上午，我正在办公室整理心理咨询记录?，电话铃声响?了。是高中部的一位班主任老师打来的，她说：“我们班有?一个学生，上课太爱接下茬了，只要老师一提问，他不管回答得对不对，总是大喊大叫，已经把好几位年轻任课老师给气走了。”
　　快上自习的时候，那个男生走进了我的咨询室。他高高瘦瘦的，大眼睛，长得很清秀。我问他为什么喜欢在堂上接下茬，他说：“表示我积极呗！”一脸的顽皮，声音里也透着孩子般的稚气。“那你有没有想过你这样做会干扰老师的正常教学呢？你看，老师本来想留一点时间让所有的同学都思考一下，你一喊，别的同学就没办法思考了，而且打破了老师的正常教学计划和进度。”“这个我倒没有想过。”他不好意思地挠挠头。因为时间比较紧，我让他先回教室上。
　　课下，我找到那个给我打电话的班主任老师，问她男孩的情况。她告诉我，那个爱接下茬的男孩成绩不好，但很有个性：别人的书都是整理好放桌上的书架上，而他的书却乱七八糟地放在自己课下的地面上，而且每一本书只露出一角，说是为了找书时更方便。他的课桌也不和其他同学的摆齐，自己要求摆在最前面最突出的一个位置，理由是为了更好地听讲。老师说，还有一件奇怪的事情，就是他给自己写信，收到信后就向别人炫耀。男孩的穿着很特别，他喜欢穿白色的休闲服，戴白色的运动帽，因为这让他走起路来更精神。老师忧心忡忡地说：我们班上还有好多人想学他多呢。
　　现在的孩子都希望自己有个性，尤其是处于青春期的孩子。这并有没有什么不好。有些学生成绩一般或者较差的孩子会想用一些“搞怪”的办法引起老师和同学们的关注。这让老师尤其是那些刚走上教学岗位的年轻老师很不理解，认为他们不可理喻。而老师的批评、恼怒和其他同学的起哄，反而而强化了他们的行为，因为他们觉得这样很有成就感。像那个爱接下茬的男孩，当他在课堂上大喊大叫时，老师就会批评他，同学们也会看着他，这时的他就会有一种被重视的感觉，他需要这些来满足他的表现欲和受人关注的欲望。换句话说，他需要老师、同学的关注，即使这样的“关注”充满了厌恶。
　　那么，对这样的孩子该怎么办呢?最好的办法就是忽视他的不良行为。在心理学的行为主义疗法中，有一个“消退性原则”。具体地说，就是当老师遇到学生在课堂上接下茬大声喊叫时，不要批评他，不要理会他。这样坚持一段时间里，因为没有人搭理他的这种行为，他会觉得没意思，就会慢慢减少这种行为。相反，如果他举手并得到老师的允许后再回答问题时，老师就要给予肯定，采用表扬和鼓励的原则，这样，他遵守课堂纪律的行为就会逐渐增多。一般情况下，通过一段时间的“消退”和“奖励”作用，这些学生就会改变“接下茬”和其课堂上的不良表现。另外，老师要多与同学们交流，比如通过开班会的形式，老师与同学们?同探讨什么样的课堂表现行为是好的，是大家都愿意接受和赞同的；什么样的??表现行为是不良的，是不受大家欢的。在与学生交流的过程中，学生们也会感到老师对自己的关心和重视，尤其是那些学生成绩较差自尊心又很强的学生。有了被老师和同学们关注的感觉，这些学生就会更加遵守课堂纪律，并能积极配合老师的课堂教学，而他们的学?成绩慢慢也会有起色。