新的教学理念倡导我们，在数学教学中进行探究学习引导，打破现有的以知识为中心的内容体系，强化学生的亲身经历和体验探究过程，丰富探究学习活动，激发数学学习的兴趣，积极引导学生参与探究活动，使同学们获得积极的情感体验，有助于他们建构知识，掌握有效解决问题的思维方法.
　　在数学教学中，教师应通过各种途径，注重对学生探究能力的培养，以便达到全面发展这一目标.下面结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法.
　　一、创设有效环境，给予学生自主
　　探究的空间
　　现代教学论认为，课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程.在教学中，教师应充分体现学生的主体地位，扮好自己的角色，培养学生对数学的学习兴趣，给予学生自主探究的空间，帮助学生体验自主学习数学的过程与方法，放手让学生去探究问题、发现问题、解决问题，让学生通过合作交流，在探究中求得新知.
　　在课堂教学中，教师应创设一个有效环境，营造一种教学民主气氛，建立平等、民主、尊重、信任、友好与合作的人际关系，让学生保留自己的空间，尊重他们，使他们处于自由、开放、宽松、积极的心理状态，达到有效教学的目的.
　　例如，在探索“直线与圆的位置关系”时，笔者为了创设良好的教学环境，给予学生自主探究平台，采用这样的方法：首先，运用多媒体设计课件，用动画的方法展示太阳从地平线上升起的情境，然后要求学生运用几何图形描述出日出时的情境.其次，让学生运用直线和圆描述日出时的情境.第三，以小组为单位，让学生参与探究活动，进行讨论、交流.对学习有困难的小组，适时作适当的点拨.第四，组织学生以小组为单位，交流探究的成果，并归纳小结，得出直线与圆的三种位置关系.
　　二、营造学习氛围，让学生经历探
　　究的过程
　　新课程教学理念引导我们，在课堂教学中要逐步渗透数学探究思想，通过课堂上的探究活动，让学生能初步体验数学探究活动的全过程，从而更好地理解数学知识的意义，并能初步了解和掌握一些数学探究方法，增强学好数学的愿望和信心，同时，能获得多元能力，如提出问题、发现问题、数学交流、解决问题的能力等.
　　在教学中，教师要创设问题情境，营造学习氛围，让学生主动地、积极地去实践、探究、归纳，养成良好的探究习惯，从而有效促进他们经历知识探究的全过程.
　　例如，在探索“相反数”时，笔者为了让学生经历自主探究、小组合作归纳相反数的有关概念的过程，运用多媒体设计课件，展示生活中有关相反数的实例的情境，然后让学生举出生活中相反数的实例.此时，教者应用多媒体课件展示几组有理数，组织学生进行分类（学生的分类方法可能不唯一），再组织交流讨论，归纳出相反数的定义.
　　笔者这样设计，让学生经历探究相反数的过程，学生兴趣非常浓厚，课后学生反映效果很好，便于记忆.
　　三、营造民主氛围，给予学生合作
　　学习的机会
　　在自主探究学习中，学会合作与交流是现代社会必需的，也是新课程所强调的，是有效提高探究活动的重要手段.在课堂教学中，教师应根据教学目标，创设民主、和谐的课堂气氛，向学生提供充分从事数学活动的时间和机会，放手让学生观察、思考，展开联想，寻找解决问题的方案，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，掌握数学思想和方法，理解数学知识，鼓励他们独立思考，多个侧面、多个角度进行自主探究，获得广泛的数学活动经验，从而使他们成为数学学习的主人.教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，要引导学生在小组中积极参与数学问题的讨论，提高合作交流的效果.
　　四、设计有效问题，给予学生展示
　　自我的平台
　　教学实践证明，探究学习给学生带来的是无比的财富，它使学生学会在生活中观察、思考、提出问题、解释、合作交流、解决问题等.为此，在课堂教学中，我们要结合学生认知规律，创设了多元、动态、开放的课堂环境，设计有效问题，让他们主动探究学习，并给予充足的探究时间，构建展示自我的平台.这样，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生自主发展，有利于促进学生动脑，有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养，有利于集体研究，促进合作学习，促进学生三维目标和技能等方面的和谐发展，促进学生的可持续发展.另外，我们还要根据学生需要，把握教学规律，创造新形式、新方法，更有效地给予学生展示自我潜能的平台.
　　总之，在教学过程中，我们要钻研新教材，优化教学方法，给予学生自主探究的空间，引导他们进行有效探究学习，充分发挥合作学习功能，有效促进他们的全面发展，不断增强他们学好数学的愿望和信心，从而达到有效教学的目的.