班级团队是通过班级活动逐步形成的，班级成员只有为实现班级的共同目标而开展一系列活动，全班成员才能充分交往，相互了解，建立友谊，形成班级团队凝聚力，从而培养班级成员的团队精神。因此，班级活动是班级团队建设的重要途径和主要形式。班级活动的组织载体主要有班委会、团支部、学习小组及各类兴趣小组等。
　　班级活动是班级团队建设的生命，而开展班级活动的组织的建立与完善，是班级活动开展的组织保障，也是班级发展和个体特长发展的平台。班级活动的目的不仅要体现班级的个体发展的影响，更要体现个体借助各种活动所塔建的平台来发展个性。由于班级委会所塔建的平台对全班每个成员的发展而言其功能具有一定的局限性。因此，在班级中建立各类特色的活动组织会使成员的特长、爱好得到充分发展。
　　一、選出团队成员
　　在教育过程中，教师要适当地安排学生参与小组工作，由学生自发组成人数不等、目标不一的团队，或尽量根据学生的兴趣爱好，在自愿基础上结合成伙伴式的合作小组。但是应该注意的是，对小组进行划分，要根据学生的能力，成绩、性别和学生的家庭背景的差别进行混合编组，形成较好的排列组合，从而为发挥小组的整体优势打下基础。
　　二、形成团队结构
　　各小组成员之间要有较好的沟通，教师可以指导学生围绕所要完成的总任务交换各自的看法，在这个过程中，要让各团队成员之间形成最基本的默契，产生一种彼此的信任感，为接下来的工作做好准备，同时进行角色、任务的分配。首先选出组长，即团队的领导者，这个选举可以根据学生之间的交流沟通表现来实现，教师要注意引导学生，主动担任、身先士卒、身体力行。然后，明确组长及组员各自要完成的任务，让学生感觉到自己就是这个团队的一分子，必不可少的一分子，团队的发展、进步都有赖于大家的发展。
　　三、制定工作细则
　　在团队构建过程中，一定的组织规则是团队和谐的保障，它让每个学生都有公平的锻炼机会。班级各类活动规则，有的是学校各职能部门和各类组织的相关规定，有的需要班级中的各类组织自行拟定。对于职能部门的相关规定，在班级活动中要认真按规则执行，对于需自行拟订的规则，则应遵循民主公平的原则进行设计，彼此友好、真诚交换意见，因为这一阶段所制定出来的细则是要在今后的合作中严格遵守的。因此，在制定阶段就要各团队成员达成一致，使参与者成为活动中的主人，使每个人都能依据自己的特长与爱好自主自愿参加。
　　四、塑造团队精神
　　团队精神是团队工作的核心，它会让每一个团队成员感到自己与团队不可分割，自己的行为会影响到团队的成绩。在团队成员已经确定的情况下，大家一起制定队名、队徽、队旗等一系列的团队标识。在这个过程中，要让学生品尝分工协作以及创新精神带来的愉悦，同时也让每一位队员感到：“从现在起，大家已经完完全全地绑在了一起！从现在起，我的活动就要对团队负责，团队的目标就是我的目标！”当目标真正产生后，学生将会不断学习与超越。这并非由于别人叫他们这么做才会有如此表现，而是因为他们自己真的想要这么做。共同目标孕育着无限的创造力和行动力。
　　五、实行监督评价
　　在团队的运行过程中，教师要对小团队活动行为进行有效的监控，避免出现一个人完成，团队就过关；团队内好学生讲、做，而能力差的学生听、看的情况。各成员的分工要明确，通常要确定总结人、监察人、联络人、记录人等具体分工，团队活动要与教育目标结合起来，避免将教师的责任转嫁给组内优等生的情况。教师要指导各团队成员共享来自不同成员提供的信息，在讨论中互相学习，逐渐达成最终目标。各团队要相互对比，说出对方小组成果的优点、不足，并讲出自己的改进建议。教师应注意小组的成果，予以肯定，鼓励每个团队，这样潜移转默化中使每个小组成员形成一系列积极参与，积极倾听、回应他人观点，对他人提供支持并尊重他人的价值观念。
　　责任编辑黄日暖
　　实习编辑黄博彦