【摘 要】
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＜正＞2015年8月,我作为湖南首批贫困地区对口支援的老师,从长沙来到邵阳市武冈一个偏僻的小镇邓家铺,开始了一年的支教生涯。我接任的是初一的地理教学,从省城到小镇,从高中到初中,面对的是一群稚嫩的没见过地球仪,没听说过美国总统、希腊历史、阿根廷足球的孩子,亚洲河流、塔里木的沙漠、长江三角洲等对于初一的农村孩子是遥远的、抽象的,这里没有多媒体,没有网络教学,巨大的落差,让我的地理教学有点不知所从。
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＜正＞2015年8月,我作为湖南首批贫困地区对口支援的老师,从长沙来到邵阳市武冈一个偏僻的小镇邓家铺,开始了一年的支教生涯。我接任的是初一的地理教学,从省城到小镇,从高中到初中,面对的是一群稚嫩的没见过地球仪,没听说过美国总统、希腊历史、阿根廷足球的孩子,亚洲河流、塔里木的沙漠、长江三角洲等对于初一的农村孩子是遥远的、抽象的,这里没有多媒体,没有网络教学,巨大的落差,让我的地理教学有点不知所从。
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