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【摘 要】数学作为高职高专院校的一门基础学科，在高职高专教育的学生培养过程中起着至关重要的作用。本文针对当前大多数高职高专院校数学课程的教学现状，提出了提高数学教学效果的几点改革策略，以供参考。
【关键词】高职高专 数学 教学现状 策略
1概述
在高职高专教育各专业中，数学课是一门重要的文化基础课，也是一门必不可少的专业基础课。高职高专数学课的教学特点是内容多、时间短、应用性强，其教学方法与教学质量息息相关。目前，高职高专数学课程面临着一些困难，如何改革与创新数学的教学方法，提高学生运用知识的能力，打好专业学习的基础是高职高专数学教学的重要课题。
2 高职高专数学课程教学现状
2.1 高职高专学生的数学基础相对薄弱
高职高专院校的招生对象，主要是职高毕业生和高考分数段较低的学生，学生的基础较差，对学科性课程的适应性和接受能力也较弱。高职高专数学的教育对象是低年级的大学生，这些刚从中学跨入大学校门的新生，由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练，学习依赖性强，缺乏自学能力，不适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，学习主动性不够。
2.2 内容多，教学学时相对不足
数学作为高职高专院校一门公共基础课，包括三个“基本”：基本概念、基本结论和基本技能。高职高专教育强调以能力为本位，在教给学生必需、够用的理论知识的同时，大力强调学生的操作能力。在有限的总学时内，要保证实验教学学时，理论教学学时就要相应减少，以理论教学为主的数学也不例外。
2.3 教学方法相对陈旧
很多数学教师在课堂上仍然是以教师讲授为主，讲究知识的系统性及传承性，而忽略学生的专业性和实用性，学生被动地接受知识。这让学生又恍惚回到了中学的数学课堂，对数学的负面情感油然而生，从而增加了学生对数学的逆反抗拒心理。
3 提高数学教学的几点改革策略
3.1 激发学生兴趣，树立学生信心
首先，教师要将抽象的数学生活化、实用化。把课堂上讲授的数学知识、数学方法运用到学生的日常生活中去，让学生感到生活中处处有数学，数学就在身边而非遥不可及。其次，将专业数学化。教师要研究学生的专业知识，找到其中和数学紧密联系的地方，提前给学生讲授这部分数学知识。学生学习专业课程时，就会发现数学与专业原来密不可分。最后，帮助学生树立学习的信心。教师要经常与学生交流，了解学生的具体情况、思想动态，让学生从先接受数学老师，到接受数学；从喜欢数学老师，到喜欢上数学课。另外尽量从简单和容易的数学题目做起，让学生会听、会做而有小小的成就感，从而逐渐树立起学好数学的信心。
3.2 改革教学内容，突出应用性
以应用为目的，适当降低理论的深度。许多数学概念是深奥难理解的，即使花费很大的精力讲解，学生仍然似懂非懂。而对于高职高专学生而言，并不需要从严密的逻辑性角度“定量地”去理解，而只需要理解“是什么”和“怎么用”即可，以突出“应用”之目的。这样，我们便可以走一些“捷径”，适当降低其理论深度。如对于有些定理，若能用几何直观的形式来讲解，就不要用繁琐的理论去证明。这样做虽然从理论上讲不够严密，但却很直观，学生容易理解和接受。
3.3 改革教学方法，提高教学效果
教学方法是实现教学目标的关键，良好的教学方法能够提高课堂效率。下面主要介绍以下几种数学教学的方法：
3.3.1 用“案例教学法”引入数学概念
以基于工作过程的模块式案例教学为主改革教学方式。在数学教学过程中，对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量、偏导数、极值与最值等重要数学概念都通过不同的实例引入，让学生感受到数学来源于生活，贴近于生活，改变数学概念表述抽象的问题，从而增加学生的学习兴趣和学习动力，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础。
3.3.2 用“问题驱动法”展开教学内容
在教学过程中，用问题驱动法逐步展开教学内容，问题一环扣一环，便于启发式教学原则的实现，把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效果。
3.3.3 用“讨论法”展开习题课教学
高职高专学生的数学基础程度不一，任课教师应根据教学大纲，帮助学生理解基本概念，把握重点，及时解决难点，加强训练，使学生能理解掌握所学的教材内容。在习题课的教学过程中，提出问题，并引导学生讨论问题，不但可以达到释难解疑、加强基本功训练的目的，而且还能锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。
3.4 利用互联网和多媒体进行辅助教学
在数学教学中，运用互联网和多媒体技术进行知识传授，一方面有利于充分调动学生学习的积极性；另一方面，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，突破教学中的难点，弥补传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，拓宽了创造性学习的教学渠道，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在数学课堂教学中，计算机多媒体教学发挥着十分重要的作用。因此，为了提高学生使用计算机解决数学问题的意识和能力，数学教师不仅要有爱岗敬业的精神、渊博的学科知识和先进的教育思想，还应具有运用现代教育技术进行教学的能力，以提高职高专院校数学课程的教学水平。
4 结语
改变高职高专院校数学课程教学的现状不是一朝一夕能实现的，需要每位任课教师持之以恒的努力。让学生上数学课不再“痛苦”，在数学课上学到知识、提高素质和能力，是我们教师为之奋斗的目标。
【参考文献】
[1]王早霞，孟维斌. 高职数学教学改革研究与探索[L].教育与职业，2003.
