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摘要：当前，自媒体技术日新月异，面对新的媒介工具和载体，高校辅导员如何更好地适应新形势，做出适时调整，更新教育理念，主动改变教育方法，借助自媒体使得大学生思想政治教育工作实效性切实得到加强，成为新时期需要深入研究的课题。本文通过对我校辅导员的工作现状的问卷调查和分析，从职业角色、教育观念、队伍建设滞后、媒介意识四个方面阐释了辅导员运用自媒体开展大学生思想政治教育工作中存在的问题和短板，为自媒体视域下高校辅导员工作模式的创新提供实践依据。
关键词：辅导员；自媒体；工作模式；调查
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0042-02
在网络信息技术日益发达的今天，以QQ、博客、三微为代表的自媒体越来越被广泛应用于各个领域。90后的大学生在自媒体熏陶下成长起来，热衷于通过互联网特别是手机自媒体获取信息及日常交流。这给高校思想政治教育工作提供了广阔的平台。
一、自媒体的内涵
自媒体是在新媒体的演进与革新中慢慢形成的，‘自’是相对于媒体传播内容而言，主要是依靠新媒体提供的平台传播放送内容，新媒体的进步和繁荣催生了自媒体的发展，自媒体的发展加快了新媒体技术的前进步伐，两者将相伴共生，主导媒体的生态圈。
二、我校辅导员运用自媒体开展思想政治教育工作的调查
1.山西工程技术学院基本情况。山西工程技术学院是一所公办全日制、地方应用型本科院校。现有全日制在校生10532人，共336个教学班级。教职工502人，专任教师359人；其中专职辅导员36人，兼职班主任89人。
2.辅导员运用自媒体开展思想政治教育工作的调查结果。（1）辅导员队伍组成。性别、年龄及工作年限。通过此次调查得出：我校辅导员队伍从性别比例角度来看，男女比例为1∶2，从年龄结构来看，26—30岁的辅导员所占比例为33.3%，31—35岁的辅导员的比例为58.4%，36岁以上辅导员的比例为8.3%。在工作年限的调查中，1—3年的占8.3%，4—6年的占19.5%，7—10年的为61.1%，10年以上为11.1%。从调查结果来分析：我校辅导员队伍的现状是：男女比例失衡，以80后居多，部分70后，缺少90后辅导员，工作年限大部分在7年以上，这不利于辅导员思想政治工作的深入开展。所带学生规模、学历、职称。调查显示，我校辅导员有16.7%所带学生人数不超过200，63.9%的辅导员所带学生人数在200—300，有19.4%的辅导员所带学生人数在300以上。我校辅导员基本上均低于教育部规定的1∶200的要求。有本科学历的辅导员所占比例为58.3%，拥有硕士研究生学历的为41.7%，没有博士研究生学历的辅导员。我校辅导员无高级职称，中级职称的占30.6%，初级的占69.4%，所有中级辅导员都是在其原有专业评聘的，没有专门的辅导员职称晋升评审制度。（2）职业状态。通过对我校辅导员入职动机和个人职业发展规划两项指标进行调查发现，有47.2%的入职动机归因于高校工作稳定，喜欢学生工作占22.2%，迫于无法选择的占27.8%，2.8%的辅导员认为福利待遇好。在个人职业发展规划中，有52.8%的人没有计划，30.6%的辅导员愿意继续长期从事学生思想政治教育工作，16.7%的辅导员选择如有机会会转岗。关于职业状态的调查充分表明我校辅导员队伍不太稳定，只有小部分的辅导员真正热爱学生，愿意长期从事大学生思想政治教育工作，而大部分的辅导员对本职工作没有期盼，甚至有机会谋划转岗。（3）工作范畴。在工作分工调查结果中显示，我校100%的辅导员全部是兼职班主任。在工作精力调查中发现，69.4%的辅导员工作精力主要用来处理与学生相关的事务性工作，25%的辅导员主要工作精力用于思想政治教育，5.6%的辅导员主要工作精力用于开展与想想政治教育和工作实际相关的科研。依据此项调查和实际情况，我校辅导员现在和将来很长一段时间都将维持辅导员兼职班主任的现状，这种局面最终将会使得辅导员的核心任务思想政治教育向班主任的事务性工作倾斜，大学生的思想政治教育工作流于形式，辅导员丧失本职属性。（4）工作媒介。在对辅导员的工作媒介调查中，发现80.6%的辅导员了解自媒体的概念，使用QQ、微信、微博中的一种或者几种用作日常工作媒介，占11.1%的辅导员使用博客、公众平台等，8.3%的辅导员没有工作媒介。在关于使用工作媒介的用途中调查得知，88.9%的辅导员用来发布通知、布置任务等事务性工作，仅有11.1%的辅导员借助自媒体浏览学生的信息动態，关注其思想活动。
三、我校辅导员运用自媒体进行思想政治教育的现状及原因
1.职业角色模糊。我校辅导员都兼职班主任甚至兼职十几个班班主任的现状势必导致辅导员的思想政治教育工作与班主任工作界限混淆，很多辅导员贴着辅导员的标签，而被班主任繁重的事务性工作占据了主要工作精力，学校层面日常事务工作全部依靠辅导员，导致辅导员职业角色模糊。因此，要使辅导员的思想政治教育功能得到有效发挥，唯一的路径就是给辅导员“减负”，让辅导员的角色身份单纯化，摆脱班主任的事务性工作，保证辅导员开展思想政治教育工作的基本精力满足。
