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摘要：高中新课程改革背景下的班级管理必须做出相应的变革，本文笔者结合工作实际探讨如何在班级管理中实现学生的自主管理和自我教育，以已达到“管是为了不管，教是为了不教”的境界。
关键词：自主管理 自我教育
班级是学校机体的细胞，是学生实现成长和社会化的重要基地。发挥学生自己管理自己的积极性和创造性，实现班级自主管理，不仅有利于班主任从班级琐事中解放出来，也符合培养学生综合素质的教育方向。班级的自主管理才是最有效的管理，学生的自我教育才是真正的教育。
一、树立学生班级主人的观念是实现班级自主管理的思想基础
过去，班主任对学生的管理是一手抓，亲自管理、亲自监督，由于担心学生自律性差，不敢放手让学生自己去管理自己；或是把“权力”交予少数品学兼优的班干部。这些做法都会使大多数学生缺乏集体感，没有班级“归属感”，从而不遵守纪律。事实上，每个学生都有一种顷向于自我管理、自我约束的意识，对分析问题有自己的见解与能力。如果每个学生都参与到班级管理中将使班级得到快速发展。在学生参与班级管理的过程中，班主任可以根据每位学生的自主意识、参与活跃度等，进一步宣传、培养学生自主管理意识，激起学生强烈的内在价值体验，让参与班级管理的意识深入人心，为做好班级管理打下坚实的思想基础。
新班级建立初期，我都会布置一篇周记，让学生就班级规章制度的制定进行充分的讨论，广泛征求学生的意见，征集“金点子”， 让每个学生都成为“立法者”， 然后确定班规。这样，学生从心里觉得自己是班级里的“主人”，从而会积极维护班集体的荣誉。在实施班规过程中，我时时强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，从而取得了非常好的管理效果。
二、让每一位学生参与班级事务是实现班级自主管理的关键措施
魏书生老师说过：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。”是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
新的班级刚刚组成时，教师对学生不了解，同学之间也不太了解，对此，我一般采用学生自荐和他荐的方式并在向原任班主任了解情况的基础上组建临时班委会。待相互了解后，我再通过竞选的方式进行适当的调整。由于班干部都是自愿担任的，所以他们的工作热情非常高。一旦班委会组阁完毕，我就充分放权给他们，给他们空间。这样，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级的卫生区，他们自己组织打扫；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。每次班会，我除了传达一些学校的要求外，基本上每次都只是列席会议。制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进、找出不足，都完全由班委会负责。在这个过程中，我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，但这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，教师应为每个学生提供当干部的锻炼机会。因此，我在班上还设置了值日班长。值日班长由学生轮流担任，任期一天，在这一天当中值日班长在班委会的指导下负责班级一天的常规管理并接受班委会的考评。第二天一早，值日班长要公布值日情况。这种形式为每一个学生提供了参与班级管理的机会和条件，既是为学生服务的过程，又是教育学生的过程，还是提高学生能力的过程。这一做法大大增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
除了班委会和值日班长以外，我还在班上推行了专项任务承包责任制，班级里的每个学生根据自己的爱好和特长自愿承包某项班级事务。专项任务承包人要认真完成所承担的工作并接受值日班长的考评，并有权对分管工作中发现的问题向值日班长提出整改意见。班级管理要让每位学生都有自己负责的一项班级事务，如板报小组成员、出纳会计、废物收集员、仪表卫生监督员、信报员、与学校各部门打交道的联络员、用餐纪律监督员、多媒体设备管理员以及劳动工具管理员等等，力争做到“人人有事做，事事有人做”。
三、自主开展健康有益的活动是实现学生自我教育的有效途径
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要使班集体充满活力，重要的是根据班里的具体情况和学生的兴趣爱好，开展各类有益于学生身心健康、提高学习成绩的活动。中学生一般有很强的表现欲，他们希望通过展示自身的才能来得到大家的认可与赞赏。因此，班级工作的重点是引导学生往健康的方向发展。教师可结合一些特定的节日、纪念日和国内外大事开展相应的活动，活动内容由班里的学生提建议、策划，让每个学生都“大显身手”，发挥每个学生的特长。学生都参与到活动中，会对活动的成果格外重视，这样，学生的集体主义精神会慢慢培养出来，学生也会在这样的氛围中越来越优秀。如在学校的“红五月艺术节”中，我扮演指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。首先，文娱委员在班上进行“海选”，让每个学生依次登台表演，从中选出参赛人员。然后，把他们分成舞蹈小组、声乐小组和朗诵小组，每个组有专人负责组织排练。结果，近两年的学校艺术节我班的获奖节目数和参加汇报演出的节目数均为全校最多。各种活动的开展既活跃了班级气氛，又锻炼了学生能力，也使集体凝聚力得以增强。
开展学生班级自主管理，不仅真正锻炼了学生的能力，还在很大程度上解放了班主任，真正达到了“管是为了不管，教是为了不教”的境界。因此，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力。只有这样，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。