【关键词】高职高专 数学 教学现状 策略
1概述
在高职高专教育各专业中，数学课是一门重要的文化基础课，也是一门必不可少的专业基础课。高职高专数学课的教学特点是内容多、时间短、应用性强，其教学方法与教学质量息息相关。目前，高职高专数学课程面临着一些困难，如何改革与创新数学的教学方法，提高学生运用知识的能力，打好专业学习的基础是高职高专数学教学的重要课题。
2 高职高专数学课程教学现状
2.1 高职高专学生的数学基础相对薄弱
高职高专院校的招生对象，主要是职高毕业生和高考分数段较低的学生，学生的基础较差，对学科性课程的适应性和接受能力也较弱。高职高专数学的教育对象是低年级的大学生，这些刚从中学跨入大学校门的新生，由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练，学习依赖性强，缺乏自学能力，不适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，学习主动性不够。
2.2 内容多，教学学时相对不足
数学作为高职高专院校一门公共基础课，包括三个“基本”：基本概念、基本结论和基本技能。高职高专教育强调以能力为本位，在教给学生必需、够用的理论知识的同时，大力强调学生的操作能力。在有限的总学时内，要保证实验教学学时，理论教学学时就要相应减少，以理论教学为主的数学也不例外。
2.3 教学方法相对陈旧
很多数学教师在课堂上仍然是以教师讲授为主，讲究知识的系统性及传承性，而忽略学生的专业性和实用性，学生被动地接受知识。这让学生又恍惚回到了中学的数学课堂，对数学的负面情感油然而生，从而增加了学生对数学的逆反抗拒心理。
3 提高数学教学的几点改革策略
3.1 激发学生兴趣，树立学生信心
首先，教师要将抽象的数学生活化、实用化。把课堂上讲授的数学知识、数学方法运用到学生的日常生活中去，让学生感到生活中处处有数学，数学就在身边而非遥不可及。其次，将专业数学化。教师要研究学生的专业知识，找到其中和数学紧密联系的地方，提前给学生讲授这部分数学知识。学生学习专业课程时，就会发现数学与专业原来密不可分。最后，帮助学生树立学习的信心。教师要经常与学生交流，了解学生的具体情况、思想动态，让学生从先接受数学老师，到接受数学；从喜欢数学老师，到喜欢上数学课。另外尽量从简单和容易的数学题目做起，让学生会听、会做而有小小的成就感，从而逐渐树立起学好数学的信心。
3.2 改革教学内容，突出应用性
以应用为目的，适当降低理论的深度。许多数学概念是深奥难理解的，即使花费很大的精力讲解，学生仍然似懂非懂。而对于高职高专学生而言，并不需要从严密的逻辑性角度“定量地”去理解，而只需要理解“是什么”和“怎么用”即可，以突出“应用”之目的。这样，我们便可以走一些“捷径”，适当降低其理论深度。如对于有些定理，若能用几何直观的形式来讲解，就不要用繁琐的理论去证明。这样做虽然从理论上讲不够严密，但却很直观，学生容易理解和接受。
3.3 改革教学方法，提高教学效果
教学方法是实现教学目标的关键，良好的教学方法能够提高课堂效率。下面主要介绍以下几种数学教学的方法：
3.3.1 用“案例教学法”引入数学概念
以基于工作过程的模块式案例教学为主改革教学方式。在数学教学过程中，对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量、偏导数、极值与最值等重要数学概念都通过不同的实例引入，让学生感受到数学来源于生活，贴近于生活，改变数学概念表述抽象的问题，从而增加学生的学习兴趣和学习动力，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础。
3.3.2 用“问题驱动法”展开教学内容
在教学过程中，用问题驱动法逐步展开教学内容，问题一环扣一环，便于启发式教学原则的实现，把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效果。
3.3.3 用“讨论法”展开习题课教学
高职高专学生的数学基础程度不一，任课教师应根据教学大纲，帮助学生理解基本概念，把握重点，及时解决难点，加强训练，使学生能理解掌握所学的教材内容。在习题课的教学过程中，提出问题，并引导学生讨论问题，不但可以达到释难解疑、加强基本功训练的目的，而且还能锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。
3.4 利用互联网和多媒体进行辅助教学
在数学教学中，运用互联网和多媒体技术进行知识传授，一方面有利于充分调动学生学习的积极性；另一方面，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，突破教学中的难点，弥补传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，拓宽了创造性学习的教学渠道，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在数学课堂教学中，计算机多媒体教学发挥着十分重要的作用。因此，为了提高学生使用计算机解决数学问题的意识和能力，数学教师不仅要有爱岗敬业的精神、渊博的学科知识和先进的教育思想，还应具有运用现代教育技术进行教学的能力，以提高职高专院校数学课程的教学水平。
4 结语
改变高职高专院校数学课程教学的现状不是一朝一夕能实现的，需要每位任课教师持之以恒的努力。让学生上数学课不再“痛苦”，在数学课上学到知识、提高素质和能力，是我们教师为之奋斗的目标。
【参考文献】
[1]王早霞，孟维斌. 高职数学教学改革研究与探索[L].教育与职业，2003.