2.教育观念陈旧。目前我校辅导员思想政治教育工作还沿用传统的“你教我学，你讲我听、面对面的交谈”模式，教育观念陈旧，不符合时代的发展要求。对于自媒体新环境下大学生的思想动态和生活常态把握偏失，虽然个别辅导员开通个人公众账号也只是学生事务工作的线上延伸，教育效果大打折扣。因此，只有辅导员自己卸下思想包袱，努力探索适合新时代学生身心健康成长的教育理念，与学生敞开心扉，以朋辈引导者的身份，借助学生应用自媒体的生活常态这一有利契机开展思想政治教育。
3.队伍建设滞后。我校辅导员的配备与教育部关于《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中要求的师生比不低于1∶200的比例显然有一定差距，由于我校应用性转型的校情和现实因素制约，辅导员队伍建设需要紧跟学校转型的步伐，按照规定配备相应数量的辅导员，做到新老辅导员的比例匀称，同时鼓励新入职的青年教师兼职班主任，给辅导员配备一定数量的班主任，让辅导员能够“瘦瘦身”，有足够的精力开展思想政治教育，回归其应有的轨道。
4.媒介意识淡薄。我校辅导员目前存在的最大问题是，将自媒体主动运用于思想政治教育的主体意识不强，对于自媒体的内涵及作用认识不明确，媒介意识较差，不能够深层次地领悟自媒体对思想政治教育的载体作用，他们普遍认为自媒体社交平台只是私人交流和娱乐的一种方式，或是一种资讯通知公告栏，不愿意投入更多的精力来甄别自媒体带来的多元化信息等非硬性工作或者研究自媒体的深层次用途，更没有动力通过创新与实践将自媒体整合运用到思想政治教育工作中。
作为新建的应用型本科院校，大学生的思想政治教育工作是其转型过程中的重要使命，作为新时期的辅导员，在实际工作中要不断积累和善于运用自媒体的技巧，加强自身的媒介素养，同时强化舆情意识。同时作为高校，应该加强制度建设，优化辅导员队伍建设，鼓励辅导员使用自媒体，并将自媒体的掌握程度和运用情况列入辅导员精细化管理工作的考核范畴，在福利待遇等方面给予适当的奖励，不断提高辅导员利用自媒体的思想自觉和行动自觉，切实提高高校思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1]徐振祥.新媒体：大学生思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究，2007，（6）：64-66.
[2]董骥.河北省高校辅导员工作现状调查及对策研究[D].河北农业大学，2013：11-13.
关键词：辅导员；自媒体；工作模式；调查
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0042-02
在网络信息技术日益发达的今天，以QQ、博客、三微为代表的自媒体越来越被广泛应用于各个领域。90后的大学生在自媒体熏陶下成长起来，热衷于通过互联网特别是手机自媒体获取信息及日常交流。这给高校思想政治教育工作提供了广阔的平台。
一、自媒体的内涵
自媒体是在新媒体的演进与革新中慢慢形成的，‘自’是相对于媒体传播内容而言，主要是依靠新媒体提供的平台传播放送内容，新媒体的进步和繁荣催生了自媒体的发展，自媒体的发展加快了新媒体技术的前进步伐，两者将相伴共生，主导媒体的生态圈。
二、我校辅导员运用自媒体开展思想政治教育工作的调查
1.山西工程技术学院基本情况。山西工程技术学院是一所公办全日制、地方应用型本科院校。现有全日制在校生10532人，共336个教学班级。教职工502人，专任教师359人；其中专职辅导员36人，兼职班主任89人。
2.辅导员运用自媒体开展思想政治教育工作的调查结果。（1）辅导员队伍组成。性别、年龄及工作年限。通过此次调查得出：我校辅导员队伍从性别比例角度来看，男女比例为1∶2，从年龄结构来看，26—30岁的辅导员所占比例为33.3%，31—35岁的辅导员的比例为58.4%，36岁以上辅导员的比例为8.3%。在工作年限的调查中，1—3年的占8.3%，4—6年的占19.5%，7—10年的为61.1%，10年以上为11.1%。从调查结果来分析：我校辅导员队伍的现状是：男女比例失衡，以80后居多，部分70后，缺少90后辅导员，工作年限大部分在7年以上，这不利于辅导员思想政治工作的深入开展。所带学生规模、学历、职称。调查显示，我校辅导员有16.7%所带学生人数不超过200，63.9%的辅导员所带学生人数在200—300，有19.4%的辅导员所带学生人数在300以上。我校辅导员基本上均低于教育部规定的1∶200的要求。有本科学历的辅导员所占比例为58.3%，拥有硕士研究生学历的为41.7%，没有博士研究生学历的辅导员。