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摘 要：体验式团体辅导在主题班会中的应用具有广泛的理论基础，可以运用团体辅导中的游戏辅导、角色扮演、价值澄清法等多种形式开展主题班会，以提高主题班会的针对性和有效性，激发学生自我省悟和主动改变，建立良好的班级风气。
关键词：体验式团体辅导；班会课；理论
现在的孩子大多是独生子女，留守儿童也是学校不小的群体，尤其在农村学校，这些孩子所占比例更多，这些社会、家庭的因素导致大多数孩子不习惯与别人交流、責任意识不强烈、不会学习、沉迷网络等问题。许多班主任多次耐心讲道理，晓之以理、动之以情，结果要么是持续几天，要么压根无用。班主任该怎么办呢？
有没有一种既能解决班主任管理班级的难题，又能让学生如沐春风般不知不觉地认识、改变自己不足的办法呢？笔者在过去的三年里，对同一班级的班会课用体验式团体辅导的形式进行了尝试实践。
一、什么是体验式团体辅导
体验式团体心理辅导，就是通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，然后在教师的指导下，分享个人体验，提升认识的辅导方式。体验式团体辅导淡化理论知识的学习，也不学习抽象的概念，而是以每个孩子的成长和发展为目标。其特征为人人参与，重在感悟。
二、在班级中开展团体心理辅导的理论依据
1.勒温的群体动力学理论认为：团体具有较强的整体性，对个体有很大的支配力，团体中每个成员之间都会有彼此交互影响的作用，在体验式团体辅导中，班主任与学生、学生与学生之间彼此尊重、平等相处，有助于建立良好的人际关系和建立安全感，能促进孩子自我觉察、自我成长。
2.现代心理学研究也证实，真正对个人今后工作和生活起重要作用的是个人的生活经验以及对这些经验的反思。体验式团体心理辅导以学生内心的成长和人格的完善为目标。学生是整个班会课的中心，班会课的内容根据学生体悟的情况确定，教师起维持、监督作用。
三、例举体验式班会课
在新的班级刚刚组建时，孩子们刚来到新的校园，一切都还不太适应，班主任利用班会课可以开展为期四周的“我们都是一家人”团体辅导。如果班主任听到有关班级里同学谈恋爱的事儿，或者有关某男同学喜欢某女同学的青春萌动事情，可以开展有关“男生和女生”的体验式班会课。如果你发现班上有孩子上课不会听课，也不知道如何合作，你可以围绕“课堂参与我能行”开展体验式班会课。感恩节到了，围绕感恩主题，我们可以让孩子在活动中体验感恩同学、老师、父母之情。
为了清楚地说明体验式团体辅导课的形式与内容，这里选取《青春路，友相伴》的案例介绍：
活动背景：在青春期的时候，学生对朋友还是很渴望的，但由于自己或者外在的原因，有的孩子对朋友的定义比较迷茫，在这样的背景下，我确定了体验式团体辅导的主题为《青春路，友相伴》。
活动目标：
1.懂得不可以用传播朋友提供的信息换取友谊，“不传闲话”是条底线。
2.通过情景扮演，学会在各种特殊的场合如何为朋友保守秘密。
3.在活动与分享中体会到与人交往一定要呵护对方的自尊心。
活动准备：课件、白纸、6人小组座位。
活动过程：
（一）热身站
1.游戏——无法分离的无名指。
2.分享体会。
3.老师点评：朋友与我们如影随形，密不可分，他们的存在让我们拥有了一种看不见的财富——人际财富。
（二）探索间
1.绘制人际年轮圈。
店面朋友——见面打个招呼“你好，再见，去哪里”。
客厅朋友——聚在一起聊天戏耍，八卦下最近的媒体新闻。
心灵密室朋友——你愿意让对方走进心灵的深处，分享内心秘密。
2.讨论与分享：你的人际圈如何分布？
思考——你想象中好朋友应该是什么样的？
（三）体验坊
1.待人要真诚
