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我理想中的教育生活应该是恬静的、从容的，但现实却常常不遂人愿。近段时间，我心头一直被陕西米脂故意伤害学生凶案搅得难受——九朵稚嫩的生命之花，还没有来得及绽放就在一瞬间凋谢，每一个教育者都为之心碎。
同时让我感到难受的是，那个凶手竟然就毕业于他所戕害学生的学校，罪恶的匕首就来自于孩子们的校友，他们的一位学长。究竟是对学校有什么样的仇恨让他如此凶残地去报复他的学弟、学妹？
三年前，我被调到黄冈市实验中学的初中担任校长。开学时，我发现了这样一件事，初三一个教室的窗户栏杆被人为弄坏了三根。这是上届初三临毕业时，这个班的几个学生砸弯的。这几名学生觉得在校三年成绩不好，老师不喜欢他们，升学又无望，对学校有怨气。
这件事让我久久不能释怀，我们辛辛苦苦教了学生三年，怎么还让他们带着恨意离开学校呢？
“得天下英才而教育之”是古人讲的人生三大幸事之一，学校、老师都喜欢优秀学生，既教得省心，又容易出成绩。但是，我们不能忽略了《孟子》讲到“得英才而教”的前面一句，就是“仰不愧于天，俯不怍于人”，意思是做人做事要无愧于天地良心。
基础教育工作者的天地良心是什么？就是有教无类，因材施教，就是习总书记在十九大报告中提出的“让每个孩子得到公平而有质量的教育”。具体应该怎么做呢？
调整办学方向，让每一名学生在学校里被关注、被尊重。
黄冈市实验中学是城区一所薄弱初中学校，进城务工子女、留守儿童占到学生总数一半，学困生多、行为偏差生多，过去为了追求升学率，教育教学中常常更多地关注了优秀学生，的确有意无意地放弃了很多学生，一些学生的人生可能因为我们的放弃而变得灰暗。
这个局面一定要改变！历经全校干部教师的集体反思和讨论，我们确立了“新优质学校”的办学目标，通过调整办学方向、更新教育理念、改革评价导向、优化课堂生态、开发校本课程、构建学校文化，致力于打造平安实中、美丽实中、和谐实中、质量实中、幸福实中，办老百姓家门口的优质学校。“面向全体学生而做教育，为了学生的全面发展而做教育，凝聚学校、家长、社会全方位力量合力做教育”，这样一个聚合理念被确立为学校的“教育三原则”。
增加校本课程，让每一名学生在学校里有爱好、有追求。
为实现全面育人的目标，学校应立足实际，全面开发校本课程，最大限度地让学生发现特长、发展特长，力求让每一名学生在学校有个人爱好、有健康追求。
学校专门设立音乐室、美术室、图书室，新建乒乓球场，开足开齐课程，强化音体美学科建设，促使学生全面发展。同时，学校加大校本课程的研发。建立了多元课程体系，开设足球、篮球、乒乓球、田径、射击、花样跳绳、书画、武术、舞蹈、黄梅戏等10多类校本课程，开设了历史故事大讲堂、文学大讲堂等文化类课程，满足学生的个性化需要。
改变课堂生态，让每一名学生在课堂上能够学、乐于学。
针对“学生不愿学、不会学”的问题展开调研，学校经过充分研讨分析后，提出了思维课堂的概念，拉开了学校课程改革的序幕。思维课堂包含问题导学、以学定教、思维碰撞、充分展示、分层练习五个要素。即学生根据导学案进行预习，老师快速获得反馈，有针对性调整教学重点及策略，通过师生、生生、生本之间的互动探究，突破重难点。学生再进行规范、完整、简洁、明了的汇报，强化学习效果。
自从学校推行思维课堂以来，学生学习的积极性提高，学习兴趣大大增强，学生在分享交流的过程中表达能力得到提升，在思维碰撞的过程中发展了思维。
改革评价导向，使每一名学生在初中有成就、有信心。
通过树目标、定计划，让学生学会自主管理，做时间的主人，做学习的主人，黄冈实验中学的学生每人都会有一本名叫《足迹》的小册子。它从品德素养、运动健康、审美表现、劳动技能、实践探究等多个维度对学生进行评价，包括“我的基本资料”“开学宣言”“我的奋斗目标”“班主任寄语”“我的可喜进步或获奖纪录”“我的重大感悟”等内容，记录了学生初中三年的成长足迹。这样的素质成长档案全面记载、评价学生的学习生活，使得每一名学生在初中全学段有成就感，不断树立信心。
