【摘 要】信息技术生态课堂是借助自然界中生态的理念，构建自然的、和谐的、充满生命力的、开放的新型课堂，在自然、民主的教学生态环境中来传授知识、促进交流，发展信息处理能力，“生态课堂”是我们追寻的理想现代课堂。
　　【关键词】自然 生态课堂 和谐
　　
　　叶澜教授说：“生命课堂要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学”。也就是说课堂是有生命的，课堂中除了活生生的学生和老师以外，还有活生生的个性化思想。社会发展提出：“与时俱进”，信息技术教学也是如此，唯有动态，只有“生态”中的动态，才能使信息技术教学充满生机和活力，才能使信息技术课堂教学充满清新的空气、灿烂的阳光。如何在课堂教学生态平衡的状态下，使学生“活”起来，让课堂“动”起来，以下，笔者就“构建信息技术生态课堂”从几个方面加以探讨。
　　一、构建生态课堂，营造和谐氛围
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“老师要像春风一样对待学生。春风所吹到之处肯定是暖意融融、生机一片”。生态的课堂必定是和谐的课堂。例如：在教学《制作作文选》一课时，在授课中，老师提出了这样一个问题：同学们，此时此刻，我们就是《生命的拔节作文选》的主编，我们应该如何来做？学生们纷纷议论开来，有的说撰写并收集作文；有的说在编书之前，要先确定几个章节，将文章分门别类，放到相应的章节里；有的说要考虑到书由五部分组成：封面、卷首语、目录、正文、封底；有的说文章要编辑得吸引读者看，要讲究排版效果……此时，孩子们畅所欲言而又不放任自流，这样使学生在和谐、愉悦的课堂氛围中，使自己真正变成了“主编”这个角色。
　　二、构建生态课堂，以学生发展为本
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。师生互动、生生互动才是构建生态课堂的关键所在，一切以人的发展为本，呈现一个有机的生态乐园。如教学“位图和矢量图的特征”，同学们看这些图片是不是属于同一类的呢”“如果不是同一类的，该如何区别呢？”；老师没有直接给出答案，而是让学生在探索中反思，主动建构，让学生交流讨论，提示同学们可以通过放大镜等工具，尝试着，会有新的发现。这样的层层递进，让学生在自主探索中不断反思自己的思路，在思想冲突下创造性地解决问题，产生新的感悟，不仅使其掌握了知识，更重要的是使学生学会了探索论证解题的思想，有效培养了学生逻辑思辨的能力。知识不是教师“给的”而是在教师引导下，通过自己努力探索出来的。整个课堂用和谐的生态平衡、动态生成的思想，让“以人为本”的教学落在实处。
　　三、构建生态课堂，培养探究意识
　　“教师最有意义的工作，是引导学生掌握探究知识的方法，培养学生探究学习的能力。”在生态课堂中，学生是学习的主体，学习过程是主动的而非被动的，教师和学生一样也是学习者，双方的关系是合作的伙伴关系，他们都首先通过直接吸收和整合来自于教材及教材以外的信息建构自己的知识体系、形成自己独特的经验，然后在包括知识、情感、意志、兴趣、性格、态度、价值观、世界观等极其广阔的领域内进行交流、探究，而师生正是在这种交互作用中实现共同成长的。在生态化的课堂中，培养学生对知识主动探究、主动学习的精神尤为重要。在教学中，设定好问题及任务来培养学生的自主探究能力。比如，我在“搜索引擎”的学习中，一开始播放