随着现代教育科学的不断发展，教育内容和手段的不断更新，实验教学成为全面实施素质教育，培养学生实验技能、创新能力、科技素质的一个重要环节。理化生实验教学，是理化生学科实施素质教育的重要途径。那么，我们该如何合理安排实验呢？
　　一、课前准备是实验成功的保证
　　1.从备课入手。理化教师除认真地钻研教材、把握教学内容、弄懂弄通实验教学目的要求等常規准备外，还要预测学生可能提出和需要解答的问题。
　　2.准备好实验器材。教师应熟悉所使用的各种器材的结构、原理、性能和使用方法，做好演示实验的预测。同时应估计可能出现的故障，掌握其排除方法，保证演示实验的顺利进行。
　　3.抓住第一印象，形成积极心理定势 心理学告诉我们，兴趣和积极性与第一印象有很大关系，教师要关注学生这种心理状态，成功地上好第一节课，做好第一个实验。让学生体验实验成功的乐趣，给他们以强烈的感受，增强对实验的兴趣。 进行启发性和吸引力强的课前导向性说明。 ， （1）通过介绍，让学生了解杰出科学家有2/3以上的科研成果得之于实验，使学生初步认识到实验是自然科学的基础。 （2）用新奇的事例，引导学生发现问题，解决问题。
　　二、重视管理过程，发挥管理的教育功能
　　一切规章制度和行为守则都不应只是形式，而应重在落实。抓落实的过程尤为重要。落实的过程也就是学生养成良好的行为习惯的过程，是培养学生责任心的过程。在这个过程中我们注意处理好三个结合：
　　1.常规管理与学生养成教育相结合。学生在实验过程中若有违反实验操作的行为，我们不只是简单地批评和处罚，而是要让学生认识到错误的性质和由此而导致的后果。让他们意识到问题的严重性，心服口服。在实验过程中要求学生按实验守则去执行，损坏、遗失仪器照价赔偿。我们认为，处罚只是手段，真正的目的是要培养学生良好的行为习惯和责任心，培养学生的公德意识，与素质教育接轨。
　　2.常规要求与督促检查相结合。在学生第一次进实验室做实验时，我们就与任课教师配合，向学生讲明实验室的制度，努力将我们的要求转化为学生的行为，使我们的要求能真正在学生行为中体现出来。
　　3.把实验员与教师的管理相结合。在实验室管理中有时会产生这样的矛盾：学生来实验室上实验课，实验员和教师都认为应该由对方管理，这就不利于实验教学的正常进行。在这一点上我们必须明确，实验室管理不只是实验员或教师的行为，而应是双方共同的责任。实验员应积极主动地配合，与任课教师共同管理，这种管理不只是单纯的课前、课间、课后的管理，而应贯穿整个实验教学的始终。
　　三、加强演示实验的教学
　　演示实验是理化教学中的一种重要教学手段，它能使教学直观化和形象化，通过生动的直观的演示、引发抽象的思维。往往用于课前情景创设或课内探究验证某一规律。演示实验的效果主要取决于：
　　1.演示的时机。2.演示的可见度，可以配合投影或多媒体增强可见度。3.学生的观察能力，教师应引导学生有目的的进行观察、比较和总结。
　　四、组织好学生分组实验
　　学生分组实验往往用于科学探究教学，是培养学生观察能力、探索能力的一种重要手段。应当做到：
　　1.学生在实验前进行预习并写好实验提纲 实验前的预习，是做好实验的准备。为了搞好预习，老师要指导学生认真阅读有关课文，列出指导细则，对实验中的关键步骤，要点拨、提示。学生通过预习，认识该实验的目的要求，明确该实验的方法步骤及其原理，然后写出简明的实验提纲。这样，学生进入实验室心中有数，目的明确，避免了实验的盲目性。
　　2.实验员要为学生创造良好的实验条件 实验员的课前准备，是做好实验的物质基础。仪器、药品、材料出问题，实验就难以成功。又如，如果不预先调试好器材，实验时才发现故障，进行临时修理，这就势必影响课堂秩序和实脸效果。
　　3.老师要做好演示实验， 老师在实验前要认真备课、吃透教材，反复试验、总结经验教训。只有这样，教师做演示实验时，结果才正确、鲜明。
　　五、鼓励学生做课外趣味性实验
　　理化学科安排有一些课外趣味性实验，开展这些实验有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力，培养学生的科学精神。因此，我们要鼓励学生多做课外趣味性小实验，为他们做原理指导，必要时帮他们准备器材，和他们分享实验。