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数字化资源平台一般是指根据实践中存在的教育和教学需要，由学校或其他机构收集和开发的主要用于教学辅助的数字化资源。职业教育的数字化资源平台主要是围绕专业进行建设，形成某一专业的数字资源库，目的也是辅助职校教师的教学活动。数字化资源平台的建立需要在一定的理念指导下进行，不同理念指导下的数字化资源平台会有不同的内容结构，也会带来不同的现实效果。职业教育数字化资源平台建设应该遵循的建构理念有：（1）要与现有课程资源错位，产生增量；（2）以便捷的网络形式呈现内容；（3）体现和反映职业教育特色；（4）关键特征在于资源的丰富性和客观性；（5）应以专业为中心，结合课程开发和改革。数字化资源平台的建立，既可以方便教师和学生更好地开展教学活动和学习活动，也可以凭借资源共享与全国其他职业院校交流经验，互相学习和进步，实现职业院校的内涵发展。
摘自《职教论坛》2013年第二十二期 王雪《职业教育数字化资源平台构建研究》
区域高职教育专业结构与产业结构的契合是一项复杂的系统工程，要实现这一状态，就要调动多方面因素，充分考虑契合的影响因子。（1）规划契合：以区域经济发展规划为专业结构规划的着眼点。具体内容有：理念前瞻，专业结构规划紧贴区域经济发展战略；思路突破，专业结构调整瞄准区域经济发展路径；质量提升，人才培养质量适应区域发展方式转变。（2）主体契合：以校企合作为专业机构与产业结构对接的桥梁。具体内容有：政策导向，在“强制”与“扶持”中促进契合；利益互惠，在“共育”与“双赢”中强化契合；技术互通，在“互助”与“共享”中推动契合。（3）微观契合：以立体式对接提高专业结构与产业结构的契合度。具体内容有：要素契合，以“关联度”作为核心标准；载体契合，以“互动度”作为基本保障；方法契合，以“适应度”作为发展要求。
摘自《教育与职业》2013年第二十七期 李守可，丛彬彬《区域性高职院校专业结构与产业结构的契合度解析》
整合是职业教育研究的核心范式。（1）整合具有范式的共性特征和属性。人们对职业教育的基本信念，就是与学科教育相比较，一致认定它是“另一类型”的教育，它的本质内涵就是整合教育；整合是职业教育研究最具特色和创新品格的研究假设；整合是职业教育研究最基本的方法和策略。（2）整合是职业教育研究全能的、通行的方法体系。从整合方法的性质看，整合不仅是形而下的具体的实践方法，也是形而中的一般的研究方法论，更是形而上的、宏观的、哲学层面的方法论；从整合方法的特点看，它是联系的、综合的和辩证的方法；从整合方法的功能看，其最重要的价值取向在于创新；从整合方法的适用性看，它是最适合职业教育的一种范式。（3）整合是一种研究的理论框架。框架是安置问题的假设和联系，整合的框架是一个极具包容性和承载力的理论架构，整合还是一根贯穿职业教育研究的线绳和纽带。
摘自《职教论坛》2013年第二十五期 张健《整合：职业教育研究的核心范式》
农民职业教育是一种单独的教育类型，必须对我国农民职业教育的发展现状及制约因素有清醒的认识。从外部环境看，社会轻农观念依然十分严重，农民职业教育吸引力越来越小；从需求上看，务农劳动力结构性素质下降趋势明显，培养新型职业农民难度越来越大；从供给上看，涉农教育“去农、离农”现象愈演愈烈，农民职业教育被严重边缘化；从条件上看，随着农民职业教育培训政策和项目的增多，农民职业教育条件严重滞后；从实施主体看，政出多门、规模小而分散、区域差异大，农民职业教育政策效益愈来愈低。推进现代农民职业教育的对策措施是：第一，强化现代农民职业教育制度重大问题研究；第二，构建现代农民职业教育制度；第三，创设现代农民职业教育重大支持政策；第四，完善现代农民职业教育培训体系。
摘自《教育与职业》2013年第二十九期 王守聪《关于构建现代农民职业教育制度的新思考》
信息消费作为信息时代的重要活动形式，对于高职院校的吸引力问题也产生了巨大的影响效应。（1）信息消费对高职院校吸引力的影响。信息消费的社会普及率显示了对高职院校的影响力；信息消费在高职院校的覆盖率彰显了其对高职院校的影响力；高职院校的负面信息消费成为令人忧患的现实。（2）信息消费背景下高职院校提升吸引力的策略分析。首先，信息消费的普及面宽，影响范围广，可扩大增强吸引力受众面。高职院校应加大社会声誉投资，营造高职院校良好的社会声誉；高职院校应加强学生网络道德教育。其次，信息消费的高效快捷、影响效率高，可快速增强吸引力。根据高职教育的特点，应把信息消费融合渗透到教育教学的每一个环节中；应科学地对学生进行专业教育、道德教育和就业教育。再次，信息消费的立体效能、影响多维化，可持续增强吸引力。在具体策略方面，高职院校应建立正面信息消费渠道，保证高职院校的社会宣传顺利进行。最后，要降低信息消费的负面影响，提高高职院校的吸引力。要用“疏”的方法降低已产生的负面信息所带来的影响；要利用法律手段维护形象，挽救高职院校形象。