（责编 高伟）
关键词：自主管理 自我教育
班级是学校机体的细胞，是学生实现成长和社会化的重要基地。发挥学生自己管理自己的积极性和创造性，实现班级自主管理，不仅有利于班主任从班级琐事中解放出来，也符合培养学生综合素质的教育方向。班级的自主管理才是最有效的管理，学生的自我教育才是真正的教育。
一、树立学生班级主人的观念是实现班级自主管理的思想基础
过去，班主任对学生的管理是一手抓，亲自管理、亲自监督，由于担心学生自律性差，不敢放手让学生自己去管理自己；或是把“权力”交予少数品学兼优的班干部。这些做法都会使大多数学生缺乏集体感，没有班级“归属感”，从而不遵守纪律。事实上，每个学生都有一种顷向于自我管理、自我约束的意识，对分析问题有自己的见解与能力。如果每个学生都参与到班级管理中将使班级得到快速发展。在学生参与班级管理的过程中，班主任可以根据每位学生的自主意识、参与活跃度等，进一步宣传、培养学生自主管理意识，激起学生强烈的内在价值体验，让参与班级管理的意识深入人心，为做好班级管理打下坚实的思想基础。
新班级建立初期，我都会布置一篇周记，让学生就班级规章制度的制定进行充分的讨论，广泛征求学生的意见，征集“金点子”， 让每个学生都成为“立法者”， 然后确定班规。这样，学生从心里觉得自己是班级里的“主人”，从而会积极维护班集体的荣誉。在实施班规过程中，我时时强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，从而取得了非常好的管理效果。
二、让每一位学生参与班级事务是实现班级自主管理的关键措施
魏书生老师说过：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。”是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
新的班级刚刚组成时，教师对学生不了解，同学之间也不太了解，对此，我一般采用学生自荐和他荐的方式并在向原任班主任了解情况的基础上组建临时班委会。待相互了解后，我再通过竞选的方式进行适当的调整。由于班干部都是自愿担任的，所以他们的工作热情非常高。一旦班委会组阁完毕，我就充分放权给他们，给他们空间。这样，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级的卫生区，他们自己组织打扫；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。每次班会，我除了传达一些学校的要求外，基本上每次都只是列席会议。制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进、找出不足，都完全由班委会负责。在这个过程中，我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，但这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，教师应为每个学生提供当干部的锻炼机会。因此，我在班上还设置了值日班长。值日班长由学生轮流担任，任期一天，在这一天当中值日班长在班委会的指导下负责班级一天的常规管理并接受班委会的考评。第二天一早，值日班长要公布值日情况。这种形式为每一个学生提供了参与班级管理的机会和条件，既是为学生服务的过程，又是教育学生的过程，还是提高学生能力的过程。这一做法大大增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
除了班委会和值日班长以外，我还在班上推行了专项任务承包责任制，班级里的每个学生根据自己的爱好和特长自愿承包某项班级事务。专项任务承包人要认真完成所承担的工作并接受值日班长的考评，并有权对分管工作中发现的问题向值日班长提出整改意见。班级管理要让每位学生都有自己负责的一项班级事务，如板报小组成员、出纳会计、废物收集员、仪表卫生监督员、信报员、与学校各部门打交道的联络员、用餐纪律监督员、多媒体设备管理员以及劳动工具管理员等等，力争做到“人人有事做，事事有人做”。
三、自主开展健康有益的活动是实现学生自我教育的有效途径
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要使班集体充满活力，重要的是根据班里的具体情况和学生的兴趣爱好，开展各类有益于学生身心健康、提高学习成绩的活动。中学生一般有很强的表现欲，他们希望通过展示自身的才能来得到大家的认可与赞赏。因此，班级工作的重点是引导学生往健康的方向发展。教师可结合一些特定的节日、纪念日和国内外大事开展相应的活动，活动内容由班里的学生提建议、策划，让每个学生都“大显身手”，发挥每个学生的特长。学生都参与到活动中，会对活动的成果格外重视，这样，学生的集体主义精神会慢慢培养出来，学生也会在这样的氛围中越来越优秀。如在学校的“红五月艺术节”中，我扮演指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。首先，文娱委员在班上进行“海选”，让每个学生依次登台表演，从中选出参赛人员。然后，把他们分成舞蹈小组、声乐小组和朗诵小组，每个组有专人负责组织排练。结果，近两年的学校艺术节我班的获奖节目数和参加汇报演出的节目数均为全校最多。各种活动的开展既活跃了班级气氛，又锻炼了学生能力，也使集体凝聚力得以增强。
开展学生班级自主管理，不仅真正锻炼了学生的能力，还在很大程度上解放了班主任，真正达到了“管是为了不管，教是为了不教”的境界。因此，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力。只有这样，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。
（责编 高伟）