我校辅导员无高级职称，中级职称的占30.6%，初级的占69.4%，所有中级辅导员都是在其原有专业评聘的，没有专门的辅导员职称晋升评审制度。（2）职业状态。通过对我校辅导员入职动机和个人职业发展规划两项指标进行调查发现，有47.2%的入职动机归因于高校工作稳定，喜欢学生工作占22.2%，迫于无法选择的占27.8%，2.8%的辅导员认为福利待遇好。在个人职业发展规划中，有52.8%的人没有计划，30.6%的辅导员愿意继续长期从事学生思想政治教育工作，16.7%的辅导员选择如有机会会转岗。关于职业状态的调查充分表明我校辅导员队伍不太稳定，只有小部分的辅导员真正热爱学生，愿意长期从事大学生思想政治教育工作，而大部分的辅导员对本职工作没有期盼，甚至有机会谋划转岗。（3）工作范畴。在工作分工调查结果中显示，我校100%的辅导员全部是兼职班主任。在工作精力调查中发现，69.4%的辅导员工作精力主要用来处理与学生相关的事务性工作，25%的辅导员主要工作精力用于思想政治教育，5.6%的辅导员主要工作精力用于开展与想想政治教育和工作实际相关的科研。依据此项调查和实际情况，我校辅导员现在和将来很长一段时间都将维持辅导员兼职班主任的现状，这种局面最终将会使得辅导员的核心任务思想政治教育向班主任的事务性工作倾斜，大学生的思想政治教育工作流于形式，辅导员丧失本职属性。（4）工作媒介。在对辅导员的工作媒介调查中，发现80.6%的辅导员了解自媒体的概念，使用QQ、微信、微博中的一种或者几种用作日常工作媒介，占11.1%的辅导员使用博客、公众平台等，8.3%的辅导员没有工作媒介。在关于使用工作媒介的用途中调查得知，88.9%的辅导员用来发布通知、布置任务等事务性工作，仅有11.1%的辅导员借助自媒体浏览学生的信息动態，关注其思想活动。
三、我校辅导员运用自媒体进行思想政治教育的现状及原因
1.职业角色模糊。我校辅导员都兼职班主任甚至兼职十几个班班主任的现状势必导致辅导员的思想政治教育工作与班主任工作界限混淆，很多辅导员贴着辅导员的标签，而被班主任繁重的事务性工作占据了主要工作精力，学校层面日常事务工作全部依靠辅导员，导致辅导员职业角色模糊。因此，要使辅导员的思想政治教育功能得到有效发挥，唯一的路径就是给辅导员“减负”，让辅导员的角色身份单纯化，摆脱班主任的事务性工作，保证辅导员开展思想政治教育工作的基本精力满足。
2.教育观念陈旧。目前我校辅导员思想政治教育工作还沿用传统的“你教我学，你讲我听、面对面的交谈”模式，教育观念陈旧，不符合时代的发展要求。对于自媒体新环境下大学生的思想动态和生活常态把握偏失，虽然个别辅导员开通个人公众账号也只是学生事务工作的线上延伸，教育效果大打折扣。因此，只有辅导员自己卸下思想包袱，努力探索适合新时代学生身心健康成长的教育理念，与学生敞开心扉，以朋辈引导者的身份，借助学生应用自媒体的生活常态这一有利契机开展思想政治教育。
3.队伍建设滞后。我校辅导员的配备与教育部关于《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中要求的师生比不低于1∶200的比例显然有一定差距，由于我校应用性转型的校情和现实因素制约，辅导员队伍建设需要紧跟学校转型的步伐，按照规定配备相应数量的辅导员，做到新老辅导员的比例匀称，同时鼓励新入职的青年教师兼职班主任，给辅导员配备一定数量的班主任，让辅导员能够“瘦瘦身”，有足够的精力开展思想政治教育，回归其应有的轨道。
4.媒介意识淡薄。我校辅导员目前存在的最大问题是，将自媒体主动运用于思想政治教育的主体意识不强，对于自媒体的内涵及作用认识不明确，媒介意识较差，不能够深层次地领悟自媒体对思想政治教育的载体作用，他们普遍认为自媒体社交平台只是私人交流和娱乐的一种方式，或是一种资讯通知公告栏，不愿意投入更多的精力来甄别自媒体带来的多元化信息等非硬性工作或者研究自媒体的深层次用途，更没有动力通过创新与实践将自媒体整合运用到思想政治教育工作中。
作为新建的应用型本科院校，大学生的思想政治教育工作是其转型过程中的重要使命，作为新时期的辅导员，在实际工作中要不断积累和善于运用自媒体的技巧，加强自身的媒介素养，同时强化舆情意识。同时作为高校，应该加强制度建设，优化辅导员队伍建设，鼓励辅导员使用自媒体，并将自媒体的掌握程度和运用情况列入辅导员精细化管理工作的考核范畴，在福利待遇等方面给予适当的奖励，不断提高辅导员利用自媒体的思想自觉和行动自觉，切实提高高校思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1]徐振祥.新媒体：大学生思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究，2007，（6）：64-66.
[2]董骥.河北省高校辅导员工作现状调查及对策研究[D].河北农业大学，2013：11-13.