摘自《广东教育（职业教育）》2013年第九期 于浩《信息消费背景下高职院校提升吸引力的策略分析》
摘自《职教论坛》2013年第二十二期 王雪《职业教育数字化资源平台构建研究》
区域高职教育专业结构与产业结构的契合是一项复杂的系统工程，要实现这一状态，就要调动多方面因素，充分考虑契合的影响因子。（1）规划契合：以区域经济发展规划为专业结构规划的着眼点。具体内容有：理念前瞻，专业结构规划紧贴区域经济发展战略；思路突破，专业结构调整瞄准区域经济发展路径；质量提升，人才培养质量适应区域发展方式转变。（2）主体契合：以校企合作为专业机构与产业结构对接的桥梁。具体内容有：政策导向，在“强制”与“扶持”中促进契合；利益互惠，在“共育”与“双赢”中强化契合；技术互通，在“互助”与“共享”中推动契合。（3）微观契合：以立体式对接提高专业结构与产业结构的契合度。具体内容有：要素契合，以“关联度”作为核心标准；载体契合，以“互动度”作为基本保障；方法契合，以“适应度”作为发展要求。
摘自《教育与职业》2013年第二十七期 李守可，丛彬彬《区域性高职院校专业结构与产业结构的契合度解析》
整合是职业教育研究的核心范式。（1）整合具有范式的共性特征和属性。人们对职业教育的基本信念，就是与学科教育相比较，一致认定它是“另一类型”的教育，它的本质内涵就是整合教育；整合是职业教育研究最具特色和创新品格的研究假设；整合是职业教育研究最基本的方法和策略。（2）整合是职业教育研究全能的、通行的方法体系。从整合方法的性质看，整合不仅是形而下的具体的实践方法，也是形而中的一般的研究方法论，更是形而上的、宏观的、哲学层面的方法论；从整合方法的特点看，它是联系的、综合的和辩证的方法；从整合方法的功能看，其最重要的价值取向在于创新；从整合方法的适用性看，它是最适合职业教育的一种范式。（3）整合是一种研究的理论框架。框架是安置问题的假设和联系，整合的框架是一个极具包容性和承载力的理论架构，整合还是一根贯穿职业教育研究的线绳和纽带。
摘自《职教论坛》2013年第二十五期 张健《整合：职业教育研究的核心范式》
农民职业教育是一种单独的教育类型，必须对我国农民职业教育的发展现状及制约因素有清醒的认识。从外部环境看，社会轻农观念依然十分严重，农民职业教育吸引力越来越小；从需求上看，务农劳动力结构性素质下降趋势明显，培养新型职业农民难度越来越大；从供给上看，涉农教育“去农、离农”现象愈演愈烈，农民职业教育被严重边缘化；从条件上看，随着农民职业教育培训政策和项目的增多，农民职业教育条件严重滞后；从实施主体看，政出多门、规模小而分散、区域差异大，农民职业教育政策效益愈来愈低。推进现代农民职业教育的对策措施是：第一，强化现代农民职业教育制度重大问题研究；第二，构建现代农民职业教育制度；第三，创设现代农民职业教育重大支持政策；第四，完善现代农民职业教育培训体系。
摘自《教育与职业》2013年第二十九期 王守聪《关于构建现代农民职业教育制度的新思考》
信息消费作为信息时代的重要活动形式，对于高职院校的吸引力问题也产生了巨大的影响效应。（1）信息消费对高职院校吸引力的影响。信息消费的社会普及率显示了对高职院校的影响力；信息消费在高职院校的覆盖率彰显了其对高职院校的影响力；高职院校的负面信息消费成为令人忧患的现实。（2）信息消费背景下高职院校提升吸引力的策略分析。首先，信息消费的普及面宽，影响范围广，可扩大增强吸引力受众面。高职院校应加大社会声誉投资，营造高职院校良好的社会声誉；高职院校应加强学生网络道德教育。其次，信息消费的高效快捷、影响效率高，可快速增强吸引力。根据高职教育的特点，应把信息消费融合渗透到教育教学的每一个环节中；应科学地对学生进行专业教育、道德教育和就业教育。再次，信息消费的立体效能、影响多维化，可持续增强吸引力。在具体策略方面，高职院校应建立正面信息消费渠道，保证高职院校的社会宣传顺利进行。最后，要降低信息消费的负面影响，提高高职院校的吸引力。要用“疏”的方法降低已产生的负面信息所带来的影响；要利用法律手段维护形象，挽救高职院校形象。
摘自《广东教育（职业教育）》2013年第九期 于浩《信息消费背景下高职院校提升吸引力的策略分析》