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问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以理解或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。在学习过程中，只有当学生怀着强烈的问题意识进行探究和发现时，才可以从具有挑战性和刺激性的创造中获得积极愉快的情感体验；其对学生的影响效果，还可以直接演化为学生的动机和热情。
新课程特别强调问题意识的形成和培养。在教学中，要想使学生积极、主动的参与学习，教师要精心设计问题，用问题唤醒学生的思维灵感，让课堂充满活力。在数学教学中，培养学生的问题意识，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义。如何在初中数学课堂教学中加强学生问题意识的培养，现结合自己的教学实践从以下几方面进行了尝试和探索。
一、营造民主氛围
中学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽；取决于是否有一个适宜的环境和氛围。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。在教学中，教师要放下“架子”，置于学生平等的地位，倾听学生意见。作为一个初中数学教师，除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，可鼓励道：“问得好!”或说：“我怎么没想到这一点?”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法?”总之，课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。
二、激励敢于提问
学生在学习过程中不能提问题，或者不敢提问题，其最重要的一点是学生学习观念陈旧。要鼓励学生勇于批判，有批判才能开拓，才能有问题，才能有创新。课题组通过给学生讲名人故事提高对“问题”重要性的认识，如爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次还要提高学生问“问题”的兴趣，消除懒得问“问题”、怕问“问题”的思想情绪，锻炼敢问“问题”的勇气。再次学生对自己提出的“问题”要认真对待，不论问题多么肤浅或异想天开，都不要觉得不好意识。最后还要要求学生学会认真倾听他人的意见，不要取笑提问的同学。在教学过程中，往往会出现学生不满足课本中的方法、根据自己的观点提出质疑的现象，这正是学生主动参与的表现，教师应适时地对学生的质疑加以鼓励、引导，促使学生不断迸发出创造的火花。在教学中，我们应当鼓励、启发和诱导学生多角度提问。
三、引导主动思考
如何答疑和解疑，让学生享受解决问题后的恍然大悟和释然快乐，并乐于提问、认真钻研。是培养学生问题意识的关键所在，也就是按“问题一思考一发现一掌握和提高”的轨道进入良性发展过程。整个认识过程都放手让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。在教学过程中，要有意识地创设问题情境，引导学生思考，特别是有主动思维价值的地方，要留有充裕的时间让学生质疑问难。引导学生讨论，畅所欲言，积极发表意见。学生始终以积极思维去探索和发现，同时获得问题解决的愉快情感经验，这就有助于激发求知欲和学习兴趣，增强学习的积极主动性和内在动力。
除了课堂上积极鼓勵、引导学生提问以外，也要培养他们在课外自习、思考中质疑的良好习惯。比如让学生准备专门的问题记录本。无论在作业练习或课外学习时，遇到不明白的地方都记下来，可以依靠自己的努力来解决，也可以求助同学或老师。这样就能在学习、生活中既增长了知识，又养成了良好的思考、质疑习惯，对学生今后的成长应该是很有帮助的。
四、指导提问方法
培养学生的问题意识，只是让学生停留在“敢问”的层面上是远远不够的，教师还要千方百计地引导学生学会提问。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问?是要学怎样问，就是学会思考问题。”因此，如何让学生学会怎样提问，问到要害处，关键在于让学生掌握提问的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。教学中，学生提出的问题往往非常简单，甚至可以不用回答。有时，学生的问题又大而无当，使同学和教师都难以回答。因此怎样让学生提出一个有价值的问题，使学生真正学会提问的方法。
五、提倡解题后反思
常常听到学生如此说：“老师，我上课的时候都能听懂的，课后对着例题做题也能解出来，可是考试的成绩总是不理想，不知道是什么原因。”原因其实很简单，我们的学生习惯依赖于老师的逐题分析讲评，依葫芦画瓢，不会举一反三、触类旁通，所以，当题目稍微乔装改扮一下，便“似曾相识”但又“百思不得其解”。所以，学生应该学会解题后反思，不仅仅满足于会解，而要尝试把该题变化后再解，既要品题，又要评题和变题，也就是说解题之后，可以再拓宽一下思路，通过改变原题的条件或结果，使一题变一串题，进行横向和纵向的演变，变成解一题，联一组，学一法，通一类的习惯，使学生的问题意识不断被深化，从而解题能力不断提高。
