专家会诊给出诊断意见，主治医生写成诊断书。小组学生发挥自身优势，使每个学生都能够参与到活动内，经过小组学生配合在课堂上展示研讨结果。同时，由主治医生进行讲解。这种教学模式，有助于学生积极性的调动与学习兴趣的提高。
（三）微型课教学模式
该种教学模式通常为教师给专家展开技能展示，教学方式内容集中、教学有序、专业知识较为简单。主要教学目标为评委或专家，不过在妇产科教学中通过微型课教学有助于学生对某个知识点的掌握。教学时，教师抓住微型课特征进行，通常教学时间约20分钟，教学内容集中、重点难点突出。不过，微型课教学对教师有着严格要求，对教师知识掌握、内容选择、教学设计水平都有着一定要求，要求教师在一定时间中详细地讲解某个知识内容，并注重教学内容的完整度。妇产科教学中，教师可以将专业知识应用到微型课教学中，同时也要引导学生学习微型课。微型课起到引导作用，有助于学生了解微型课，调动学生的学习热情。实际教学中，指导学生结合妇产科材料内容展开讨论，提高学习效率。
微型课对教师专业水平有严格要求，需要教师有较强的表达能力与应变能力才能有效地引导训练学生的应变能力，掌握相关知识，提升专业水平。而且，微型课教学过程中也要求学生有充足的课前准备，对知识点能提前了解，了解知识内容之间的关系。
综合分析，职业院校妇产科教学实施高效教学应从多方面入手，教师通过适合的教学方式展开专业知识讲解；立足于全过程展开教学。除了以上教学方法外，教师也可以通过角色互换的方式展开教学，让学生理解妇产科知识重点，对医务工作有深刻的认识，学会体验病人家属的思想情感，从而提升专业素养，在今后的工作中学会协调医患关系。
参考文献：
[1]戴蕾.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在高职院校妇产科护理学教学中的应用：以“妊娠诊断”教学内容为例[J].卫生职业教育，2017，35（24）：41-43.
[2]李彩萍，段启.高职院校护理专业妇产科护理学教学模式初探[J].广东职业技术教育与研究，2017（2）：57-59.