创新管理策略，使每一名“三困生”有人帮、有人管。
我们针对学校“三困生”（即家庭貧困学生、学习困难学生、留守导致成长困惑学生）多的实际情况，开展党员干部“121结对帮扶”活动，就是每名干部结对一个班，担任该班副班主任；每名党员结对两名以上“三困生”，担任其成长导师；结对一名教师，与之成为师徒或伙伴。从而为全校师生搭起爱的桥梁，让校园里最需要关怀、帮助的那100多名学生在学习上有人帮、生活中有人管，为孩子们撑起希望的蓝天。
50多岁的叶晓霖老师班上初二时转入了一个名叫小航的学生，患有严重的抑郁症，在原来学校待不下去。一天上课，小航不停地讲话，科任老师轻轻点了他的名，提醒他不要讲话。谁知他一下子涨红了脸，号啕大哭，把书摔到地上，推翻了自己的桌子，然后夺门而出。正在隔壁办公室备课的叶晓霖老师闻声赶紧去追小航。叶老师本身有严重的关节炎，走路快了就一瘸一拐。小航最后躲在一片小树林里，叶老师就在旁边默默候着。三个小时过去了，他慢慢平静，从树林里走出来。叶老师没有批评，没有抱怨，而是上前紧紧拥抱小航……初三，小航的妈妈要去深圳打工，叶老师便把他当儿子一样留住在自己家里。多少个晚上，当小航心情抑郁坐着不睡觉时，叶老师就冲一杯牛奶递给小航，默默地陪伴着他……叶老师的关爱与付出终于让小航顺利地度过了初中生涯。
三年来，学校面貌一点一点改变，社会美誉度逐步上升，在校生人数从三年前600余人增加到了现在的1100多人。大家感觉到校园里最明显的变化就是师生的精神面貌的改变，学生阳光、开朗、礼貌、大方，教师从容、淡定、热情、温暖。或许这就是我理想中的教育生活、校园生活的样子。
一花一世界，一树一菩提。在成长过程中，每个学生都应该拥有属于自己的精彩，不抛弃、不放弃，让每一个生命因为教育而闪亮，这是教育应有的价值。
责任编辑/李慕绚
同时让我感到难受的是，那个凶手竟然就毕业于他所戕害学生的学校，罪恶的匕首就来自于孩子们的校友，他们的一位学长。究竟是对学校有什么样的仇恨让他如此凶残地去报复他的学弟、学妹？
三年前，我被调到黄冈市实验中学的初中担任校长。开学时，我发现了这样一件事，初三一个教室的窗户栏杆被人为弄坏了三根。这是上届初三临毕业时，这个班的几个学生砸弯的。这几名学生觉得在校三年成绩不好，老师不喜欢他们，升学又无望，对学校有怨气。
这件事让我久久不能释怀，我们辛辛苦苦教了学生三年，怎么还让他们带着恨意离开学校呢？
“得天下英才而教育之”是古人讲的人生三大幸事之一，学校、老师都喜欢优秀学生，既教得省心，又容易出成绩。但是，我们不能忽略了《孟子》讲到“得英才而教”的前面一句，就是“仰不愧于天，俯不怍于人”，意思是做人做事要无愧于天地良心。
基础教育工作者的天地良心是什么？就是有教无类，因材施教，就是习总书记在十九大报告中提出的“让每个孩子得到公平而有质量的教育”。具体应该怎么做呢？
调整办学方向，让每一名学生在学校里被关注、被尊重。
黄冈市实验中学是城区一所薄弱初中学校，进城务工子女、留守儿童占到学生总数一半，学困生多、行为偏差生多，过去为了追求升学率，教育教学中常常更多地关注了优秀学生，的确有意无意地放弃了很多学生，一些学生的人生可能因为我们的放弃而变得灰暗。
这个局面一定要改变！历经全校干部教师的集体反思和讨论，我们确立了“新优质学校”的办学目标，通过调整办学方向、更新教育理念、改革评价导向、优化课堂生态、开发校本课程、构建学校文化，致力于打造平安实中、美丽实中、和谐实中、质量实中、幸福实中，办老百姓家门口的优质学校。“面向全体学生而做教育，为了学生的全面发展而做教育，凝聚学校、家长、社会全方位力量合力做教育”，这样一个聚合理念被确立为学校的“教育三原则”。