总之，在数学教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，善提问。学生的创新思维、创新精神的培养也才不会成为空话。
新课程特别强调问题意识的形成和培养。在教学中，要想使学生积极、主动的参与学习，教师要精心设计问题，用问题唤醒学生的思维灵感，让课堂充满活力。在数学教学中，培养学生的问题意识，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义。如何在初中数学课堂教学中加强学生问题意识的培养，现结合自己的教学实践从以下几方面进行了尝试和探索。
一、营造民主氛围
中学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽；取决于是否有一个适宜的环境和氛围。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。在教学中，教师要放下“架子”，置于学生平等的地位，倾听学生意见。作为一个初中数学教师，除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，可鼓励道：“问得好!”或说：“我怎么没想到这一点?”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法?”总之，课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。
二、激励敢于提问
学生在学习过程中不能提问题，或者不敢提问题，其最重要的一点是学生学习观念陈旧。要鼓励学生勇于批判，有批判才能开拓，才能有问题，才能有创新。课题组通过给学生讲名人故事提高对“问题”重要性的认识，如爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次还要提高学生问“问题”的兴趣，消除懒得问“问题”、怕问“问题”的思想情绪，锻炼敢问“问题”的勇气。再次学生对自己提出的“问题”要认真对待，不论问题多么肤浅或异想天开，都不要觉得不好意识。最后还要要求学生学会认真倾听他人的意见，不要取笑提问的同学。在教学过程中，往往会出现学生不满足课本中的方法、根据自己的观点提出质疑的现象，这正是学生主动参与的表现，教师应适时地对学生的质疑加以鼓励、引导，促使学生不断迸发出创造的火花。在教学中，我们应当鼓励、启发和诱导学生多角度提问。
三、引导主动思考
如何答疑和解疑，让学生享受解决问题后的恍然大悟和释然快乐，并乐于提问、认真钻研。是培养学生问题意识的关键所在，也就是按“问题一思考一发现一掌握和提高”的轨道进入良性发展过程。整个认识过程都放手让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。在教学过程中，要有意识地创设问题情境，引导学生思考，特别是有主动思维价值的地方，要留有充裕的时间让学生质疑问难。引导学生讨论，畅所欲言，积极发表意见。学生始终以积极思维去探索和发现，同时获得问题解决的愉快情感经验，这就有助于激发求知欲和学习兴趣，增强学习的积极主动性和内在动力。
除了课堂上积极鼓勵、引导学生提问以外，也要培养他们在课外自习、思考中质疑的良好习惯。比如让学生准备专门的问题记录本。无论在作业练习或课外学习时，遇到不明白的地方都记下来，可以依靠自己的努力来解决，也可以求助同学或老师。这样就能在学习、生活中既增长了知识，又养成了良好的思考、质疑习惯，对学生今后的成长应该是很有帮助的。
四、指导提问方法
培养学生的问题意识，只是让学生停留在“敢问”的层面上是远远不够的，教师还要千方百计地引导学生学会提问。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问?是要学怎样问，就是学会思考问题。”因此，如何让学生学会怎样提问，问到要害处，关键在于让学生掌握提问的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。教学中，学生提出的问题往往非常简单，甚至可以不用回答。有时，学生的问题又大而无当，使同学和教师都难以回答。因此怎样让学生提出一个有价值的问题，使学生真正学会提问的方法。
五、提倡解题后反思
常常听到学生如此说：“老师，我上课的时候都能听懂的，课后对着例题做题也能解出来，可是考试的成绩总是不理想，不知道是什么原因。”原因其实很简单，我们的学生习惯依赖于老师的逐题分析讲评，依葫芦画瓢，不会举一反三、触类旁通，所以，当题目稍微乔装改扮一下，便“似曾相识”但又“百思不得其解”。所以，学生应该学会解题后反思，不仅仅满足于会解，而要尝试把该题变化后再解，既要品题，又要评题和变题，也就是说解题之后，可以再拓宽一下思路，通过改变原题的条件或结果，使一题变一串题，进行横向和纵向的演变，变成解一题，联一组，学一法，通一类的习惯，使学生的问题意识不断被深化，从而解题能力不断提高。
总之，在数学教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，善提问。学生的创新思维、创新精神的培养也才不会成为空话。