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[摘 要]在数学课堂教学中,教师要采用灵活多样的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,并逐步建立良好的师生关系,创设轻松和谐的教学氛围,不断激励学生,增强学生的学习信心,让学生愉快的学习,使学生体验成功的喜悦。
[关键词] 兴趣 愉快 成功
在课堂教学中,教师要打破传统教学模式中陈旧的教学观念,不断更新教育思想和改进教学方法,采用恰当的教学方法和手段,运用轻松有趣的教学形式,创设轻松愉快、民主和谐、交流合作的教学氛围,激起学生强烈的求知欲望,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分挖掘学生的潜力,尊重学生的个性差异,从学生的实际出发,不断激励和帮助学生,让学生尝试成功,体验成功的喜悦,不断增强信心,自主探索,真正成为学习的主人。
一、让学生在愉快中学习
传统的“填鸭式”的教学模式中,学生总是处在被动状态,压抑了学生的情绪和思维,这种教学模式已经远远不能适应现代职业教育改革的发展。近几年来,中等卫生学校在不断扩招,入学门槛低,不用中考分数只要报名就可以入学了,学生的综合素质与前几年相比明显降低,数学基础非常差,少部分中职生连小学数学知识都不懂,进行加减乘除四则运算都会出错。学生普遍觉得数学难学,认为数学学习是一个苦差,总有背不完的公式和定理,内容太抽象,难以理解。学生的学习热情和态度远不比从前,对数学学习缺乏兴趣,缺少自信,更谈不上有什么愉快可言。对于中职学生,要把他们与中学生区别开来,采用的方法也要有所不同,在课堂教学中要善于创设愉快的教学情境,创设轻松和谐的课堂气氛,促使学生在玩中学,在学中玩,才能有所收获。
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生在学习活动中不可缺少的最活跃、最主动的因素,是学生主动求知的内在动力,是成功的保障。学生的数学兴趣不浓主要有两个原因:一是在中等卫生学校里,学校教学的重点在医学课程的教学上,而数学只是一门普通文化课,学生认为数学学习无关紧要;二是学生的数学基础差,有的学生甚至连初中最常用的一元二次方程都不会解,因此学生觉得数学学习是一种沉重的负担,是枯燥乏味的。针对这种情况,教师首先让学生认识到数学的重要性,体会到数学在每个人的学习、工作、生活当中是不可缺少的,特别强调数学在医学方面的应用,并在课堂中重点分析数学对不同专业的要求。在课堂教学中,教师要采用灵活多样的教学方法,激发学生的数学学习兴趣,让学生在愉快中学习,感受到数学学习的乐趣,学生就会积极主动、轻松愉快地去学习,在学习获得快乐。
2.建立良好的师生关系,创设轻松和谐的课堂气氛。古人云“亲其师,方能信其道”。教师要用爱和真心对待学生,关心学生的成长,尊重学生的人格,处处为学生着想,系起师生情感的纽带,构架起师生间情感的桥梁。教师和蔼的微笑,轻松的神情,洒脱的手势,风趣的语言,饱满的激情,自信的神态和富有爱心的眼神,都能赢得学生的信任和尊重,缩短师生之间的距离,开启学生心灵的窗扉,让学生时时刻刻感受到教师的爱护和鼓励,就会积极主动地投入学习。在课堂上我允许学生自由组合,进行合作学习,甚至在练习时允许学生在教室内自由走动,自由地讨论与交流,学生既可以与学生讨论,也可以与老师讨论,师生之间互相理解和尊重,充满愉快默契的融洽气氛。
二、让学生愉快中体验成功
1.尊重学生的个性差异,实施分层教学。学生的数学水平参差不齐,又存在能力差异,我们如果脱离学生实际,对学生采取同样的要求和方法,那么只会造成“一枝独秀”,而能力差的学生永远都没法赶上,成功的机会很少,体会不到学习的乐趣,容易产生厌学情绪,更会失去学习的信心。我们应全面了解学生,承认和尊重学生的个性差异,通过激励手段与恰当的教学方法,运用有效的教学组织形式,充分体现学生的主体地位,根据学生的实际情况,结合学生的能力水平,对学生实施不同的要求、标准,制定不同的教学目标,找准起点多设台阶,分层递进,让学生层层有进展,处处有成功,使不同层次的学生通过自身的努力,在不同条件下都获得成功,得到不同程度的发展,减少学生的挫折感和失败感,增强自信心和学习的勇气,体验到成功的喜悦。
2.培养学生的自信心,进行激励性评价。人如果失去了自信,也就丧失了前进的动力。学生如果老是遭遇失败,就会丧失信心,失去学习的兴趣。而中职生在初中已遭受了一次打击,考不上高中才来中职学校,他们在初中时经常处于班级的底层,自信心不足,我们要尽量减少学生的失败感,增强学生的信心,使人人都获得成功,能让学生产生巨大的推动力,促使学生主动参与学习。教师的一个期待的目光,一声亲切的言语,一个关怀的动作,都会使学生找回自信。教师不断用激励性的语言评价和鼓励学生,给耐心细致的讲解,对学生取得的哪怕是微小的进步都要给予充分的肯定和及时评价,让学生减缓心理压力,逐渐消除恐惧心理,减轻学生的学习负担,减少挫败感,就能充分调动学习积极性、主动性、创造性,不断增强学习的自信心,增添学习的愉快感,让每个学生都获得成功,体验成功,获得满足感和愉悦感,就能在愉悦中不断进步。
参考文献
[1]宋书文,吴发鑫.心理学原理与应用[M].广西人民出版社,1991.
[2]白先同.教育心理学教程[M].广西师大出版社,1992.
[3]倪谷音.愉快教育[M].华东师大出版社,1992.