增加校本课程，让每一名学生在学校里有爱好、有追求。
为实现全面育人的目标，学校应立足实际，全面开发校本课程，最大限度地让学生发现特长、发展特长，力求让每一名学生在学校有个人爱好、有健康追求。
学校专门设立音乐室、美术室、图书室，新建乒乓球场，开足开齐课程，强化音体美学科建设，促使学生全面发展。同时，学校加大校本课程的研发。建立了多元课程体系，开设足球、篮球、乒乓球、田径、射击、花样跳绳、书画、武术、舞蹈、黄梅戏等10多类校本课程，开设了历史故事大讲堂、文学大讲堂等文化类课程，满足学生的个性化需要。
改变课堂生态，让每一名学生在课堂上能够学、乐于学。
针对“学生不愿学、不会学”的问题展开调研，学校经过充分研讨分析后，提出了思维课堂的概念，拉开了学校课程改革的序幕。思维课堂包含问题导学、以学定教、思维碰撞、充分展示、分层练习五个要素。即学生根据导学案进行预习，老师快速获得反馈，有针对性调整教学重点及策略，通过师生、生生、生本之间的互动探究，突破重难点。学生再进行规范、完整、简洁、明了的汇报，强化学习效果。
自从学校推行思维课堂以来，学生学习的积极性提高，学习兴趣大大增强，学生在分享交流的过程中表达能力得到提升，在思维碰撞的过程中发展了思维。
改革评价导向，使每一名学生在初中有成就、有信心。
通过树目标、定计划，让学生学会自主管理，做时间的主人，做学习的主人，黄冈实验中学的学生每人都会有一本名叫《足迹》的小册子。它从品德素养、运动健康、审美表现、劳动技能、实践探究等多个维度对学生进行评价，包括“我的基本资料”“开学宣言”“我的奋斗目标”“班主任寄语”“我的可喜进步或获奖纪录”“我的重大感悟”等内容，记录了学生初中三年的成长足迹。这样的素质成长档案全面记载、评价学生的学习生活，使得每一名学生在初中全学段有成就感，不断树立信心。
创新管理策略，使每一名“三困生”有人帮、有人管。
我们针对学校“三困生”（即家庭貧困学生、学习困难学生、留守导致成长困惑学生）多的实际情况，开展党员干部“121结对帮扶”活动，就是每名干部结对一个班，担任该班副班主任；每名党员结对两名以上“三困生”，担任其成长导师；结对一名教师，与之成为师徒或伙伴。从而为全校师生搭起爱的桥梁，让校园里最需要关怀、帮助的那100多名学生在学习上有人帮、生活中有人管，为孩子们撑起希望的蓝天。
50多岁的叶晓霖老师班上初二时转入了一个名叫小航的学生，患有严重的抑郁症，在原来学校待不下去。一天上课，小航不停地讲话，科任老师轻轻点了他的名，提醒他不要讲话。谁知他一下子涨红了脸，号啕大哭，把书摔到地上，推翻了自己的桌子，然后夺门而出。正在隔壁办公室备课的叶晓霖老师闻声赶紧去追小航。叶老师本身有严重的关节炎，走路快了就一瘸一拐。小航最后躲在一片小树林里，叶老师就在旁边默默候着。三个小时过去了，他慢慢平静，从树林里走出来。叶老师没有批评，没有抱怨，而是上前紧紧拥抱小航……初三，小航的妈妈要去深圳打工，叶老师便把他当儿子一样留住在自己家里。多少个晚上，当小航心情抑郁坐着不睡觉时，叶老师就冲一杯牛奶递给小航，默默地陪伴着他……叶老师的关爱与付出终于让小航顺利地度过了初中生涯。
三年来，学校面貌一点一点改变，社会美誉度逐步上升，在校生人数从三年前600余人增加到了现在的1100多人。大家感觉到校园里最明显的变化就是师生的精神面貌的改变，学生阳光、开朗、礼貌、大方，教师从容、淡定、热情、温暖。或许这就是我理想中的教育生活、校园生活的样子。
一花一世界，一树一菩提。在成长过程中，每个学生都应该拥有属于自己的精彩，不抛弃、不放弃，让每一个生命因为教育而闪亮，这是教育应有的价值。
责任编辑/李慕绚