【摘 要】
:
普安县盘水街道第一小学位于普安县城东街,凤凰山下,文笔塔旁,始建清道光二十二年(1842).学校经过一百七十余年的风雨历程和历代教育工作者的艰苦奋斗,不断发展壮大,在办学条件、教育体制、管理制度等方面都日趋完善,教师素质、教育教学质量及学校声誉不断提高,为当地的小学教育作出了应有的贡献.学校有较深厚的文化底蕴和优良的校风,在各个历史时期,在普安县初等教育中均发挥着示范引领作用.
论文部分内容阅读
普安县盘水街道第一小学位于普安县城东街,凤凰山下,文笔塔旁,始建清道光二十二年(1842).学校经过一百七十余年的风雨历程和历代教育工作者的艰苦奋斗,不断发展壮大,在办学条件、教育体制、管理制度等方面都日趋完善,教师素质、教育教学质量及学校声誉不断提高,为当地的小学教育作出了应有的贡献.学校有较深厚的文化底蕴和优良的校风,在各个历史时期,在普安县初等教育中均发挥着示范引领作用.
其他文献
PBL模型相关概念及设计流程rn|PBL模式的相关概念rn项目式学习(Project-based Learning)起源于美国,理论根源可以追溯到杜威的“从做中学”,是以学生为中心进行项目设计的教学方式.其实施步骤主要包括选定项目、制定计划、实施探究、作品制作、成果展示、交流评价.PBL模式包括3个基本要素——教师、学生和问题.教师是学习的引路人、促进者,学生是问题的主动解决者,问题则提供挑战和学习动机.通过解决一个真实世界中复杂的、具有挑战性的问题,激发学生的学习动机,帮助学生树立正确的学习目标,提升学
信息时代的到来意味着教师要比以往更深刻地认识到课程改革的重要性和必然性,课堂教学不再是照本宣科地讲授课本上的固定知识,而是基于教科书上的知识,创设语境,体现语用功能,让学生从体验中提升其核心素养.但现实是目前的新目标人教版英语教材已经很多年没有改版,里面的内容和板块设置比较老旧,不少板块的任务也略显冗长、乏味,且消耗不少课时量.笔者在英语教学实践中发现,灵活、科学地整合教学内容并有效采用任务型教学、情境教学等交互式教学模式,不仅能让学生高效地接受教学内容,还能切实培养学生的学科核心素养.
高中物理在涉及电容器问题时,往往用电容的定义式C=Q/U结合决定式C=εrS/4πkd作为解题的依据.对定义式C=Q/U,是通过比值定义法得出,学生不难理解;而决定式C=εrS/4πkd,是采用控制变量的方法通过实验总结出的,在教材演示实验的基础上,通过板间电场强度的变化及电容的串、并联知识分析影响平行板电容器的决定因素,能加深对决定式的理解和应用.
小学生从低年级进入中高年级后,接触的课文篇幅也相应变长.小学语文统编教科书中高年级有的课文内容丰富,情节曲折,与书中其他课文相比,堪称名副其实的“长文”.如何在四十分钟的课堂内实现教学目标,达到较为理想的教学效果?这成了中高年级语文教师思考的问题.像这样的长文,由于容量较大,文字较多,在教学设计过程中教师必须学会“断舍离”.“断”即在准确把握文章主旨的基础上果断选择教学重难点,“舍”便是舍弃与教学目标无关联的部分,使冗长无效的环节远“离”课堂.
阅读策略在之前的小学语文教材中一直是个空白.现行统编教科书特别编排四个策略单元,把单元教学重点放在阅读策略,而不再是传统的课文教学.这种全新的单元组织形式注重单元的整体性、层次性,重视构建策略单元的支架和策略的迁移运用,目的是让学生掌握阅读策略及运用方法,解决语文阅读中的问题,以提升学生阅读能力,培养学生的阅读素养.
时值深秋,余庆县敖溪小学学生在研学教育导师的带领下,前往余庆县飞龙湖浪水湾研学实践教育基地,开展了主题为“科创研学?点亮梦想”的研学实践教育活动.活动历时四天,共计1143名师生参加本次研学营,学校3位校长、各班班主任以及家委会代表全程参加活动,并对活动进行监督,以确保活动按计划保质保量圆满开展.每班配备2名带班研学导师、1名随队医务人员、2名总后勤人员、1名总安全人员,高师资的配比,为活动高质量开展打下基础.
农村学校由于地域、经济等方面的原因,师资力量、科研能力等处于弱势.为提升农村学校的办学水平,彰显办学特色,学校可适当开发校本课程.农村小学校本课程的开发和实施,需要更贴近农村学生生活环境,符合他们的兴趣爱好,以便激发其学习兴趣,使其积极学习校本课程.校本课程的开发需要从学校的实际情况着手,充分发挥本地区的资源优势,使得校本课程能够拥有牢固的本土基础,并为当地教育发展服务.
在小学数学教学活动中,如果教师把着力点聚焦到顺应学习上,并进行有序、有效的引领,那么学生学习数学会信心满满、趣味浓浓.所以在教学活动中教师要把握知识结构、学情实际,顺应小学生的数学学习规律,精细规划,并给予必要的学习引领与启示,从而让学生能够运用知识、经验研究问题,使学习研究活动不断深入,逐渐升华.
家国情怀是历史核心素养的重要组成部分.本文以统编教科书初中历史教学为例,对家国情怀的课堂实践进行探讨.一是通过情境教学,培育家国情怀;二是筛选史料实证,感悟家国情怀;三是加强问题引导,升华家国情怀.在教学实践中,三者相互结合、互相促进,使家国情怀在历史教学中落地生根,从而帮助学生树立文化自信,强化爱国主义情感,养成“天下情怀”.
家庭教育是人生教育的基础和起点,直接或者间接地影响着个人人生目标的实现.人生不可逆,教育也无法重来.rn多年的教育工作经验以及教养女儿成长的过程,让上海家长学校家庭教育实践研究基地—— 朱家学堂创始人朱良俊积累了诸多与孩子沟通的经验.在他看来,与孩子交流要一听二问三讨论,一步步来,听清孩子的观点、问清孩子的想法、再一起讨论,进而解决问题.