[4]李求来,马伯准,章光裕.中学数学教学论[M].湖南师范大学出版社,1992.
[5]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].广西教育出版社,1995.
[关键词] 兴趣 愉快 成功
在课堂教学中,教师要打破传统教学模式中陈旧的教学观念,不断更新教育思想和改进教学方法,采用恰当的教学方法和手段,运用轻松有趣的教学形式,创设轻松愉快、民主和谐、交流合作的教学氛围,激起学生强烈的求知欲望,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分挖掘学生的潜力,尊重学生的个性差异,从学生的实际出发,不断激励和帮助学生,让学生尝试成功,体验成功的喜悦,不断增强信心,自主探索,真正成为学习的主人。
一、让学生在愉快中学习
传统的“填鸭式”的教学模式中,学生总是处在被动状态,压抑了学生的情绪和思维,这种教学模式已经远远不能适应现代职业教育改革的发展。近几年来,中等卫生学校在不断扩招,入学门槛低,不用中考分数只要报名就可以入学了,学生的综合素质与前几年相比明显降低,数学基础非常差,少部分中职生连小学数学知识都不懂,进行加减乘除四则运算都会出错。学生普遍觉得数学难学,认为数学学习是一个苦差,总有背不完的公式和定理,内容太抽象,难以理解。学生的学习热情和态度远不比从前,对数学学习缺乏兴趣,缺少自信,更谈不上有什么愉快可言。对于中职学生,要把他们与中学生区别开来,采用的方法也要有所不同,在课堂教学中要善于创设愉快的教学情境,创设轻松和谐的课堂气氛,促使学生在玩中学,在学中玩,才能有所收获。
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生在学习活动中不可缺少的最活跃、最主动的因素,是学生主动求知的内在动力,是成功的保障。学生的数学兴趣不浓主要有两个原因:一是在中等卫生学校里,学校教学的重点在医学课程的教学上,而数学只是一门普通文化课,学生认为数学学习无关紧要;二是学生的数学基础差,有的学生甚至连初中最常用的一元二次方程都不会解,因此学生觉得数学学习是一种沉重的负担,是枯燥乏味的。针对这种情况,教师首先让学生认识到数学的重要性,体会到数学在每个人的学习、工作、生活当中是不可缺少的,特别强调数学在医学方面的应用,并在课堂中重点分析数学对不同专业的要求。在课堂教学中,教师要采用灵活多样的教学方法,激发学生的数学学习兴趣,让学生在愉快中学习,感受到数学学习的乐趣,学生就会积极主动、轻松愉快地去学习,在学习获得快乐。
2.建立良好的师生关系,创设轻松和谐的课堂气氛。古人云“亲其师,方能信其道”。教师要用爱和真心对待学生,关心学生的成长,尊重学生的人格,处处为学生着想,系起师生情感的纽带,构架起师生间情感的桥梁。教师和蔼的微笑,轻松的神情,洒脱的手势,风趣的语言,饱满的激情,自信的神态和富有爱心的眼神,都能赢得学生的信任和尊重,缩短师生之间的距离,开启学生心灵的窗扉,让学生时时刻刻感受到教师的爱护和鼓励,就会积极主动地投入学习。在课堂上我允许学生自由组合,进行合作学习,甚至在练习时允许学生在教室内自由走动,自由地讨论与交流,学生既可以与学生讨论,也可以与老师讨论,师生之间互相理解和尊重,充满愉快默契的融洽气氛。
二、让学生愉快中体验成功
1.尊重学生的个性差异,实施分层教学。学生的数学水平参差不齐,又存在能力差异,我们如果脱离学生实际,对学生采取同样的要求和方法,那么只会造成“一枝独秀”,而能力差的学生永远都没法赶上,成功的机会很少,体会不到学习的乐趣,容易产生厌学情绪,更会失去学习的信心。我们应全面了解学生,承认和尊重学生的个性差异,通过激励手段与恰当的教学方法,运用有效的教学组织形式,充分体现学生的主体地位,根据学生的实际情况,结合学生的能力水平,对学生实施不同的要求、标准,制定不同的教学目标,找准起点多设台阶,分层递进,让学生层层有进展,处处有成功,使不同层次的学生通过自身的努力,在不同条件下都获得成功,得到不同程度的发展,减少学生的挫折感和失败感,增强自信心和学习的勇气,体验到成功的喜悦。
2.培养学生的自信心,进行激励性评价。人如果失去了自信,也就丧失了前进的动力。学生如果老是遭遇失败,就会丧失信心,失去学习的兴趣。而中职生在初中已遭受了一次打击,考不上高中才来中职学校,他们在初中时经常处于班级的底层,自信心不足,我们要尽量减少学生的失败感,增强学生的信心,使人人都获得成功,能让学生产生巨大的推动力,促使学生主动参与学习。教师的一个期待的目光,一声亲切的言语,一个关怀的动作,都会使学生找回自信。教师不断用激励性的语言评价和鼓励学生,给耐心细致的讲解,对学生取得的哪怕是微小的进步都要给予充分的肯定和及时评价,让学生减缓心理压力,逐渐消除恐惧心理,减轻学生的学习负担,减少挫败感,就能充分调动学习积极性、主动性、创造性,不断增强学习的自信心,增添学习的愉快感,让每个学生都获得成功,体验成功,获得满足感和愉悦感,就能在愉悦中不断进步。
参考文献
[1]宋书文,吴发鑫.心理学原理与应用[M].广西人民出版社,1991.
[2]白先同.教育心理学教程[M].广西师大出版社,1992.
[3]倪谷音.愉快教育[M].华东师大出版社,1992.
[4]李求来,马伯准,章光裕.中学数学教学论[M].湖南师范大学出版社,1992.
[5]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].广西教育出版社,1995.