分享：哪张图片更真诚（对比两张笑的图片）
小结：内心对他人有高度的尊重，脸上才会有真诚的笑容，同座位互相体验真诚。
2.给人留面子
观看小品：试卷风波
小组讨论：如果你是小明，你心里会有什么样的感受？什么样的行为反应？
如果你是小强，当你看到小明拿到试卷的表情后，又会怎样处理？
分享：写一写
3.不可传闲话
听故事，小组讨论：
你怎么看小兰的行为？她如此嘴快，你觉得可能有哪些原因？请用几个关键词分享。
全班分享。
小组训练：如果你遇到下列情境，你将如何控制自己透露小云秘密的冲动？
（四）行动与展望
探寻交往秘密：同一件事情，在小范围内说悄悄话可以减轻内心纠结，而在大范围内张扬开去就有可能出现极为复杂的局面，从而伤及当事人的自尊感。
（五）老师总结
四、体验式班会课的注意点
1.体验式班会课的老师要有一定的团体辅导理论基础，最好经过相关培训。
2.体验式班会课的内容应该来自于学生日常生活或者与日常生活密切相关的问题。学生只有经历过、见到过，才能在交流过程中取长补短，修正不恰当的做法，并直接应用于现实生活。
3.团体辅导活动的内容要简单，便于操作。设计巧妙的小活动同样能够起到好的效果，实现体验、交流、反馈的活动目标。另外，简便的活动更能够节省活动过程的时间，从而给反思和交流留下更多的时间。
班会课是德育的重要途径，是班主任向学生进行思想品德教育的有效形式和重要阵地。团体心理辅导利用团体的磁场和力量，以游戏、体验、分享等形式营造民主、活泼的团体氛围，让学生在参与和创建更合理的团体的过程中不断地发展自己的潜力，实现德育和心理健康教育的目的。把团体心理辅导技术引入到班会课中，使传统以说教为主的班会课变得更有趣味、更有活力、更受欢迎，促进个体成长与集体发展成为一个相互依赖、共同促进的过程。
参考文献：
[1]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波出版社，2007.
[2]刘贵祥.班集体心理教育的理论思考与实践探索[J].教育理论与实践，2005.
编辑 李琴芳
关键词：体验式团体辅导；班会课；理论
现在的孩子大多是独生子女，留守儿童也是学校不小的群体，尤其在农村学校，这些孩子所占比例更多，这些社会、家庭的因素导致大多数孩子不习惯与别人交流、責任意识不强烈、不会学习、沉迷网络等问题。许多班主任多次耐心讲道理，晓之以理、动之以情，结果要么是持续几天，要么压根无用。班主任该怎么办呢？
有没有一种既能解决班主任管理班级的难题，又能让学生如沐春风般不知不觉地认识、改变自己不足的办法呢？笔者在过去的三年里，对同一班级的班会课用体验式团体辅导的形式进行了尝试实践。
一、什么是体验式团体辅导
体验式团体心理辅导，就是通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，然后在教师的指导下，分享个人体验，提升认识的辅导方式。体验式团体辅导淡化理论知识的学习，也不学习抽象的概念，而是以每个孩子的成长和发展为目标。其特征为人人参与，重在感悟。
二、在班级中开展团体心理辅导的理论依据
1.勒温的群体动力学理论认为：团体具有较强的整体性，对个体有很大的支配力，团体中每个成员之间都会有彼此交互影响的作用，在体验式团体辅导中，班主任与学生、学生与学生之间彼此尊重、平等相处，有助于建立良好的人际关系和建立安全感，能促进孩子自我觉察、自我成长。
2.现代心理学研究也证实，真正对个人今后工作和生活起重要作用的是个人的生活经验以及对这些经验的反思。体验式团体心理辅导以学生内心的成长和人格的完善为目标。学生是整个班会课的中心，班会课的内容根据学生体悟的情况确定，教师起维持、监督作用。
三、例举体验式班会课
