【摘 要】
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教师反馈情况作为教育教学质量评价的核心指标,可以有效促进教师专业发展。这在世界各国已达成了一定程度的共识。教师作为教学评估的重要参与者,基于教师视角对于教师反馈的
【机 构】
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厦门理工学院,泉州市人民政府教育督导室督学
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划课题“新工科背景下应用型高校课程体系建设研究与实践”(课题编号:FJJKCG18-005),福建省本科高校教育教学改革研究重大项目“福建省应用型本科'先进制造'专业类教学联盟建设与实践”(项目编号:FBJG20190310)
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教师反馈情况作为教育教学质量评价的核心指标,可以有效促进教师专业发展。这在世界各国已达成了一定程度的共识。教师作为教学评估的重要参与者,基于教师视角对于教师反馈的认知情况在学校改进和教师发展中发挥关键作用。本研究采用来自经济与合作发展组织(OECD)于2013年对韩国、日本、新加坡和中国上海进行第二轮补充调查的教师问卷,从教师视角出发,通过单因子变异数分析法分析不同背景条件下教师反馈的差异,并利用夏普里(shapley)值分解法计算影响教师反馈关注度与改善度的因素构成,探讨教师视角下教师反馈的核心影响因素
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