在新的班级刚刚组建时，孩子们刚来到新的校园，一切都还不太适应，班主任利用班会课可以开展为期四周的“我们都是一家人”团体辅导。如果班主任听到有关班级里同学谈恋爱的事儿，或者有关某男同学喜欢某女同学的青春萌动事情，可以开展有关“男生和女生”的体验式班会课。如果你发现班上有孩子上课不会听课，也不知道如何合作，你可以围绕“课堂参与我能行”开展体验式班会课。感恩节到了，围绕感恩主题，我们可以让孩子在活动中体验感恩同学、老师、父母之情。
为了清楚地说明体验式团体辅导课的形式与内容，这里选取《青春路，友相伴》的案例介绍：
活动背景：在青春期的时候，学生对朋友还是很渴望的，但由于自己或者外在的原因，有的孩子对朋友的定义比较迷茫，在这样的背景下，我确定了体验式团体辅导的主题为《青春路，友相伴》。
活动目标：
1.懂得不可以用传播朋友提供的信息换取友谊，“不传闲话”是条底线。
2.通过情景扮演，学会在各种特殊的场合如何为朋友保守秘密。
3.在活动与分享中体会到与人交往一定要呵护对方的自尊心。
活动准备：课件、白纸、6人小组座位。
活动过程：
（一）热身站
1.游戏——无法分离的无名指。
2.分享体会。
3.老师点评：朋友与我们如影随形，密不可分，他们的存在让我们拥有了一种看不见的财富——人际财富。
（二）探索间
1.绘制人际年轮圈。
店面朋友——见面打个招呼“你好，再见，去哪里”。
客厅朋友——聚在一起聊天戏耍，八卦下最近的媒体新闻。
心灵密室朋友——你愿意让对方走进心灵的深处，分享内心秘密。
2.讨论与分享：你的人际圈如何分布？
思考——你想象中好朋友应该是什么样的？
（三）体验坊
1.待人要真诚
分享：哪张图片更真诚（对比两张笑的图片）
小结：内心对他人有高度的尊重，脸上才会有真诚的笑容，同座位互相体验真诚。
2.给人留面子
观看小品：试卷风波
小组讨论：如果你是小明，你心里会有什么样的感受？什么样的行为反应？
如果你是小强，当你看到小明拿到试卷的表情后，又会怎样处理？
分享：写一写
3.不可传闲话
听故事，小组讨论：
你怎么看小兰的行为？她如此嘴快，你觉得可能有哪些原因？请用几个关键词分享。
全班分享。
小组训练：如果你遇到下列情境，你将如何控制自己透露小云秘密的冲动？
（四）行动与展望
探寻交往秘密：同一件事情，在小范围内说悄悄话可以减轻内心纠结，而在大范围内张扬开去就有可能出现极为复杂的局面，从而伤及当事人的自尊感。
（五）老师总结
四、体验式班会课的注意点
1.体验式班会课的老师要有一定的团体辅导理论基础，最好经过相关培训。
2.体验式班会课的内容应该来自于学生日常生活或者与日常生活密切相关的问题。学生只有经历过、见到过，才能在交流过程中取长补短，修正不恰当的做法，并直接应用于现实生活。
3.团体辅导活动的内容要简单，便于操作。设计巧妙的小活动同样能够起到好的效果，实现体验、交流、反馈的活动目标。另外，简便的活动更能够节省活动过程的时间，从而给反思和交流留下更多的时间。
班会课是德育的重要途径，是班主任向学生进行思想品德教育的有效形式和重要阵地。团体心理辅导利用团体的磁场和力量，以游戏、体验、分享等形式营造民主、活泼的团体氛围，让学生在参与和创建更合理的团体的过程中不断地发展自己的潜力，实现德育和心理健康教育的目的。把团体心理辅导技术引入到班会课中，使传统以说教为主的班会课变得更有趣味、更有活力、更受欢迎，促进个体成长与集体发展成为一个相互依赖、共同促进的过程。
参考文献：
[1]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波出版社，2007.
[2]刘贵祥.班集体心理教育的理论思考与实践探索[J].教育理论与实践，2005.
编辑 李琴芳